信息化時(shí)代解剖學(xué)微課制作的路徑?

楊光宇

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院人體解剖與組織胚胎學(xué)教研室, 武漢 430205)

解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,名詞繁多,理解記憶較難[1]。隨著信息化時(shí)代來臨和教育改革不斷深化,微課[2]作為一種新的教學(xué)手段,很快受到廣大師生的關(guān)注和喜愛。微課制作路徑是開發(fā)和制作微課的前提和基礎(chǔ),現(xiàn)就信息化時(shí)代解剖學(xué)微課制作的路徑進(jìn)行探討(圖1),旨在與大家分享成果,合力推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革。

圖1 解剖學(xué)微課制作路徑

1 開展信息化時(shí)代解剖學(xué)微課制作的路徑研究的意義

信息化時(shí)代人類收集、存貯、分析、使用數(shù)據(jù)的能力實(shí)現(xiàn)了巨大跨越,信息化革新教育模式,未來“線上學(xué)習(xí)”將越來越成為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,課堂則成為交流學(xué)習(xí)成果、答疑解惑的場(chǎng)所。微課是一種“短、小、精、悍”的教學(xué)視頻,適于網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播及微博討論。

微課制作路徑包含了微課的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),教師們可借助其技術(shù)路線指導(dǎo),快速掌握要領(lǐng),將“信息技術(shù)”與“教育教學(xué)”深度融合,制作出一系列微課,方便學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)+[3]平臺(tái)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”和“在線學(xué)習(xí)”,也有助于開展“翻轉(zhuǎn)課堂”和1對(duì)1“E課堂”[4]教學(xué)改革和研究,提高教學(xué)效果。

2 解剖學(xué)微課制作的路徑研究的現(xiàn)狀

微課在我國興起的時(shí)間較短,目前有關(guān)微課方面的研究主要集中在定義、特點(diǎn)等方面,微課的制作與應(yīng)用才剛剛開始[5],解剖學(xué)微課制作路徑的研究尚未開展,這些正隨著學(xué)者和教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)的不斷提高,逐步成為關(guān)注的熱點(diǎn)。

3 厘清解剖學(xué)微課和普通多媒體課件的關(guān)系

當(dāng)前,一些老師將解剖學(xué)微課做成了多媒體課件,還有的把微課看成課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片,究其原因是沒能認(rèn)清微課與普通課件之間的關(guān)系。

微課和普通多媒體課件都是依托多媒體技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)資源,但有區(qū)別： (1) 微課是展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程的“片段”,不是單純從課堂實(shí)錄中直接截取出來的講解片段,而是含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等完整教學(xué)活動(dòng)的媒體產(chǎn)品,包含了“教師”這一主導(dǎo)性因素。而多媒體課件則是隱性地體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,并沒有直接呈現(xiàn)出教師這一重要要素;(2) 多媒體課件只是教與學(xué)的原材料,而微課是對(duì)原材料進(jìn)行加工后的微視頻;(3) 微課是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的,多媒體課件主要是幫助老師講課用的。

4 信息化時(shí)代解剖學(xué)微課制作的指導(dǎo)思想

基于信息化時(shí)代先進(jìn)教育理念、精彩創(chuàng)意方法指導(dǎo)以及多媒體技術(shù)支持,以學(xué)生為中心,用跨界思維圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性開發(fā)和制作解剖學(xué)微課,促使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式朝向多元化、個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變。微課開發(fā)與制作一般分為5個(gè)環(huán)節(jié)： 分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

教師們應(yīng)合理運(yùn)用視聽媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,既要充分體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,也要融入教師的教學(xué)思想和對(duì)課程的深刻理解、反映解剖學(xué)的課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色。微課時(shí)長(zhǎng)5～10min為宜,力求簡(jiǎn)明易懂、短小精悍。

5 信息化時(shí)代解剖學(xué)微課制作的路徑

5.1 專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)分析

醫(yī)學(xué)是個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè),既要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能,又要培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德;臨床、護(hù)理、藥學(xué)、影像、中醫(yī)等專業(yè)學(xué)生的層次不同,但學(xué)習(xí)要求基本上沒有區(qū)別;解剖學(xué)知識(shí)冗雜,對(duì)剛?cè)胄５男律噪y學(xué)難記,這些都會(huì)給微課制作增添困難。因此,教師們要充分考慮到學(xué)生、專業(yè)、課程三者的特點(diǎn),樹立起統(tǒng)籌兼顧、有的放矢、因材施教的指導(dǎo)思想。

