任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

袁國瑞

2016年，我國頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》后，具體指明了現(xiàn)階段教育、教學(xué)的根本任務(wù)與課程改革的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)指導(dǎo)思想為創(chuàng)新教學(xué)提供了方向，也讓素質(zhì)教育更加具體化，更具有目標(biāo)性和方向性。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也作為一線崗位技術(shù)人才提供者，有必要契合時代和社會的發(fā)展需要，將人才培養(yǎng)的重點放到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上來。通過改革教育、教學(xué)思路與策略，真正關(guān)注高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在計算機教學(xué)中，通過實施任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，能真正關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化高職教育質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

計算機課程作為一門實用性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，不僅蘊含著豐富的理論知識和技術(shù)方法，而且知識更新?lián)Q代非常迅速，需要學(xué)生與時俱進，學(xué)會學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新、動手實踐與科學(xué)探索。由此，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在高職計算機教學(xué)中，必須依托優(yōu)化的教學(xué)方案，真正落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教育質(zhì)量。依托任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)的機會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新思考，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，這樣才是真正的職業(yè)教育。學(xué)生在任務(wù)分析、方案設(shè)計、動手實踐、合作探究、反思評價等一系列過程中，互動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題，展開了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）巧妙設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境

基于學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)需要，巧妙設(shè)計任務(wù)，預(yù)設(shè)開放性、綜合性、實踐性較強的計算機學(xué)科任務(wù)，能奠定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)該從學(xué)生的生活實際中選取，與項目掛鉤，在認(rèn)真分析了學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)后，選取生活化、適宜性的任務(wù)。基于任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)情境，以激活學(xué)生參與任務(wù)的興趣。可以是校企聯(lián)合培養(yǎng)下，企業(yè)工作中的任務(wù)，或是創(chuàng)新設(shè)計大賽中的任務(wù)，或是實訓(xùn)課程中的任務(wù)，或是小型的教學(xué)作業(yè)任務(wù)等。依托任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)過程中，積極參與學(xué)習(xí)、互動探究、動手實踐，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展核心素養(yǎng)。

如在實訓(xùn)課程中，可以通過巧妙設(shè)計生活化的任務(wù)，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。任務(wù)為“設(shè)計代買系統(tǒng)”，完成顧客幫顧客代買的功能。在實訓(xùn)課程中，教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的生活習(xí)慣與方式，借助制作的微課巧妙呈現(xiàn)任務(wù)核心“一名A顧客在家樂福購買洗發(fā)水，同時收到系統(tǒng)發(fā)出有B顧客想在家樂福購買一袋面粉的請求。若顧客方便，顧客響應(yīng)代買服務(wù)，幫助代買并付款，送貨上門B顧客確認(rèn)收貨，A顧客在系統(tǒng)中收到傭金”。微課中以視頻呈現(xiàn)需求和網(wǎng)頁設(shè)計的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師設(shè)計了生活化的任務(wù)，驅(qū)動了學(xué)生完成任務(wù)的興趣，有效促進學(xué)生展開探索實踐，奠定了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）組織合作探究，鼓勵經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

巧妙情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生完成任務(wù)，參與合作探究的興趣。進一步需要學(xué)生展開任務(wù)完成的過程，自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。通過任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)生展開合作探究，這就需要教師為學(xué)生預(yù)留足夠的時間和空間，讓學(xué)生能創(chuàng)意思考，互動表達(dá)意見和想法。合作探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識，新舊知識結(jié)合，相互交流與分享意見，逐步設(shè)計出任務(wù)完成的方案。合作探究的過程中，學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)與探究學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。

如學(xué)習(xí)“電子表格Excel 2003”相關(guān)知識時，教師創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情境，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）制作公司員工信息表；（2）員工銷售圖表；（3）制作并打印工資表。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生展開合作探究，分小組完成任務(wù)。每個小組選擇感興趣的任務(wù)，互動合作、查閱資料，設(shè)計完成任務(wù)的方案。以任務(wù)1為例，學(xué)生查閱資料，討論交流，發(fā)現(xiàn)需要輸入員工信息（輸入數(shù)據(jù)、調(diào)整設(shè)置、設(shè)置數(shù)據(jù)格式），制作考勤表（激活模板、更改默認(rèn)設(shè)置、制作考勤表、增設(shè)密碼）。學(xué)生合作學(xué)習(xí)這三項分目標(biāo)的操作方法，并動手嘗試，探索解決方案，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。在過程中，學(xué)生積極創(chuàng)意思考、互動交流，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

（三）有序完成任務(wù)，參與創(chuàng)新設(shè)計實踐

完成任務(wù)的過程，是任務(wù)導(dǎo)向法實施的核心環(huán)節(jié)。計算機是一門技術(shù)性、操作性、實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，必須重視學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)節(jié)。避免以理論學(xué)習(xí)、語言闡述來代替學(xué)生的動手操作、實踐探究過程，應(yīng)真正預(yù)留時間和空間，讓學(xué)生展開實實在在的操作過程，做出實實在在的作品，并將作品演示運用?；趯W(xué)生設(shè)計的任務(wù)完成方案，鼓勵學(xué)生合作探究，有序完成任務(wù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、創(chuàng)意思考與解決問題，學(xué)生深入實踐合作探究，能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)“Flash動畫制作”學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合競賽元素，鼓勵學(xué)生參與“Flash小型動畫制作”大賽。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生以小組合作形式完成任務(wù)，自主選擇制作的主題和方向，預(yù)設(shè)目標(biāo)，之后展開動手制作實踐。學(xué)生基于動畫制作流程，有序完成任務(wù)，打開新影片文件并安排場景；插入動畫元件（幀、圖層等）；設(shè)定動畫效果并測試動畫；使用File/Save命令保存擴展名為.fla的flash的動畫；輸出影片。學(xué)生按步驟完成任務(wù)，分工合作，相互搭配，不斷遇到問題并嘗試解決。在學(xué)生動手操作，完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)展著學(xué)生科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，關(guān)注了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）完成總結(jié)評價，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

