幾何圖形在中職動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

陳仕通

動(dòng)畫的人物造型設(shè)計(jì)是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在整個(gè)動(dòng)畫片的制作過程中，人物造型設(shè)計(jì)是最重要的一環(huán)，占有舉足輕重的地位。以此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生最難以捉摸、最難以把握的問題。本文以在中職學(xué)校中動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的人物造型設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，闡述了在中職動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，提出了以幾何圖形輔助動(dòng)畫人物造型的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在繪制動(dòng)畫人物造型的能力。

一、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的困境

人物的造型設(shè)計(jì)是動(dòng)畫作品中最基本的組成部分，理想的人物造型是動(dòng)畫成功的一半。一部好的動(dòng)畫片必定會(huì)有創(chuàng)意獨(dú)特、性格鮮明的人物形象。優(yōu)秀的動(dòng)畫角色往往具有令人過目不忘的超凡魅力，給人難以磨滅的印象，可以轉(zhuǎn)變成特色的玩具或模型，也可以為設(shè)計(jì)者帶來豐厚的商業(yè)效益。例如，伴隨幾代人成長(zhǎng)的日本動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》；每次觀看都能讓人捧腹大笑的美國(guó)動(dòng)畫片《貓和老鼠》；在現(xiàn)在小孩子中很火爆并開發(fā)成眾多玩偶的中國(guó)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》等等。

在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中，人物造型設(shè)計(jì)作為一門必修的課程，在整個(gè)動(dòng)畫片制作的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。根據(jù)筆者在這幾年中職動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中沒有辦法在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本理論，更無法培養(yǎng)運(yùn)用理論創(chuàng)作獨(dú)特的動(dòng)畫角色的能力，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)人物造型設(shè)計(jì)時(shí)存在以下的幾種困境：

（一）學(xué)生缺乏繪畫的基礎(chǔ)能力，在心理上存在對(duì)繪畫難以消除的畏懼和抗拒

筆者在教學(xué)過程中了解到，由于美術(shù)課成績(jī)不算入考試的成績(jī)，學(xué)生一般從小都存在不重視學(xué)習(xí)美術(shù)課程的情況。學(xué)生在小學(xué)和初中的美術(shù)課程經(jīng)常會(huì)被文化課所占有，就算在有限的美術(shù)課程中，也只是學(xué)習(xí)低級(jí)的臨摹畫畫，美術(shù)老師也只是根據(jù)臨摹相似程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，美術(shù)科成績(jī)可有可無。久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣，很少學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間練習(xí)繪畫，怕繪畫作品會(huì)被同學(xué)取笑，在心理上存在對(duì)繪畫難以消除的畏懼和抗拒。因而在客觀條件和主觀心理的作用下，造成了中職學(xué)生的繪畫能力偏低，缺乏繪畫的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生無法從整體出發(fā)了解人物的基本結(jié)構(gòu)，人物的身體比例失調(diào)

在中職學(xué)校的課程設(shè)置里，一般動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程會(huì)在學(xué)習(xí)完素描課程后才學(xué)習(xí)的。但是素描課程和動(dòng)畫課程對(duì)人物的要求是不一樣的，區(qū)別是比較大的。素描是看到什么就畫什么，注重寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和光影。素描的人物造型一般跟真實(shí)的人物比例一樣，接近真實(shí)人物的基本結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫也有寫實(shí)的風(fēng)格，但更多的是夸張的風(fēng)格，以簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或時(shí)事的圖畫。

動(dòng)畫的人物造型在一般意義上分為：寫實(shí)型、卡通型和漫畫型。不同風(fēng)格的人物造型在人物身體的比例上存在差異，在人物的基本結(jié)構(gòu)上也有較大的差別。例如：寫實(shí)型的人物一般是8頭身比例，就是一個(gè)人物的身高大致相當(dāng)于8個(gè)頭部的垂直高度。而卡通型的人物一般采取5頭身的比例結(jié)構(gòu)，漫畫型的人物一般就采取3頭身的比例結(jié)構(gòu)。

