論語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

祁惠梅

教師的個人修養(yǎng)，一般包括教師的品質(zhì)、思維、德行、智力、毅力、知識、審美以及待人接物等方面的內(nèi)容。一名優(yōu)秀的語文教師，其基本素養(yǎng)在滿足教學層面的需求以外，還要追求教育的深層拓展。筆者在此從語文教師的職業(yè)特點、知性、靈性、理性這幾個角度探討一下語文教師的素養(yǎng)。

一、悅己、悅?cè)恕偸?，擁有遠大的職業(yè)境界

一名優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該有自己的人生追求，就是要做到職業(yè)追求的悅己、悅?cè)恕偸?。做到了這一點，工作即使再艱難，也可以在職業(yè)領(lǐng)域達到較高的境界。教師的職業(yè)危機很重，因此要有鍥而不舍的職業(yè)精神，在工作中尋找更多快樂。發(fā)揮自己的特長，有針對性、按步驟地提高自己。每個教師都要有自己的發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃去努力實行。

二、尚情、尚美、尚拙，擁有樂觀的人生態(tài)度

人的心態(tài)和態(tài)度的差異造就了不同的人生和價值觀，因此只有擁有尚情、尚美、尚拙的樂觀人生態(tài)度才能帶來正確、積極的價值觀。作為語文教師，要具備以下素養(yǎng)。

1.要有高尚的品格

語文教師由于學科本身具有的人文特點，使我們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為真的引領(lǐng)者、善的感化者、美的張揚者，感染、激勵、影響學生的內(nèi)心世界，幫助每個學生都能認識自身人格發(fā)展中的潛能和優(yōu)勢，促進他們理智地面對人生的關(guān)鍵期。

2.要有高雅的品味

作為一名語文教師，鑒賞力要獨特，感受力要獨有，判斷力要獨到。在某種程度上說，語文教師只有具備了高雅的文化品位，才能帶領(lǐng)學生進入美的境地，去感知大自然和人間的美。羅丹說過，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，語文教師應(yīng)該成為幫助學生發(fā)現(xiàn)美的使者，在教學中引領(lǐng)學生進入理想的教學境界，產(chǎn)生情感交融。

三、知性、知趣、知理，擁有宏闊的課程視野

《語文課程標準》明確指出，“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”。這就要求我們要從“三個維度”來具體把握語文課程目標，包括總目標與階段目標。語文教師的“三維”視野，一方面決定著自身教學的水平，另一方面也決定著語文教師自身的發(fā)展和提高。不論是教師還是學生，生活都是我們天然的資源。利用好這些資源，能夠讓我們的生活成為語文教學的源頭活水，語文教學的“三個維度”就更有內(nèi)容了。

四、達技、達靈、達智，擁有高超的教育技藝

“教無定法”，但作為一名語文教師必須懂得一定的教育教學技能，這就需要教師要有機動靈活，人性化的教學機智。教師教學機智的運用，不僅是教學得失的重要因素，更是尊重學生，激發(fā)學生學習積極性，轉(zhuǎn)變學習觀念的重要手段。

1.要有靈動的教育智慧

在教學過程中，相對獨立和相互平等的主體是教師和學生，二者平等對話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，構(gòu)成一個“學習共同體”，只有具備了這一理念，才能提升我們的教育智慧，從而達到教學的良好效果和教學相長的更高境界。

2.要有鮮明的教學風格

教師的教學風格我想可以簡單歸納為三個方面：（1）教師對文本內(nèi)容的拓展有深度和廣度，師生互動，課堂生成，自然和諧；（2）教師教學張弛有度，能力培養(yǎng)有層次有照應(yīng)，課堂高效；（3）教師學養(yǎng)深厚，教學自信優(yōu)雅，課堂環(huán)境自然天成。當然，要形成自己獨特的教學風格，需要自己的不懈努力，需要一種謙虛好學的精神，需要長期的探索和實踐。

五、功底、功力和文化底蘊，語文教師應(yīng)擁有理性思維

1.要有解讀文本的能力

解讀文本是語文教師的基本功之一。教學的第一步就是解讀教科書，用自己的知識功底透視文本背后的內(nèi)涵，把抽象的文字變成形象化的場景。弄清文本在說什么？文本想告訴我們什么？文本能夠表達的深層含義是什么？文本還可以怎么說？教師只有宏觀地把握了教材，對教材的解讀才可能做到深入淺出，從字面意義到文學理解，再到文化傳承，最終實現(xiàn)教材文本與師生的互動、學生與作者精神及情感的共振。

（1）捕捉空白，進行語言閱讀訓練

學生通過閱讀產(chǎn)生體會，再把自己的體會“送回去”，讀出來。通過多讀書，談感受，把語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面讀出情感，這才是真正的讀書。通過這種學習方式，學生既進行了扎實的語言訓練，還培養(yǎng)了他們的想象創(chuàng)造思維，符合語文學科的形象性特征。

（2）抓住文眼，深刻感悟文本

“這幾天心里頗不寧靜”是《荷塘月色》的情感主線。解讀它，把教學主題由“不寧靜”升華為“心里的追求的失落”。這是在反復研讀教材，研讀朱自清后確定的。為了突出這個主線，我抓住了“荷塘上的月色和月色下的荷塘”這兩個關(guān)鍵段落，并把這句話作為貫穿整個課堂的主線，把指導對這句話的感受和朗讀作為教學重點。每體會到一層意思，學生就讀得更好了，情感體驗也更深了。

2.要善于讀人

語文教師必須具備雙專業(yè)知識，即語文專業(yè)知識和教育專業(yè)知識。作為語文教師，應(yīng)當從自己的工作需要出發(fā)學習心理學，了解教育過程中師生的心理活動規(guī)律，特別是學生德智體美勞等心理品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律和特點，應(yīng)用心理學知識來研究語文教育過程中學生心理活動的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學生健康的心理。作為一名老教師，我深感自己這方面的不足，所以我更加注重心理學知識在語文教學中的滲透，常懷一顆真心，和我的學生們一起成長。

我想，作為一名語文教師，只要熱愛自己的職業(yè)，并且通過不斷學習和探索，在專業(yè)化發(fā)展的道路上以生活為源泉，踏實前行，就能成為一名優(yōu)秀的語文教師。我相信，只要用心去做，在語文教育的這塊平凡天地里也會有別樣的風景。

作者通聯(lián)：新疆昌吉州回民中學。