小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

徐俊琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

14—0050—01

學(xué)困生是每個(gè)課堂上都存在的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，不能自主學(xué)習(xí)，形成主觀惰性、客觀被動(dòng)的消極性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。通常，他們依賴性強(qiáng)、自覺性差、自律性弱、缺乏自信心和責(zé)任心、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生”、“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展?！庇纱丝梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)需要，幫助他們不斷進(jìn)步，使他們能擺脫學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們快樂學(xué)習(xí)，有所收獲。下面，筆者就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)困生的成績(jī)，教師要以課堂為教學(xué)核心，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，快樂地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師要想方設(shè)法營(yíng)造輕松愉快的氣氛。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，注意講練結(jié)合、問答結(jié)合、互動(dòng)交流，充分給予學(xué)困生足夠的時(shí)間和空間去檢驗(yàn)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣導(dǎo)致的。知之者不如樂之者，這充分說明了興趣的重要性。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，比如根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，或者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置他們感興趣的懸念，再或者開展一些有趣的游戲活動(dòng)等等。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)選擇合適的方法，使學(xué)生興趣盎然地獲取所學(xué)知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能將書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，實(shí)現(xiàn)正遷移。尤其學(xué)困生在這個(gè)數(shù)學(xué)啟蒙階段，不了解數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，更不了解數(shù)學(xué)的神奇，所以，在面對(duì)一堆干巴巴的數(shù)字、簡(jiǎn)單的加、減、乘、除的符號(hào)時(shí)，覺得很枯燥，沒有興趣，更沒有想學(xué)的欲望。針對(duì)這種情況，教師就要?jiǎng)幽X子、想法子，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的天性、特點(diǎn)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)精練的、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生能在學(xué)習(xí)中由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)“多邊形的性質(zhì)”時(shí)，筆者拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)一大一小的正五邊形，問學(xué)生這兩個(gè)五邊形的相同處和不同處，學(xué)生的注意力紛紛集中到這兩個(gè)圖形上，他們積極思考探究，但并未尋找到答案。此時(shí)筆者提議學(xué)生，把不相鄰的兩個(gè)點(diǎn)連起來，看能構(gòu)成什么樣的圖形？很多學(xué)生回答說五角星。筆者又拋出一個(gè)問題：“兩個(gè)五角星有什么共同處和不同處？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。實(shí)踐證明，這樣通過積極引導(dǎo)學(xué)困生通過聯(lián)想、類比、溝通等方式，加深了對(duì)多邊形性質(zhì)的理解。

三、采用因材施教的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也作為數(shù)學(xué)的啟蒙課程，教師在教學(xué)中方法如果不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠，就會(huì)影響整體教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)困生是6～12歲的孩子，他們的可塑性非常強(qiáng)。作為一名合格而優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)困生，就放棄他們，要結(jié)合實(shí)際情況，因材施教。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師一要注意全班學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；二要注意對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，多關(guān)注他們，采用因材施教的方法，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助其進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅僅限于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用因材施教的學(xué)習(xí)方法等。教好包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，是我們教師義不容辭的職責(zé)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)每一個(gè)優(yōu)等生，都是教師的份內(nèi)之事。因此，教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)困生，并在日常的教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)他們，使這一群體逐漸向優(yōu)等生靠攏。

編輯：謝穎麗