國際社會(huì)事件在教育教學(xué)中的運(yùn)用

劉德華　杭然

在全球化的時(shí)代，由于多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在國際上發(fā)生的重要事件能夠迅速地傳播到世界各地，而不同區(qū)域的國家和民族會(huì)依據(jù)自己的文化傳統(tǒng)觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和利益需求對(duì)那些國際事件加以解讀，形成差異性的理解與多元觀點(diǎn)。對(duì)國際社會(huì)事件的解讀有利于拓展學(xué)生的國際視野，促進(jìn)他們更好地理解和認(rèn)識(shí)世界。學(xué)校教育應(yīng)充分利用媒體聚焦報(bào)道的國際社會(huì)事件，把它們作為重要的教育資源加以開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解國際社會(huì)事件的本質(zhì)及其出現(xiàn)的原因。

一、依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇國際社會(huì)事件

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)國際社會(huì)事件加以取舍和改造，讓學(xué)生逐步了解并評(píng)析國際社會(huì)中的熱點(diǎn)問題。如小學(xué)可以引入國際社會(huì)中的校園欺凌事件，初中可以引入不同民族的分裂事件，高中可以引入世界宗教文化沖突及其背后的流血事件。同一國際社會(huì)事件也可通過整合相關(guān)的事實(shí)材料，提出不同的問題，供不同年段的學(xué)生討論。

請(qǐng)看下面案例：

案例一中國高中生在美國欺凌同學(xué)受重罰

2015年3月30日晚，在美國某私立高中就讀的留學(xué)生章某、翟某、楊某和其他同學(xué)對(duì)同學(xué)劉某進(jìn)行施暴。劉某陳述，事發(fā)當(dāng)晚，她和兩位同學(xué)到當(dāng)?shù)氐囊患依滹嫷暌娒?。后來，又來了幾位中國留學(xué)生，包括章某、翟某和楊某。隨后，章某一伙人讓劉某下跪，將劉某的同學(xué)盧某支開，并強(qiáng)迫劉某上車到了羅蘭崗公園。一到公園，十幾名女生就對(duì)劉某拳打腳踢，有人抓住劉某的雙臂，楊某扒光劉某的衣服，翟某還剪掉了劉某的頭發(fā)。整個(gè)折磨過程長達(dá)5小時(shí)，劉某被打得遍體鱗傷。事后，楊某還威脅劉某不能報(bào)警，并稱自己在警局里有人，報(bào)警也不怕。渾身是傷的劉某回家后，其監(jiān)護(hù)人當(dāng)即報(bào)警。

2016年1月初，三名主要犯罪嫌疑人均表示認(rèn)罪，最終翟某獲刑13年，楊某獲刑10年，章某獲刑6年。其中一名嫌疑人的父親還因?yàn)橐鈭D賄賂受害者被捕。

對(duì)此案例，在小學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生探討同伴交往、自我保護(hù)等與自身密切相關(guān)的問題；在初中可以引導(dǎo)學(xué)生探討團(tuán)伙打架斗毆、校園暴力、同伴沖突等青春期易見的問題；在高中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例中問題出現(xiàn)的深層原因、不同國家法律刑罰的差異以及學(xué)生個(gè)體作為受害者應(yīng)該如何自衛(wèi)等問題。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)多角度詮釋國際社會(huì)事件

國家內(nèi)部或不同民族國家之間的矛盾沖突事件背后往往有著復(fù)雜的原因，學(xué)校需要結(jié)合不同的學(xué)科，比如歷史、地理、政治等多角度地審視國際社會(huì)事件，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性探究，避免以單一的學(xué)科視角來探討。

