中職班級自主管理模式探索

周鍵飛

中職生是一個特殊的群體，是初中學(xué)生分流后學(xué)習(xí)成績在下游的學(xué)生，作為中考的失敗者，大多數(shù)對未來的發(fā)展是茫然的，對文化課更是沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力嚴重不足，沒有良好的自控力和約束力，又受到身邊大環(huán)境的影響，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會出現(xiàn)各種問題，給班級的管理帶來很大困難，為了改變這種狀態(tài)，筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，摸索出一條班級自主管理的方法，在一定程度上有利于解決職業(yè)學(xué)校班級管理的問題，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

一、 班級自主管理的意義

班級自主管理是堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)實用型高技能人才為價值取向的自主管理、自我發(fā)展的教育管理實踐，主要目的是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生的個性發(fā)展，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，形成和諧團結(jié)的班級管理氛圍。

1.學(xué)生是班級的主人——學(xué)生由被管理者變?yōu)楣芾碚?/p>

教育的目的在于促進學(xué)生成長、成才，班級自主管理就為學(xué)生自身發(fā)展提供了一個平臺，借助這個平臺可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、溝通協(xié)作能力。在班級管理中，班級管理者變?yōu)榘喔刹亢透鹘M組長，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)了解班級的管理流程，他們將參與到班級整個建設(shè)中，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，具有主人翁精神，能夠承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，真正成為班級的主人。

2.班主任是班級的“看客”——教師由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者

和普通高中相比，中職生學(xué)習(xí)上無升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，這就給班主任引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)帶來很大困難，加上學(xué)校為了鍛煉學(xué)生能力而組織的一個又一個活動，也讓班主任疲憊不堪，時間久了就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，心里難免有很多落寞和不幸福感。如果實施班級自主管理，將有利于解決以上問題，教師由原來的全權(quán)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理的引導(dǎo)者，不用事事面面俱到，從而解放班主任，這樣有利于提高教師的管理能力和研究能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.有利于班主任關(guān)注到每一個學(xué)生

教育心理學(xué)研究表明，每個正常的人都有潛在的自我發(fā)展要求、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，班級自主管理通過小組任務(wù)，把每個人的潛能發(fā)掘出來，聽取每個學(xué)生的意見，讓學(xué)生都能成為真正自主的個體，發(fā)揮他們的特長。

二、 學(xué)生自主管理的具體措施

1.班主任轉(zhuǎn)變管理觀念

在日常的管理中，職校更注重培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，各類常規(guī)評比層出不窮。為了班級取得好的榮譽，很多班主任做事親力親為，要求學(xué)生做到位，少扣分，班主任工作量很大。但如果我們轉(zhuǎn)變管理觀念，更多地去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，會不會有更好的效果呢？本人經(jīng)過一學(xué)年的實踐，由情感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感對待周圍的人和事，從專業(yè)、課堂、習(xí)慣等多方面做好本職工作。一切的要求都是學(xué)生對自我的要求。在班級中筆者強調(diào)師生之間最重要的是師生情義、同學(xué)友誼。在班級管理中如果出現(xiàn)矛盾，請靜下來想想我們的感情重要，還是矛盾重要。通過這一年來的引導(dǎo)，我們班同學(xué)親密無間，互幫互助，特別和諧。

2.專業(yè)方向引領(lǐng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個班級對應(yīng)一個專業(yè)，每個專業(yè)都有它的特色，對應(yīng)不同的技術(shù)能力和崗位。作為班主任應(yīng)該非常了解本專業(yè)的就業(yè)崗位，以及每個崗位對應(yīng)的技術(shù)要求，在第一學(xué)期開學(xué)就開始進行專業(yè)教育，讓學(xué)生清楚地知道本專業(yè)是什么，他們能學(xué)到什么，畢業(yè)能做什么，在學(xué)校可以發(fā)展哪些方面，幫助學(xué)生樹立兩年學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及逐步引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在怎么做才能實現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以改變學(xué)生對專業(yè)的迷茫，明確自己在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.組建班干部團隊

充分利用入學(xué)教育的三天，通過團康活動，組建六個小組，及時了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)管理人才。（組建方法見表1）

1.通過“瞎子摸號”團康活動，增強同學(xué)間友誼，便于班主任發(fā)現(xiàn)班級管理人才，盡量每個小組都有班干部成員

2.公開競選職位、職責(zé)、人數(shù)、要求

3.班主任私下找個別同學(xué)談?wù)?，鼓勵他們積極參與競選

入學(xué)教育第三天下午

4.班級文化建設(shè)

