農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

鐘文雅

一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在這里主要是指以招收農(nóng)村學(xué)生為主，在靠近農(nóng)村山區(qū)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的周邊設(shè)立的中等職業(yè)學(xué)校。

農(nóng)村中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，因其所處的地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、自身能力水平等因素的制約，農(nóng)村中職教育的發(fā)展并沒有跟上其發(fā)展水平，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是保證農(nóng)村中職質(zhì)量的重要保證，勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)方向，提高農(nóng)村中職學(xué)生的技能，為服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)提出建議。

二、教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”對(duì)于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)能夠適應(yīng)本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)所需的具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的一線技術(shù)人才，為發(fā)展本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。所以，農(nóng)村中等學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要有以下幾方面的內(nèi)容。

1.教學(xué)管理部門對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)管理部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要有3個(gè)方面：教學(xué)能力、教學(xué)工作和教學(xué)效果。

教學(xué)管理部門對(duì)教師的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，主要考查教師會(huì)不會(huì)教，有沒有具備教的基本能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，使教師了解自我，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；教學(xué)工作方面主要是評(píng)價(jià)教師怎么教，使教師能自覺按教學(xué)常規(guī)去做，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)效果方面主要評(píng)價(jià)教師教得怎樣，起到診斷、比較、促進(jìn)的作用。

2.教師的自我教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教師的自我評(píng)價(jià)，可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己作出客觀的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，讓教學(xué)效果更好，學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于反饋回來(lái)的不足的地方，自己可以進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠接受自己的教學(xué)方式或教學(xué)方法，從思想上認(rèn)識(shí)到不足，行動(dòng)上加以改正，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)反映了教師和學(xué)生的真實(shí)關(guān)系。教師教得怎么樣，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，各個(gè)學(xué)校都設(shè)置有學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)項(xiàng)目，以此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果如何。主要從以下幾方面進(jìn)行考查。

（1）教學(xué)態(tài)度——師德修養(yǎng)，為人師表，上下課的情況，輔導(dǎo)答疑，是否遲到曠課，有無(wú)認(rèn)真?zhèn)湔n，講解是否明晰、認(rèn)真等。

（2）教學(xué)方法——是否適合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，是否靈活，是否具有啟發(fā)性，有沒有因材施教，是否注重學(xué)生的能力和素材的培養(yǎng)，是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。

（3）教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)目的是否明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)過(guò)程是否完整，有系統(tǒng)性和邏輯性。

（4）教學(xué)效果——學(xué)生是否掌握了本課程的基本內(nèi)容，是否能夠?qū)W以致用，能否提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.其他方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

其他方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要有同行的評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)在崗學(xué)生的工作情況的反饋情況，第三方機(jī)構(gòu)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等，另外，還可以通過(guò)教師參加的技能競(jìng)賽等，這些評(píng)價(jià)和反饋的信息，對(duì)提高農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有很好的參考價(jià)值。

三、通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況的評(píng)價(jià)以及企業(yè)用工單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合，反映出學(xué)校教育的質(zhì)量，對(duì)提高農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平有很好的促進(jìn)和改革作用。

1.思想品德

農(nóng)村學(xué)生的普遍特點(diǎn)是思想純樸，對(duì)農(nóng)村學(xué)生在思想道德方面的評(píng)價(jià)必須要有。思想道德是伴隨著人一生的可貴品質(zhì)，學(xué)校對(duì)這一方面的教育也是不可懈怠的。學(xué)生思想品德的結(jié)構(gòu)就總體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

對(duì)于學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)可以采用整體印象評(píng)價(jià)法和操行評(píng)語(yǔ)鑒定法。

整體印象評(píng)價(jià)法，是教師根據(jù)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解形成的整體印象進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法廣泛地應(yīng)用于日常教育與考核中，也是其他德育評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)，但是帶有較大的主觀片面性，評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性不易保證。

操行評(píng)語(yǔ)鑒定法，是教師根據(jù)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的觀察和了解，用陳述的方式對(duì)學(xué)生在某一時(shí)期的情況作出鑒定意見，但它仍然還是以整體印象評(píng)價(jià)為根據(jù)，因而仍然還是具有主觀隨意性。

