新時期下中職管理學(xué)教學(xué)模式探究

曾建中

眾所周知，積極提高學(xué)生管理能力已經(jīng)成為中職教育的發(fā)展目的，其中管理學(xué)是中職教育體系中的重要組成部分，對提高學(xué)生的管理水平以及邁向社會奠定了基礎(chǔ)，是當(dāng)前中職教育極其重要的課程之一。尤其是在近幾年大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，對于學(xué)生的管理能力加以培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前的關(guān)鍵所在，因此在新時期需要加強(qiáng)對管理學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識與分析，以此推動中職教育的有效變革。

一、現(xiàn)階段中職管理學(xué)的主要教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，大多數(shù)中職院校所開展的管理學(xué)教學(xué)模式仍舊以傳統(tǒng)方式為主，其中管理學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，理論知識豐富，如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。除此之外大多數(shù)管理學(xué)教師沒有認(rèn)識到當(dāng)前時代變遷的主要要求，未做到與時俱進(jìn)，沒有將案例教學(xué)法、管理游戲法融入其中，并且在課堂教學(xué)中仍舊以講解教材知識為主，未從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂范圍出發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，久而久之，不僅會讓學(xué)生對管理學(xué)知識不甚理解，甚至也會對學(xué)生潛在的能力造成制約。

二、現(xiàn)階段中職管理學(xué)課程教學(xué)需遵循的原則

毋庸置疑，中職學(xué)校管理學(xué)課程是一門比較特殊的課程，具有復(fù)雜性，在整個課程設(shè)計(jì)當(dāng)中需要從全局出發(fā)，并且保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，遵循以下幾點(diǎn)原則：第一是遵循主體性原則，所謂的主體性主要是指在管理學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于教師以及學(xué)生的地位加以明確，提高學(xué)生的主動性及積極性，拉近師生之間的關(guān)系，其中根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理發(fā)展現(xiàn)狀可了解，在管理學(xué)課程當(dāng)中需要增加實(shí)踐性以及人性化，這樣可從本質(zhì)上提高管理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。第二是遵循整體性原則，整體性原則主要包括三個方面的含義，分別是完整性、必然性以及連續(xù)性，三者之間相輔相成，不僅揭露了事物之間所存在的聯(lián)系，并且也實(shí)現(xiàn)了知識之間的相互整合，對提高學(xué)生管理能力、全面化教育方面具有推動作用。第三是滲透性原則，現(xiàn)階段學(xué)校需要從整個發(fā)展趨勢分析，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力素養(yǎng)為主，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的道德觀念，并且在管理學(xué)教育當(dāng)中滲透正確的理論知識與思想，不斷開拓教學(xué)思路，讓學(xué)生在無形當(dāng)中樹立正確的管理素質(zhì)。

三、案例教學(xué)法在中職管理學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法在中職管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楣芾韺W(xué)知識具有復(fù)雜性，很多學(xué)生對某一點(diǎn)知識不甚了解，并且還會產(chǎn)生抵觸的心理，為進(jìn)一步提高管理學(xué)教學(xué)效率，首要任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對理論知識產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法提高教學(xué)質(zhì)量，對此，采取案例教學(xué)的方式可以將眾多案例融入教學(xué)體系當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境的參與，并且倡導(dǎo)學(xué)生多項(xiàng)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（2）提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師以教材為中心，以灌注式的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然這種方式具有方便性，但是卻對學(xué)生潛能的開發(fā)造成制約，在新時期加強(qiáng)對案例教學(xué)的應(yīng)用，能夠改變固定化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互整合，讓學(xué)生通過案例分析的方式提高解決問題的能力。

（3）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識以及合作能力。在管理學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)的方式，教師可以通過有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行查閱資料，然后以小組合作的方式對問題加以分析與判斷，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃妓雮鬟f給其他的同學(xué)，在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識。

（二）中職管理學(xué)教學(xué)當(dāng)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

（1）做好案例選擇工作。在案例教學(xué)過程中，選擇合適的案例是首要任務(wù)，其中可以對當(dāng)前國內(nèi)外具有影響且能夠反映教學(xué)內(nèi)容的案例加以應(yīng)用，或者采取調(diào)查問卷、個別訪問的方式獲取案例，對學(xué)校所在地具有有價值的事件作為案例，其中在選擇案例的時候要保證具有針對性，讓學(xué)生能夠真正對案例產(chǎn)生興趣。