（1）班干部培訓(xùn)：選出班干部只是干部培養(yǎng)的開始，后續(xù)要逐步引導(dǎo)他們學(xué)會管理，在管理的過程中會管、敢管、善管。班主任可以利用中午三十分鐘，定期對班干部進行培訓(xùn)。

（2）班級目標(biāo)：以“快樂成長、快樂學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，將訪談和頭腦風(fēng)暴得出的信息進行整理，由助理班主任和班長詳細分列出學(xué)習(xí)目標(biāo)、行政目標(biāo)、宣傳目標(biāo)、運營目標(biāo)，并將結(jié)果公布給大家，讓全體同學(xué)共同努力實現(xiàn)目標(biāo)。

（3）定班規(guī)：無規(guī)矩，不成方圓，班委成員建立之后，從班級實際出發(fā)，通過小組討論，征求全班同學(xué)意見，由班主任、班委、全班同學(xué)共同制定班規(guī)。

（4）師生互相期望：通過紙飛機的小活動，班主任能了解到學(xué)生的期望，從而做好班主任的示范作用，也給班主任自己定了一個目標(biāo)，同時學(xué)生也清楚了班主任對他們的期望，知道自己該如何做。

5.實施討論小組輪換任務(wù)

為了關(guān)注每個學(xué)生，充分展現(xiàn)每個學(xué)生的才能，提高班級的凝聚力和學(xué)生的主人翁意識，筆者設(shè)計了以下班級規(guī)劃。（見表2）

6.增強班級凝聚力

良好班風(fēng)的形成，是一個班集體真正成立的標(biāo)志，在班級自主管理中，良好的班風(fēng)能夠起到很好的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生自控、自管、自我約束、互相協(xié)調(diào)，遇到問題及時解決。比如通過班會搞團康活動，加強小組內(nèi)合作，提高各小組的凝聚力。

7.團隊考核

考核分為校級考核和班級考核，校級考核按照學(xué)校流程來走，班級考核由班主任和班委討論確定考核方法。充分考慮大家意見，做到公平公正公開。下學(xué)期開學(xué)第一天進行頒獎典禮，邀請領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課老師來頒獎，總結(jié)學(xué)生上學(xué)期的表現(xiàn)，鼓勵大家這學(xué)期爭取更大的進步。評比項目包括每月小組之星、學(xué)霸獎、團隊榮耀之星、最佳團隊獎。

8.增強每個學(xué)生的幸福感

開學(xué)之初筆者將班級目標(biāo)定為開心、幸福，注重同學(xué)之間、師生之間的情誼，從四個方面開展工作。

（1）早讀課的微活動：從一個微笑開始。內(nèi)容包括自我介紹、笑話、表揚一個同學(xué)，本次活動的目的：①鍛煉同學(xué)們在多人面前說話的勇氣和膽量；②早讀課充滿歡聲笑語；③弘揚班級正能量，將個人優(yōu)點放大，引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點和品質(zhì)；④懂得贊美和欣賞別人；⑤增強學(xué)生幸福感。

（2）六個小組輪流充當(dāng)驚喜組的職能，給予過生日的同學(xué)一個生日驚喜。

（3）真誠真心地對待每個學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。

（4）建立家長微信群，將受表揚的學(xué)生情況通知給家長，讓家長表揚孩子。

三、 實施效果分析

一年來，班級獲得流動紅旗23次，文明衛(wèi)生班級多次，運動會獲得各種冠軍和第一名的榮譽；班風(fēng)積極向上，形成了良好的學(xué)風(fēng)，課堂上同學(xué)們積極回答問題、作業(yè)完成好，上課睡覺、玩手機、吵鬧的、不交作業(yè)的同學(xué)逐漸減少；班級同學(xué)特別團結(jié)，就連性格內(nèi)向不說話的學(xué)生也漸漸有了自己的朋友；班級問題在班會課公開解決，從不在背后說三道四，真正做到公開透明。

本學(xué)期末，為了了解學(xué)生們對班級的整體態(tài)度，筆者做了一個關(guān)于“班級幸福感”的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示100%的學(xué)生都喜歡班主任，97.5%的學(xué)生喜歡班級，92.5%的學(xué)生認為班級團結(jié)友愛，100%的學(xué)生認為在班級感覺到快樂。這一學(xué)期的自主管理已經(jīng)初步達到了預(yù)期效果。

讓學(xué)生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。經(jīng)過一學(xué)年的自主管理實踐，不僅真正鍛煉了學(xué)生的能力，還真正解放了老師，這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而達到“‘管是為了不管，‘教是為了不教”的最高境界。

責(zé)任編輯陳春陽