任務(wù)完成的過程，是學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生合作探究的過程，在這個過程中，學(xué)生能遇到很多問題，并基于任務(wù)驅(qū)動，會嘗試著解決，這就為學(xué)生創(chuàng)造了動手實踐探究、創(chuàng)新設(shè)計與探索的機會。任務(wù)設(shè)計與完成后，需要教師組織學(xué)生展開對任務(wù)完成過程、方法，參與積極性，遇到的問題與解決方案等元素的綜合分析與評價，即為總結(jié)與評價環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的過程，是學(xué)生收獲知識的過程，通過反思與評價，能促進學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，發(fā)展核心素養(yǎng)。

如“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)期末階段，教師設(shè)計了“搭建小型局域網(wǎng)”的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下，學(xué)生完成了局域網(wǎng)的搭建。教師組織學(xué)生展開總結(jié)、反思與評價，完成課程報告。總結(jié)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生對構(gòu)建局域網(wǎng)中的基礎(chǔ)知識進行總結(jié)，分析了組建局域網(wǎng)的方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的類型、常用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及功能、IP地址A-E類地址的區(qū)分等知識。并講述了過程中遇到的問題，連接不通，網(wǎng)線接頭制作出現(xiàn)問題等，都是如何解決的。通過總結(jié)、反思與評價，師生激勵性評價學(xué)生的任務(wù)完成過程，關(guān)注對學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此，收獲了任務(wù)完成的成果，發(fā)展了學(xué)生科學(xué)精神、健康生活核心素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）任務(wù)選取的適宜性原則

任務(wù)的選取是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。需要基于適宜性原則，選取科學(xué)的任務(wù)。適宜性即為從學(xué)生生活實際出發(fā)，貼近技術(shù)發(fā)展的實際情況，關(guān)注學(xué)生生活需要和職業(yè)技術(shù)、綜合能力、創(chuàng)新能力發(fā)展需要，巧妙設(shè)計和選取任務(wù)。學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造校企合作的機會，讓學(xué)生有更多項目化任務(wù)，或從實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計，或在一門課程完成后，設(shè)計小型任務(wù)?；谶m宜性原則，設(shè)計和選取任務(wù)，能有效促進學(xué)生創(chuàng)新實踐，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)過程的探究性原則

關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即為關(guān)注計算機學(xué)科中，學(xué)生動手實踐的過程，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機知識，創(chuàng)新思考，探索實踐。素質(zhì)教育認(rèn)為，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，提倡自主學(xué)、合作學(xué)與探究學(xué)的過程。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才為目標(biāo)，需要關(guān)注學(xué)生實踐能力、動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而能力培養(yǎng)需要依托任務(wù)完成的過程展開，基于任務(wù)過程的探究性，促進學(xué)生質(zhì)疑、探索與解決問題，能促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）任務(wù)參與的創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是民族進步的靈魂。計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，無不依賴于創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新才能推動計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和進步。計算機知識與技術(shù)快速發(fā)展與更新，要求學(xué)生不僅需要具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，也需要具備創(chuàng)新意識與素養(yǎng)。所以，計算機教學(xué)中，依托任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，需要關(guān)注任務(wù)參與過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，肯定“別具一格”的想法，鼓勵“特立獨行”的思維，激勵學(xué)生敢想敢做，將想法運用技術(shù)表現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生實踐創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）任務(wù)成果的實用性原則

計算機學(xué)習(xí)應(yīng)該以服務(wù)生活，改進生活為目標(biāo)。計算機是一門實用性很強的學(xué)科，結(jié)合“生活即教育”思想，應(yīng)鼓勵學(xué)生為改造生活而學(xué)習(xí)計算機知識。所以，任務(wù)成果的表現(xiàn)，應(yīng)該基于實用性原則，鼓勵學(xué)生將技術(shù)表現(xiàn)在服務(wù)生活、優(yōu)化生活方式上。如“局域網(wǎng)搭建”的成果，學(xué)生可以更好地相互溝通與聯(lián)系，資源共享，網(wǎng)內(nèi)溝通快捷、私密。屬于比較無形的成果，便利了學(xué)生的生活方式。又如鼓勵學(xué)生制作動畫，動畫能運用到各種類型的文件中，讓生活更有趣。通過完成實用性成果的任務(wù)，促進學(xué)生健康生活、實踐創(chuàng)新，提升核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的技能型工作者，高職學(xué)生即將步入社會，邁上工作崗位，唯有具備良好的核心素養(yǎng)、綜合能力，才能勝任未來的工作需要，實現(xiàn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。計算機學(xué)科教學(xué)中，有必要通過設(shè)計各種趣味、適宜、貼近生活的任務(wù)，促進學(xué)生積極參與任務(wù)完成過程，動手探究、合作實踐、創(chuàng)新思考。基于任務(wù)，學(xué)生有效完成任務(wù)并拓展學(xué)習(xí)知識，發(fā)展綜合能力，有效提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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責(zé)任編輯朱守鋰