在筆者的教學(xué)過程中，往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無意識(shí)或無法去根據(jù)整個(gè)動(dòng)畫作品的風(fēng)格進(jìn)行人物造型的判斷，把人物的身體比例搞錯(cuò)，導(dǎo)致人物造型不協(xié)調(diào)，人物的身體結(jié)構(gòu)不符合現(xiàn)實(shí)。

（三）學(xué)生不了解人物的基本形態(tài)特點(diǎn)，不能結(jié)合人物形體對(duì)人物的性格進(jìn)行比較準(zhǔn)確的表現(xiàn)

動(dòng)畫的人物造型不能只注重外形與輪廓，還應(yīng)該考慮人物的身份與性格，人物角色也是形態(tài)各異的，有遲鈍的、聰明機(jī)靈的、天真活潑的、浪漫風(fēng)趣的等等，這些人物角色具有明顯的形態(tài)差異。特定的形態(tài)能突出角色獨(dú)特的性格，反之，不同的性格需要不同的形態(tài)去表現(xiàn)。

中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡都介于16到18歲之間，屬于青少年的階段，仍處于對(duì)世界認(rèn)知和探索的時(shí)期，對(duì)人對(duì)事的了解還未成熟，往往只看到人物的表面神情和動(dòng)作，無法根據(jù)人物的形態(tài)去判斷人物的性格特征。因此，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫人物造型的教學(xué)中，學(xué)生不能通過人物的基本形態(tài)特點(diǎn)去表現(xiàn)人物的性格特征。

二、動(dòng)畫人物造型中幾何圖形的定義和作用

面對(duì)中職學(xué)生在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的困境，筆者曾摸索多時(shí)而無所得。但在一次動(dòng)畫片制作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有幸聽到一位教授對(duì)幾何圖形應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作中的講授，深受啟發(fā)。并且以一個(gè)班級(jí)的整個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，把幾何圖形的理論運(yùn)用到動(dòng)畫的人物造型設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，取得了很好的效果，提升了學(xué)生對(duì)人物造型的繪畫能力。

幾何圖形的定義是從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。幾何圖形是一種最基本、最樸素的造型元素。在自然界和現(xiàn)實(shí)生活中，我們所能看到的物品中，幾乎都會(huì)存在幾何圖形，有限的幾何圖形可以拼出世間萬象。同樣地，在動(dòng)畫人物造型的設(shè)計(jì)中，不論何種風(fēng)格的動(dòng)畫人物造型，我們都能尋找到隱藏在其中的幾何圖形。由三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓就能組成很多豐富的、復(fù)雜的人物形象來。

幾何圖形在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的作用分為以下三個(gè)方面。

（一）幾何圖形在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的合理性

在人物造型設(shè)計(jì)中，必須要考慮到人物角色本身必須具有的條件和特點(diǎn)，這些條件和特點(diǎn)能在造型的合理結(jié)構(gòu)中起到提示的作用，促使人物造型向理性的方向形成，杜絕人物造型與人物性格的脫節(jié)。

例如，在迪斯尼動(dòng)畫片《獅子王》中，獅子辛巴作為萬獸之王的形象，必然具有修長(zhǎng)、高大的身體來表現(xiàn)其健壯、雄偉、高大的氣勢(shì)，因此在獅子王辛巴的形象中一定要采用長(zhǎng)方形作為主體，在配以其他小的長(zhǎng)方形作為四肢，這是幾何圖形在造型設(shè)計(jì)中的合理應(yīng)用。如果以圓形或三角形作為獅子王的主要形狀來設(shè)計(jì)的話，那整個(gè)威猛的獅子王造型就變得和一頭肥胖的豬那樣，這顯然是不合理的運(yùn)用方法。

