創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學(xué)管理改革對(duì)策研究

易琦 劉旭紅

隨著社會(huì)進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越趨激烈，歸根結(jié)底是人才與科技的競(jìng)爭(zhēng)。技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新，都離不開創(chuàng)新人才的作用，而高等教育教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。在當(dāng)今背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)高校教學(xué)管理提出了更高的要求。

一、高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

教學(xué)管理具有行政管理與學(xué)術(shù)管理的功能，是一門結(jié)合管理學(xué)、教育學(xué)、行政學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的科學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理理念與教學(xué)管理隊(duì)伍，不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。表現(xiàn)為：教學(xué)管理理念落后，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和安排，缺乏獨(dú)立性、自主性。在新時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量有更高的要求，高校需要建設(shè)一支管理思想先進(jìn)、管理知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理素質(zhì)高的教學(xué)管理隊(duì)伍。

高校的教學(xué)計(jì)劃自由選擇的空間不大，專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)科之間的綜合應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容過于片面，對(duì)學(xué)生的考核主要是看期末考試的成績(jī)，對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)和成果形成的過程不太注重；對(duì)教師的考核主要是看承擔(dān)的教學(xué)學(xué)時(shí)、發(fā)表的論文論著的數(shù)量和等級(jí)，而對(duì)于師德師風(fēng)、教學(xué)改革創(chuàng)新、治學(xué)精神等不夠重視。教學(xué)管理手段過于單一，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)中對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象的需求。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學(xué)管理改革對(duì)策

為了提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)相關(guān)的管理理論，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，對(duì)高校教學(xué)管理提出了相應(yīng)的改革對(duì)策。

1.更新教學(xué)管理觀念

培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心部分，它貫穿于培養(yǎng)的全過程，滲透到教學(xué)的方方面面。更新教學(xué)管理觀念，應(yīng)以學(xué)生為本。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新主體的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們適應(yīng)新時(shí)代新要求的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好條件，設(shè)置有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新課程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體差異，制定靈活、開放的考核方式，培養(yǎng)各具特色、各有所長(zhǎng)的多樣化創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理模式

學(xué)院系所是教學(xué)的第一線，將教學(xué)管理的主導(dǎo)權(quán)下放到院系，讓師生共同參與到教學(xué)管理當(dāng)中，建立從學(xué)校到學(xué)院再到系所的教學(xué)管理模式，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)師生參與管理的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.制定創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃

在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃既要有一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，進(jìn)行合理的調(diào)整。為提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)比例，設(shè)置能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。改革教學(xué)的行政管理，使其能切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)的全過程。

4.開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)管理的手段

管理信息化程度的高低是衡量高校教學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。構(gòu)建適用于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)代化高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)的收集、處理和更新等瑣碎的信息數(shù)據(jù)處理工作，交給系統(tǒng)處理，提高教學(xué)管理人員的工作質(zhì)量和效率，從而更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)監(jiān)管機(jī)制

構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建全程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，使教學(xué)監(jiān)控能切實(shí)地引導(dǎo)和監(jiān)督教學(xué)過程，構(gòu)建利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

6.建立創(chuàng)新教學(xué)管理隊(duì)伍

建立一支能有效促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)管理者的業(yè)務(wù)技能，完善教學(xué)管理者的激勵(lì)機(jī)制，重視教學(xué)管理的研究，使教學(xué)管理者能積極地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)管理的深化改革和發(fā)展，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校教學(xué)管理是一項(xiàng)集合了多門學(xué)科和管理功能的綜合管理工作，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)融入到教學(xué)管理的全過程，能使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，使其更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。本文分析了高校教學(xué)管理現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素，探索研究提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的高校教學(xué)管理改革對(duì)策。高校教學(xué)管理隨著社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求變化，也在不斷地發(fā)展變化，我們要始終以發(fā)展的眼光看待高校的教學(xué)管理工作，使其能更好地服務(wù)于高校人才的培養(yǎng)。

[基金項(xiàng)目：2016年廣東省教育廳省級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：粵教高函[2016]236號(hào)文，廣東工業(yè)大學(xué)“大德育工程”項(xiàng)目聯(lián)合資助。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 高福安，林淑華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2005：13-67.

[2] 王平祥.以創(chuàng)新精神推進(jìn)教學(xué)管理改革[J].中國(guó)高教研究，2005（2）：82-83.

[3] 李輝生.高等學(xué)校的管理創(chuàng)新與創(chuàng)新教育[J].中國(guó)行政管理，2007（5）：83.

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)