評(píng)改作文中存在的問題及解決策略

胡曉華

【關(guān)鍵詞】 作文批改；問題；探索；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

14—0083—01

作文評(píng)改是一種閱讀也是一種心靈的溝通、交流，更是提高寫作水平的有效手段，因此學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短非常重要。學(xué)生在互相批改中能逐漸形成一種濃厚的寫作興趣，將獲得意想不到的效果。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、存在的問題

1. 評(píng)改作文全由教師包辦代替。由于班額大，人數(shù)多，語文教師的作文評(píng)改量非常大，前一次的作文還沒閱完，又到了第二次寫作文的時(shí)間。雖然教師親自評(píng)改學(xué)生的作文被視為稱職、認(rèn)真的表現(xiàn)，但親力親為也有諸多不足，花大量的時(shí)間跟精力批閱大量的作文，結(jié)果學(xué)生只看作文分?jǐn)?shù)，教師的評(píng)改變成徒勞無功。

2. 作文評(píng)改周期過長(zhǎng)。因?yàn)榇罅康淖魑亩际墙處熥约号?，所以往往沒有講評(píng)時(shí)間，即使抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，也要在7天或14天以后，此時(shí)學(xué)生早已遺忘或淡漠了作文內(nèi)容，講評(píng)必然是無效勞動(dòng)。

二、初期的探索

1. 隨筆的練習(xí)。以前布置作業(yè)只做一些機(jī)械性的題，在全縣推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)以來，學(xué)習(xí)了其他教師的方法后，筆者決定嘗試一種新的作業(yè)方式，那就是要求學(xué)生每天晚上寫隨筆。每人一本隨筆本，不要求寫太長(zhǎng)，一次寫一二百字即可。最開始內(nèi)容不限，想些什么就寫什么，沒想到效果出奇得好。有寫探險(xiǎn)系列的，有寫校園小說的，一學(xué)期以后，筆者將隨筆和每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)了《觀潮》后，隨筆就寫《錢塘江潮廣告詞》，學(xué)習(xí)了《故宮博物院》后，就寫《暢游太和殿》。筆者每天利用早自習(xí)的時(shí)間檢查，或讓人深思，或忍俊不禁，為繁瑣的教學(xué)生活增添了無限樂趣。

2. 作文的嘗試。利用自習(xí)課當(dāng)堂完成作文，然后自己修改。當(dāng)天晚上的作業(yè)就是互改互評(píng)作文，用標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)修改作文毛病，還要有旁批，在總評(píng)時(shí)指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足?？梢哉f出自己和作者不同的看法，或者幫助作者正確面對(duì)生活中的挫折和思想上的困惑。通過互評(píng)作文，能夠在發(fā)現(xiàn)別人作文缺點(diǎn)的同時(shí)，反省自己有沒有這方面的問題，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，共同提高。更重要的是，有了平時(shí)隨筆的積淀，寫作文不再是為了完任務(wù)，而成了抒發(fā)情感、表達(dá)心聲、思想交流的方式。

三、解決策略

當(dāng)課堂改革推進(jìn)得如火如荼的時(shí)候，筆者經(jīng)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，制定出了作文改革的實(shí)施方案。

1. 小作文（每學(xué)兩篇課文寫一篇小作文）。片斷練筆，字?jǐn)?shù)不限，半頁到一頁之間。根據(jù)上課需要安排，是課堂上拓展延伸部分（寫作練習(xí)，育人指導(dǎo)）的顯現(xiàn)。小作文第二天早讀、早自習(xí)時(shí)教師檢查，粗略看過，發(fā)現(xiàn)的問題自習(xí)結(jié)束前提出，精彩的片斷可安排在全班讀。

2. 大作文（連上兩節(jié)作文課）。每學(xué)期6次，利用第一節(jié)課簡(jiǎn)要指導(dǎo)（審題）；選取網(wǎng)絡(luò)、作文書、以往同學(xué)的優(yōu)秀作文當(dāng)范文；自己寫作（考試模式，當(dāng)堂給題目，當(dāng)堂完成）：教師發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)，如開頭太長(zhǎng)難吸引讀者，文體不明，前后不照應(yīng)，缺乏點(diǎn)睛之筆等。利用第二節(jié)作文課自己檢查（4-5分鐘）：檢查錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面強(qiáng)調(diào)的問題?；蛘哂捎诘谝还?jié)課有指導(dǎo)，沒有完成作文的，再給幾分鐘時(shí)間完成作文；互改（10分鐘左右）：交換作文，用修改符號(hào)互相修改，發(fā)現(xiàn)問題、找出問題；自由交流（15分鐘左右）：基礎(chǔ)較差的學(xué)生可請(qǐng)教其他同學(xué)幫忙，綜合大家意見寫出評(píng)語。評(píng)語可從三方面入手：文章優(yōu)缺點(diǎn)、寫法上的建議、思想情感的交流。教師注意修改過程中的各種問題，指導(dǎo)修改方法；推薦優(yōu)秀作文在全班朗讀（10分鐘左右）：教師批改全班作文的三分之一，簡(jiǎn)要寫出評(píng)語（寫作者或評(píng)改者方面提出意見或建議），其余劃出等次、日期即可，發(fā)現(xiàn)的共性問題抽時(shí)間再次強(qiáng)調(diào)。

初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)：“要重視考查學(xué)生在修改過程中完善主旨、豐富材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤(rùn)色語言、檢查文字等具體內(nèi)容和方法。要通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互間的了解和合作，共同提高寫作水平?！笨梢?，訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是利多弊少。

編輯：馬德佳