（二）幾何圖形在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的視覺性

幾何圖形是有規(guī)則的圖形，能給予人清楚且理性的視覺印象。目前，根據(jù)不同的表現(xiàn)形式，可以分為歐美動(dòng)畫和日式動(dòng)畫兩種形式；根據(jù)不同的制作方式，可以分為二維動(dòng)畫形象和三維動(dòng)畫形象。但是不論是哪種風(fēng)格動(dòng)畫形象，去掉其“外衣”，都可以尋找到隱藏在造型中的幾何圖形。簡(jiǎn)單的人物造型可以分解為幾個(gè)幾何圖形的構(gòu)成；復(fù)雜的人物造型也可以將其分解為很多個(gè)不同類型的幾何圖形所構(gòu)成。這樣的分解能清楚明白地讓學(xué)生了解人物造型的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生更能塑造起人物造型。

例如，在美國(guó)動(dòng)畫片中的《變形金剛》，作為正義力量的機(jī)器人擎天柱和作為邪惡勢(shì)力的機(jī)器人霸天虎在造型的結(jié)構(gòu)上是完全不一樣的。正義的擎天柱的身體大部分地方都呈現(xiàn)出正方形的形狀。而邪惡的霸天虎的身體大部分都呈現(xiàn)出三角形的形狀。不同的幾何圖形可以幫助學(xué)生從視覺上更有把握地去分析人物的造型和人物的性格。

（三）幾何圖形在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的再造性

幾何圖形簡(jiǎn)潔明了，容易形成規(guī)律，只要把不同大小的幾何圖形重新組合，或者把不同類型的幾何圖形進(jìn)行更換，就可以在原來的造型上再創(chuàng)作出不一樣的造型。這樣就不需要重新開始去創(chuàng)作新的造型，免去了設(shè)計(jì)上的重復(fù)，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)的一個(gè)較便捷和較容易掌握的方法。

例如，在中國(guó)著名的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中，除了“喜羊羊”是動(dòng)畫片的主要人物造型，也就是我們所說的主角，而其他羊只是配角的地位。為了免去重復(fù)創(chuàng)造人物的造型，作者沒有重新去設(shè)計(jì)其他羊的造型，而是在“喜羊羊”造型的基礎(chǔ)上，更換角色頭部上方的幾何形狀，從而創(chuàng)作出符合不同性格的人物造型。這樣的方法既簡(jiǎn)單又容易操作。

三、幾何圖形在中職動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施

筆者在通過這幾年在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)人物造型的困難，分析動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合幾何圖形在人物造型中的作用，對(duì)幾何圖形在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用做出了有效的研究，可分為以下的步驟：

（一）理解動(dòng)畫人物造型的幾何形狀效應(yīng)，創(chuàng)作有性格的人物造型

在動(dòng)畫人物造型中，幾何圖形并非無意義地排列組合在一起的，不同的幾何形狀，會(huì)影響我們的視覺感受，而這種幾何形狀所產(chǎn)生的視覺心理效應(yīng)，同樣也是來源于我們?cè)谧匀恢蝎@得的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，圓形會(huì)讓我們想到圓月、果實(shí)等形象，通過這些形象帶來的回憶，又讓我們聯(lián)想到合家團(tuán)圓、豐收喜悅等愉悅的感受。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多可愛的動(dòng)畫人物造型都是以圓形的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的，例如“哆啦A夢(mèng)”、米老鼠、天線寶寶等。

動(dòng)畫人物造型的幾何形狀可以分為圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形以及三角形。而這些幾何形狀相互組合又能產(chǎn)生新的不規(guī)則圖形，例如菱形、多邊形等等。按照幾何形狀效應(yīng)，每種幾何形狀都能對(duì)應(yīng)一種人物的性格。圓形和橢圓形這類的形狀會(huì)令人聯(lián)想到聰明、可愛、友好的正面形象。正方形和長(zhǎng)方形這類的形狀，則使人產(chǎn)生穩(wěn)定堅(jiān)固和正直可靠的感覺。三角形中的銳角會(huì)令人聯(lián)系到許多負(fù)面情緒，如尖刀、傾倒、危險(xiǎn)等，因此我們經(jīng)常在反面人物中看到許多三角形的幾何形狀。

（二）學(xué)會(huì)把動(dòng)畫人物的造型進(jìn)行幾何分解，掌握人物造型的結(jié)構(gòu)