目前，比較適合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)方法是操行加減評(píng)分法。這是學(xué)校或教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)作出一些具體的規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加減多少分。如梅州市職業(yè)學(xué)校以每個(gè)月為單位，思想品德基礎(chǔ)分為80分，行為表現(xiàn)好的加分，不好的減分，每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)一次，如果低于80分的，教師就要對(duì)其進(jìn)行德育跟蹤和教育。

2.教師對(duì)學(xué)生在校的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行在校學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鑒別學(xué)生學(xué)科成績(jī)的主要手段，也為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了反饋信息。對(duì)一個(gè)學(xué)期來(lái)說(shuō)一般學(xué)校都會(huì)設(shè)置中段考試和期末考試2次比較大型的考試以測(cè)試學(xué)生在學(xué)期中和學(xué)期末對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且，依據(jù)這個(gè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，進(jìn)而對(duì)下一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整和改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，更能夠突出發(fā)映出農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們要把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能從整體上對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作出正確的評(píng)價(jià)和研究，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，一定要制定出適合評(píng)估此類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體系，不能一概而論，以發(fā)達(dá)地區(qū)的評(píng)價(jià)指標(biāo)直接照搬照套，這樣體現(xiàn)不出農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在這里主要是指學(xué)生本人對(duì)自己學(xué)業(yè)方面的掌握情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己對(duì)所學(xué)科目的評(píng)價(jià)，作為教師與學(xué)生彼此交流的一個(gè)微型平臺(tái)，學(xué)生眼中的自己，教師眼中的學(xué)生，彼此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有助于更好地交流，而且，教師依據(jù)收集回來(lái)的數(shù)據(jù)對(duì)自己所教科目進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)一步改進(jìn)所教科目的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

4.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)讓小孩到中職學(xué)校讀書，特別是農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)，其目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是希望小孩到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到技能和技術(shù)，小孩能夠在畢業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候找到一份好工作。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就是自己的小孩是否能夠找到合適的工作。學(xué)生能否找到好的工作，從另一個(gè)側(cè)面也就證明了學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量的高低問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量好，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的素質(zhì)和技能技術(shù)就好，學(xué)生就能夠順利找到工作，而教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)中就難以找到合適的工作。所以，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到眾多農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

5.企業(yè)用工單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)2年的時(shí)間在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)以后，就要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這段時(shí)間還是屬于學(xué)校的教育階段，并不是直接把學(xué)生推向社會(huì)，而是讓學(xué)生有一定的時(shí)間在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期一般都是實(shí)行企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，學(xué)校提供企業(yè)和用工單位給學(xué)生選擇，企業(yè)和用工單位根據(jù)自己的需要選擇學(xué)生，雙方都沒有意見，才簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同，明確企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的利益關(guān)系。

學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)得怎么樣，一到用工單位，就會(huì)很明顯地體現(xiàn)出來(lái)。所以由用工單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合理的評(píng)價(jià)，把實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)據(jù)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)傳回學(xué)校，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)提供了必不可少的分析數(shù)據(jù)。

另外，中職學(xué)校還可以通過(guò)讓學(xué)生參加技能競(jìng)賽來(lái)檢閱教師的教學(xué)質(zhì)量高低。

四、教育部門和第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

教育部門和第三方機(jī)構(gòu)主要從學(xué)校的整體方向上對(duì)各個(gè)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行評(píng)估，以提高學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。

五、小結(jié)

農(nóng)村、農(nóng)民子弟、農(nóng)村教育、農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)二元結(jié)構(gòu)的一個(gè)特殊群體。農(nóng)村中等職業(yè)教育先天不足，后天失調(diào)，無(wú)論是學(xué)生素質(zhì)、教師能力，還是學(xué)校的硬件建設(shè)，軟件投入，都不能與城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。因此對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不能夠照搬照抄發(fā)達(dá)地區(qū)，要能夠結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，對(duì)農(nóng)村教師和農(nóng)村學(xué)生兩大主體采用科學(xué)的方法，公平公正合理地設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出適合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)校的教育教學(xué)水平提高了，教師的教學(xué)積極性被激發(fā)了，培養(yǎng)出的學(xué)生的技能水平提高了，才能為服務(wù)和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出培養(yǎng)人才的保障和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

[基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度強(qiáng)師工程重點(diǎn)項(xiàng)目《農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究》之子課題《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：MZZJ-2014-003]

責(zé)任編輯朱守鋰