培養(yǎng)中應(yīng)用的主要策略

薛恩慧

論中職電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

智能化生產(chǎn)系統(tǒng)將對技術(shù)技能人才工作模式產(chǎn)生工作過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務(wù)與生產(chǎn)一體化等五個根本性影響，而這必將帶來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性變革。“工業(yè) 4.0”和“中國制造 2025”呼喚“工匠精神”的回歸。筆者認為培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，使其畢業(yè)后即成為高素質(zhì)的技術(shù)人才，是中職學(xué)校教育工作者面臨的一個重要的研究課題。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，需要提高中職學(xué)生的動手操作能力，交際溝通能力，社會適應(yīng)能力，團隊協(xié)作能力，開拓創(chuàng)新能力等。中職學(xué)校應(yīng)對教育教學(xué)存在的實際問題，如師資隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、實用科學(xué)考評體系構(gòu)建等方面進行改革，使中職學(xué)生成為懂技術(shù)、會管理、社會所需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

中等職業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的社會性工程，需要學(xué)校、學(xué)生、社會的共同努力，通力協(xié)作才能實現(xiàn)。因此，要從學(xué)校、學(xué)生和社會這三個層面去分析中等職業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略。

一、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有明確的行業(yè)指向性，應(yīng)用性非常強。這就要求加強實踐知識。針對這一特點，在課程實施之初，本著了解的原則，在介紹理論知識的同時，要盡可能通過圖片、多媒體、實物、實驗、微課、信息化教學(xué)等各種形式讓學(xué)生把書本上的知識融會貫通到實際生活之中，加深學(xué)生對該課程的直觀了解，盡量做到內(nèi)容淺、涉及面廣，使學(xué)生能夠了解原理、掌握現(xiàn)象，做到可以對事物進行初步分析并解決一些簡單的問題。

物聯(lián)網(wǎng)的崛起給電子專業(yè)的學(xué)生帶來了機遇和挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生不僅要把教材上的基礎(chǔ)知識掌握好，還要有熟練的實操功底，另外還要對專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識有一定的了解。單純注重理論或者注重技能都是不對的。運用一體化教學(xué)，可以將理論知識和實際操作很好地結(jié)合起來。一體化教學(xué)需要教學(xué)設(shè)備的支持和專業(yè)的教師。

二、加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，中等職業(yè)電子專業(yè)學(xué)生要想獲得更新更有用的知識，要想使自己的職業(yè)能力更適應(yīng)社會的需要，只依靠教師的指導(dǎo)和課堂的教授是不夠的，還必須學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我實踐。中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)不能盲目地進行，最主要的還是要多學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)有關(guān)的新知識和新技能。在學(xué)習(xí)這些知識和技能的時候，要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對自己以后從事的職業(yè)的基本要求和工作要求，根據(jù)這些要求去拓展和更新自己的知識，這樣學(xué)生就可以有效利用當(dāng)前的時間為今后的工作需要儲備能力。

通過對七屆我校電子類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，學(xué)生的專業(yè)知識在工作過程中很重要，學(xué)生對于知識升華的能力也很重要。

三、貫徹校企合作，加強實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)

要培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力離不開社會各方面的支持，其中校企合作是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力最主要的途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制的提出讓校企合作更有理論依據(jù)。

中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才要適應(yīng)市場的需求，就要與企業(yè)進行深層次的產(chǎn)學(xué)合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏和互動。中等職業(yè)人才的培養(yǎng)方案需要企業(yè)一線的管理人員和技術(shù)人員幫助，要依靠他們來參與人才培養(yǎng)目標(biāo)確定，聯(lián)合進行課程開發(fā)、制定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等以適應(yīng)市場的需要。企業(yè)的一線管理人員和技術(shù)人員在參與確定培養(yǎng)方案的時候不能完全只關(guān)注當(dāng)前企業(yè)和市場的需要，要全面的考慮每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在筆者跟蹤調(diào)查我校電子專業(yè)畢業(yè)生中，很多學(xué)生從事的職業(yè)不限于專業(yè)領(lǐng)域，比如，有些學(xué)生做的工作是技術(shù)維修和支持，但同時也兼顧銷售，跟客戶維護好關(guān)系等等。

通過校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)場所，安排學(xué)生的生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。在實習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的專業(yè)技能，還可以提高溝通能力，社會適應(yīng)能力，團隊協(xié)作能力，開拓創(chuàng)新能力，使中職學(xué)生成為懂技術(shù)、會管理、社會所需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

責(zé)任編輯朱守鋰