請(qǐng)看下面案例：

案例二西班牙加泰羅尼亞獨(dú)立公投事件

2017年9月29日，加泰羅尼亞的分離主義者參加了最后一次公投集會(huì)。10月2日凌晨，加泰羅尼亞自治區(qū)政府宣布，90%的選票支持加泰羅尼亞成立獨(dú)立共和國。西班牙中央政府則宣布公投無效。西班牙首相拉霍伊于27日晚宣布解除加泰羅尼亞自治區(qū)主席普伊格·德蒙特的職務(wù)，解散自治區(qū)議會(huì)。歐美主要國家和組織紛紛表態(tài)，支持西班牙中央政府維護(hù)國家統(tǒng)一。在公投中，西班牙中央政府派遣了大量警力關(guān)閉投票站、沒收選票，并且使用棍棒和橡皮子彈阻止人們投票，引發(fā)警民流血沖突，公投中警民沖突受傷人數(shù)達(dá)到844人。

對(duì)于案例二，從歷史上看，加泰羅尼亞是因?yàn)?469年卡斯蒂利亞女王伊莎貝拉一世和阿拉貢聯(lián)合王國國王斐迪南二世結(jié)婚才和西班牙合并為一個(gè)國家的，兩地民族本身并無太深的情感根基。西班牙內(nèi)戰(zhàn)后，弗朗哥采取獨(dú)裁統(tǒng)治，一直對(duì)加泰羅尼亞采取高壓政策，取消加泰羅尼亞的自治，并禁用加泰羅尼亞語。一系列事件極大地傷害了加泰羅尼亞人的民族感情。從經(jīng)濟(jì)上看，西班牙在經(jīng)濟(jì)危機(jī)以后，加泰羅尼亞地區(qū)所交的稅大部分被中央政府拿去支援西班牙貧窮地區(qū)了，因此，返還給加泰羅尼亞的錢少之又少。從政治上看，加泰羅尼亞人認(rèn)為中央政府之所以一直處處為難他們，是因?yàn)槭紫嗬粢翞榱双@取支持率而拉攏西班牙南部貧窮地區(qū)，故而在政策上不斷打壓他們。由此可見，站在不同的學(xué)科立場對(duì)國際事件進(jìn)行解讀得到的結(jié)論才會(huì)更全面，我們?cè)趯H社會(huì)事件加工成教育資源的過程中，不僅要關(guān)注國際社會(huì)問題的綜合性，還要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科融合的視角去詮釋事件的發(fā)生發(fā)展過程。

三、鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考國際社會(huì)事件

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。學(xué)生良好的批判性能力是正確詮釋國際社會(huì)事件、達(dá)成基本共識(shí)的前提和重要條件。因?yàn)榈贸龅慕Y(jié)論、形成的觀點(diǎn)和獲得的啟示都要建立在學(xué)生良好的批判性能力基礎(chǔ)之上。每個(gè)個(gè)體的生活世界、思維方式、處世方法都有差異，這些差異給探討國際社會(huì)事件帶來了不同的立場和多元的思想，這些都是很好的教育資源，因?yàn)椴煌牧龊投嘣乃枷朐谙嗷ソ涣鞯倪^程中可以生成新的、更為全面的認(rèn)識(shí)。這就要求教師在討論之前不能主觀地預(yù)設(shè)某種唯一正確的結(jié)論，而是要鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的國家代表來討論問題，這需要教育者有寬容的心態(tài)，允許學(xué)生發(fā)表不同的聲音、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

請(qǐng)看下面案例：

案例三美國內(nèi)華達(dá)州槍擊傷亡事件

2017年10月1日，一場在美國內(nèi)華達(dá)州舉行的露天鄉(xiāng)村音樂節(jié)發(fā)生大規(guī)模槍擊事件，造成至少59人死亡和527人受傷。這是美國歷史上最嚴(yán)重的大規(guī)模槍擊事件。嫌疑犯的身份已判明為64歲的斯蒂芬·帕多克，來自內(nèi)華達(dá)州梅斯基特市。恐怖組織伊斯蘭國宣布對(duì)此事件負(fù)責(zé)，并稱槍手在數(shù)月前已改信伊斯蘭教，但美國當(dāng)局認(rèn)為目前沒有證據(jù)表明有恐怖分子參與，疑為“孤狼”犯案。