通過對(duì)人物造型的幾何分解，不難發(fā)現(xiàn)，剝離外在的細(xì)節(jié)，最終可以將人物造型歸納為幾個(gè)幾何圖像組成的一個(gè)復(fù)合結(jié)構(gòu)。這些組合的幾何圖形，按照一定規(guī)律擺放組合，并且對(duì)幾何圖形的大小形狀都進(jìn)行不一樣的處理，使人物造型具有動(dòng)態(tài)的變化。

以日本的著名卡通人物“哆啦A夢(mèng)”為例，首先“哆啦A夢(mèng)”的結(jié)構(gòu)其實(shí)非常簡(jiǎn)單，可以說它是由大大小小的圓形和類圓形組成。其中頭部占到全部面積的二分之一，它的身體、手臂和腿被縮小，一雙被有意夸張的大腳，使其有足夠力量支撐它的大腦袋。

從對(duì)“哆啦A夢(mèng)”造型的幾何分解，學(xué)生很容易就能把復(fù)雜的人物造型轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的幾何圖形的結(jié)構(gòu)，把要繪畫的不規(guī)則圖像轉(zhuǎn)化成繪畫規(guī)則的幾何圖形就可以。學(xué)生就要掌握協(xié)調(diào)好各個(gè)幾何圖形的比例和位置就能把人物造型的主體結(jié)構(gòu)所完成，為后面細(xì)節(jié)的描繪打下良好基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)掌握人物造型的幾何圖形的組合，創(chuàng)造新的人物造型

人物造型的幾何圖形的重新組合是通過改變?cè)瓉韼缀涡螤畹拇笮?、位置、類型，從而使人物造型產(chǎn)生新的視覺效果，甚至創(chuàng)造新的人物造型，是幾何圖形在人物造型設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)運(yùn)用。幾何組合方法可分為三種：

1.幾何圖形的結(jié)構(gòu)重現(xiàn)

在原有動(dòng)畫人物造型的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過對(duì)幾何圖形的形態(tài)進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)換各個(gè)圖形之間的疊放秩序和連接方式，從而產(chǎn)生新的視覺形態(tài)。這種方式是創(chuàng)造動(dòng)畫人物造型最常用和最直接的方法，相對(duì)于中職學(xué)校來說，比較容易掌握和實(shí)踐。因?yàn)檫@種方法是在原有的人物造型基礎(chǔ)上進(jìn)行不改變主體結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生在造型上有原有動(dòng)畫人物的指導(dǎo)，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，是初學(xué)人物造型設(shè)計(jì)一種好的方法。

例如，在動(dòng)畫《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，七個(gè)小矮人的造型特點(diǎn)都是相似的，只是通過臉型或身材上的差別來突現(xiàn)七個(gè)小矮人不同的性格特征。在人物造型的設(shè)計(jì)中，在不改變七個(gè)小矮人的身體幾何結(jié)構(gòu)的前提下，對(duì)其部分幾何圖形進(jìn)行順序的調(diào)換，或者幾何圖形大小長(zhǎng)短的改變，從而重新建立一個(gè)新的人物造型。

在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在對(duì)人物造型進(jìn)行幾何分解后，對(duì)相似的人物造型進(jìn)行局部的結(jié)構(gòu)重現(xiàn)，在不要改變?nèi)宋镌煨偷幕編缀谓Y(jié)構(gòu)的情況下，只改變?cè)煨偷膸缀螆D形秩序或大小，以達(dá)到快速有效地創(chuàng)立新人物造型的效果。這點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)人物造型的初始階段有很好的輔助作用。

2.幾何圖形的同物加減

在原有動(dòng)畫人物造型的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把若干相同的圖形重復(fù)組合，或者將重復(fù)累贅的幾何圖形進(jìn)行刪減，從而產(chǎn)生新的形式結(jié)構(gòu)。這種方法，不管是增加還是刪減幾何圖形，也是建立在符合人物身體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，并且是有目的性的。增加的幾何圖形，可以是身體結(jié)構(gòu)的一部分，也可以是人物角色的服飾或道具。刪減的幾何圖形，是要去掉人物角色的重復(fù)的細(xì)節(jié)，使角色更加簡(jiǎn)練明了，但是這種刪減一定要注意不能破壞身體的完整結(jié)構(gòu)，要謹(jǐn)慎操作。通常刪減的部分是不重要的地方，如頭發(fā)、掛飾等。