（2）提高教師的綜合素養(yǎng)。要想真正發(fā)揮出案例教學(xué)的作用，則需不斷提高教師的自身素養(yǎng)，否則無法保證案例教學(xué)作用的有效發(fā)揮，管理學(xué)教師需要清楚地認(rèn)識到管理學(xué)教育的特殊性以及案例教學(xué)的重要性，并且對案例教學(xué)法加以學(xué)習(xí)與練習(xí)，掌握案例教學(xué)的技巧，盡可能與企業(yè)相互合作，通過實(shí)踐的方式獲取案例，并且在案例教學(xué)的時候要采取請進(jìn)來與走出去的方式，這樣可有效提高案例教學(xué)的整體質(zhì)量。請進(jìn)來主要是指所采取的案例具有真實(shí)性，讓案例中的主人公或者企業(yè)的經(jīng)營者到講臺上共同探討案例，走出去則是由教師組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，并且提高學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠增強(qiáng)案例教學(xué)的針對性。

（3）提升學(xué)生適應(yīng)案例的能力。從某個角度分析，案例教學(xué)法并非是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，而是對學(xué)生進(jìn)行思維教育，潛移默化中提高學(xué)生的基本能力，所以中職管理學(xué)教學(xué)需要對案例教學(xué)法的地位加以重視，并且改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方式，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行探究與思索。其中值得注意的一點(diǎn)是在整個案例教學(xué)當(dāng)中，無時無刻都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，這樣一來，通過反復(fù)積累，可以獲得自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

四、管理游戲法在中職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

管理學(xué)游戲最初是企業(yè)用于人力資源培訓(xùn)的一種方式，是由日本索尼公司所創(chuàng)立的，且對象是企業(yè)高層管理人員，在1996年由北京科技大學(xué)引入國內(nèi)，經(jīng)過改良逐漸成為管理模擬教學(xué)方式，其中管理游戲法是通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，利用計(jì)算機(jī)軟件或者其他工具，將學(xué)生劃分為多個競爭企業(yè)，以模擬的方式提高對知識的掌握程度。

（一）管理學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢

根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)因素的影響，大多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣以及主動性，對此需要將管理學(xué)游戲法融入其中，其優(yōu)勢主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生深入掌握管理學(xué)知識。通過管理游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對管理知識進(jìn)行掌握，并且應(yīng)用到實(shí)踐管理之中。（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在管理游戲教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，會采取模擬的方式進(jìn)行小組討論。其中，在整個過程當(dāng)中，具有一定的競爭性，學(xué)生需要做好前期準(zhǔn)備工作以及總結(jié)工作，且要與小組成員進(jìn)行討論與分析，這樣一來可在無形當(dāng)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）中職管理學(xué)教學(xué)當(dāng)中管理游戲法的應(yīng)用

在對管理游戲法應(yīng)用當(dāng)中會受到多類因素所帶來的影響，碰到諸多問題，比如無法合理設(shè)置游戲，或者對游戲的過程未做好控制等等，為從根本上避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，需要做到五點(diǎn)：第一點(diǎn)是要從根本上保證管理游戲要與教學(xué)內(nèi)容相互整合，并且具有明確的目的；第二是管理游戲設(shè)計(jì)不可過于復(fù)雜，讓學(xué)生能夠一目了然，并且教師還要對游戲當(dāng)中的角色分工加以明確，避免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生；第三是在進(jìn)行游戲之前，需要讓學(xué)生掌握一定的理論知識，而且對游戲的規(guī)則加以分析了解，實(shí)現(xiàn)理論與知識的相互整合，并在游戲中應(yīng)用；第四是在游戲?qū)嵤┑倪^程當(dāng)中，教師是指導(dǎo)者，要對整個游戲的運(yùn)行過程將以掌握，必要的時候還要給予提示，這樣才能保證游戲的有序開展；第五是在游戲結(jié)束之后，教師需要根據(jù)實(shí)際的情況，提出思考問題，讓學(xué)生深入理解，然后以小組的方式進(jìn)行討論與分析，這樣一來可以進(jìn)一步掌握理論管理知識，除此之外，還要派請小組成員進(jìn)行回答，由教師給予評價，讓小組成員對好的建議互相借鑒。

總而言之，在當(dāng)前時代，中職管理學(xué)教學(xué)如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式則無法提高教學(xué)質(zhì)量與效率，在新時期需要從本質(zhì)上出發(fā)，加強(qiáng)對案例教學(xué)法與管理游戲法的應(yīng)用，多角度地展開分析與討論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的相互整合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，這樣一來才能真正改善傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)中所存在的缺陷，并取得良好的教學(xué)成績。

責(zé)任編輯朱守鋰