美國總統(tǒng)唐納德·特朗普與夫人梅拉尼婭·特朗普在白宮南草坪為事件死者默哀，同時(shí)譴責(zé)此次槍擊是“純粹的邪惡行為”和“可怕的攻擊”，還下令全國政府建筑物下半旗，為事件死傷者致哀。

教師可以將案例三所反映的美國槍擊事件引入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考“美國政府為什么不禁槍？”鼓勵(lì)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，從美國的歷史、政治生態(tài)、政府權(quán)力與公民權(quán)利的角度去思考這個(gè)問題，然后幫助學(xué)生提煉和總結(jié)出中美兩國對(duì)“持槍”問題的不同態(tài)度。

四、提供專題資料深入理解國際社會(huì)事件

許多國際社會(huì)事件依靠記者的新聞報(bào)道與其他媒體的轉(zhuǎn)載，有視頻、圖像和文字、漫畫等豐富多彩的形式，需要警惕的是，某些媒體為了吸引讀者的注意力，可能故意夸大細(xì)節(jié)或者隱匿某些內(nèi)容，加之其他復(fù)雜的因素，國際社會(huì)事件可能以扭曲或者失真的形式展現(xiàn)在讀者面前。

為了更加深度地理解國際社會(huì)事件，教師需要為學(xué)生提供專題性的研究資料，包括事件的背景、詳細(xì)情況，還有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)國際共識(shí)。比如，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，評(píng)析國際社會(huì)熱點(diǎn)。事實(shí)上，國際沖突、外交策略、公海護(hù)航、環(huán)境保護(hù)、科技發(fā)展前沿等內(nèi)容，都可以邀請(qǐng)專家來作普及型的報(bào)告。教師還可以根據(jù)專題購買圖書資料或者下載相關(guān)視頻，組織學(xué)生自主討論。

請(qǐng)看下面案例：

案例四 樸槿惠或被判10年以上重刑

據(jù)韓聯(lián)社報(bào)道，韓國司法界消息稱，在對(duì)收監(jiān)于首爾看守所的前總統(tǒng)樸槿惠進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查后，檢方將對(duì)她提起訴訟。如果樸槿惠最終被判有罪，可能會(huì)面臨10年以上的重刑。

目前，樸槿惠被指涉嫌與親信崔順實(shí)等人共謀，收受三星公司數(shù)百億韓元的賄款。另外，韓國檢方還認(rèn)定樸槿惠涉嫌逼捐，濫用職權(quán)脅迫各大企業(yè)贊助由崔順實(shí)控制的兩家基金會(huì)；涉嫌非法干預(yù)政府部門人事任免以及泄露公務(wù)機(jī)密等。一旦法庭認(rèn)定樸槿惠受賄相關(guān)罪名成立，她將成為韓國歷史上首名被彈劾罷免的總統(tǒng)。

案例四 中的韓國前總統(tǒng)樸槿惠因多項(xiàng)罪名被檢方逮捕，對(duì)于這樣的大事就需要有專題性的資料，介紹樸槿惠的成長史、總統(tǒng)和媒體的關(guān)系、韓國的權(quán)力制衡等，沒有這些背景介紹，學(xué)生就難以理解貴為一國總統(tǒng)的樸槿惠怎么可能被逮捕、淪為階下囚。

國際社會(huì)事件作為教育資源進(jìn)入教育，需要教師有國際比較視野。教育部門可以對(duì)教師開展一些專題性的培訓(xùn)，如國際法與國際組織機(jī)構(gòu)知識(shí)的培訓(xùn)、區(qū)域文化傳統(tǒng)專題培訓(xùn)、宗教組織與宗教理論的培訓(xùn)等。

總之，在中小學(xué)研討國際社會(huì)事件具有可行性與必要性。學(xué)生能夠通過研討典型的國際社會(huì)事件，逐步獲取探尋真相的能力，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分類和評(píng)析，提高批判力和判斷力。最重要的是，對(duì)國際社會(huì)事件的學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)國際文化事務(wù)的理解與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，最終促進(jìn)各國繁榮發(fā)展。

責(zé)任編輯|李詩