例如，在日本流行漫畫《火影忍者》中，可以發(fā)現(xiàn)劇中很多人物造型基本上是大同小異，區(qū)別只是角色的發(fā)型或各式各樣的服飾及道具，這些給人物造型帶來了個(gè)性，突出了人物的特點(diǎn)。這些服飾和道具中隱藏的幾何圖形就可以進(jìn)行刪減或增加，從而對(duì)人物造型進(jìn)行創(chuàng)新。

在筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)的教學(xué)中，幾何圖形的同物加減是運(yùn)用最多的方法。在學(xué)生的進(jìn)階階段中，此方法是能體現(xiàn)學(xué)生能力的方法，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生對(duì)人物造型進(jìn)行幾何解構(gòu)后，學(xué)生能從外界搜索對(duì)人物性格有提升、有改造的幾何元素對(duì)人物造型進(jìn)行加工，把有用的幾何元素附加進(jìn)去，往往有令人眼前一亮的感覺。

3.幾何圖形的替換組合

將一個(gè)人物造型中的部分結(jié)構(gòu)元素替換到另外一個(gè)對(duì)象中來，并按照一定規(guī)律和秩序重新安排結(jié)構(gòu)布局，組成一個(gè)新的形態(tài)，這種方法稱之為替換組合。這種方法按照主觀的改造，根據(jù)設(shè)計(jì)者的意識(shí)替換有表現(xiàn)力的幾何圖形，從而實(shí)現(xiàn)人物造型的新形態(tài)，替換的幾何圖形往往能讓原先的造型產(chǎn)生眼前一亮的感覺。在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)對(duì)動(dòng)物角色進(jìn)行擬人化的處理，那就需要將人物的幾何結(jié)構(gòu)替換動(dòng)物的幾何結(jié)構(gòu)，從而使動(dòng)物具有人的性格和人的動(dòng)作。

例如，在《Hello Kitty》的造型中，除了頭部還保留了貓?jiān)械膸缀翁攸c(diǎn)外，它的身體被替換成一個(gè)可愛的小女孩的身體，不但可以直立行走，能說出語言，而且擁有人類的智慧和情感。通過幾何圖形的替換組合，成功地將角色塑造成一位可愛善良的小女孩形象，從而深受小孩子的喜愛。

此種方法要求學(xué)生對(duì)人物造型幾何要有總體和全方位的把握，才能自如地對(duì)人物的幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行適合的替換。因?yàn)槿宋锏脑煨鸵话阌衅涮赜械慕Y(jié)構(gòu)，不能隨便地任意地進(jìn)行替換。筆者在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生強(qiáng)行替換人物造型的幾何圖形而產(chǎn)生別扭和不合理的情形，對(duì)整個(gè)人物造型設(shè)計(jì)是一個(gè)致命的破壞。所以這種方法在沒有適合人物造型替換的情況下，建議學(xué)生要謹(jǐn)慎實(shí)用。

正如我國(guó)的藝術(shù)教育學(xué)家張道一所說的那樣：“……幾何圖案是‘設(shè)計(jì)的萬能手法，它是美學(xué)上的法則具體化了，形象化了，可以說是形式美的圖解?！痹趧?dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)中，幾何圖形的應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的人物造型進(jìn)行簡(jiǎn)化，能更好地抓住人物的典型性格，刻畫出動(dòng)畫作品所要求的富有生命力的人物造型。而在動(dòng)畫人物造型設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)緊抓幾何圖形的作用和方法，讓學(xué)生多從造型的幾何結(jié)構(gòu)出發(fā)，利用幾何圖形解決中職學(xué)生在人物造型中的困難，尋找動(dòng)畫人物造型的真諦。

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責(zé)任編輯何麗華