5.2 解剖學(xué)知識(shí)碎片化、情境化、重組、萃取和選題

教師們要認(rèn)真研究解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用豐富的知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)“微目標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)和最小粒度原則,將課程內(nèi)容全部碎片化,予以視聽化技術(shù)處理,并緊密聯(lián)系相關(guān)的組織學(xué)、生理學(xué)及臨床疾病的知識(shí)碎片進(jìn)行重組,選取教學(xué)環(huán)節(jié)中一些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等作為微課選題。選題力求“小而精”,1個(gè)微課只對(duì)應(yīng)1個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn),具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性,能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

5.3 解剖學(xué)微課教學(xué)模式分析

分析解剖學(xué)微課的教學(xué)模式,利于按類選擇微課制作的方法和策略。解剖學(xué)微課主要分為5大類： (1) 講授類： 如老師口頭講授知識(shí)；(2) 解題類： 如讓學(xué)生思考牙疼的感覺傳導(dǎo)通路等；(3) 答疑類： 如要求學(xué)生回答體循環(huán)和肺循環(huán)的區(qū)別等；(4) 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類： 如解剖尸體、看標(biāo)本等；(5) 活動(dòng)類： 如讓學(xué)生扮演醫(yī)患角色,體驗(yàn)保健科的工作流程等。

一般而言,1節(jié)微課作品只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型,但也可同時(shí)屬于2種或3種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)。

5.4 解剖學(xué)微課的教學(xué)手段分析、收集和創(chuàng)作

解剖學(xué)微課視頻里信息量很大,所以教師們要盡量收集、整理和制作所需的教學(xué)資料?？蓮娜粘５慕虒W(xué)文本、圖片、2D和3D動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)一線實(shí)拍的視頻、網(wǎng)頁、HTML頁面等中遴選;也可在優(yōu)質(zhì)開放的教育資源中搜尋相關(guān)的教學(xué)資源,進(jìn)行編輯;對(duì)于確需創(chuàng)作的教學(xué)視頻、動(dòng)畫,可聯(lián)合專業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用視頻制作工具軟件完成。

5.5 解剖學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)

教師要用豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)意,緊緊圍繞選題做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰;教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí),理論聯(lián)系實(shí)際;教學(xué)環(huán)節(jié)完整〔一般由3個(gè)部分組成： (1) 片頭;(2) 正文講解(導(dǎo)入、新課講解、課堂小結(jié)、練習(xí));(3) 片尾〕;教學(xué)組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),明了易懂;教學(xué)策略正確,信息技術(shù)手段運(yùn)用合理,教學(xué)輔助效果好。教學(xué)形式新穎,講解簡(jiǎn)潔流暢,深入淺出,形象生動(dòng),能營造良好的教學(xué)氛圍;語言設(shè)計(jì)重點(diǎn)要在如何講清楚、講明白上下功夫。

要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將“聲、光、電、影像”與解剖學(xué)的一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容、教學(xué)資料融為一體,通過模擬演示,生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,令枯燥的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)趣味化。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作微課腳本,設(shè)計(jì)好場(chǎng)景、服裝、道具、化妝、出場(chǎng)順序、字幕及各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)等,為下一步的視頻制作做好準(zhǔn)備。

5.6 解剖學(xué)微課的視頻制作

解剖學(xué)微課視頻制作包括PPT課件制作、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、視頻制作及后期制作(如剪輯、修改)等工序。應(yīng)組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì),選用專業(yè)攝影設(shè)備、軟件(如音頻軟件、視頻軟件、動(dòng)畫軟件、文件格式轉(zhuǎn)換軟件等),按技術(shù)規(guī)范(如視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚,主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等)制作微課視頻。

5.7 解剖學(xué)微課的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

邀請(qǐng)學(xué)生、教師、專家觀看解剖學(xué)微課作品,認(rèn)真聽取他們的意見和建議。對(duì)開發(fā)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,進(jìn)一步調(diào)整和完善微課作品。

2014年以來,我校聯(lián)合傳媒公司組建團(tuán)隊(duì)(主要有微課設(shè)計(jì)和視頻制作的專業(yè)人員)開發(fā)微課,為全國諸多高校制作微課300余部(涵蓋醫(yī)學(xué)、法學(xué)、旅游、物流、英語、機(jī)械、數(shù)控、汽修、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程),多次榮獲教育部全國高校教師微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、全國微課(程)優(yōu)質(zhì)資源展示會(huì)一等獎(jiǎng)、省級(jí)高校教師微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)以及相關(guān)比賽的二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)率近30%。

綜上,本研究成果可為其他院校提供借鑒和參考,但作為新時(shí)期解剖學(xué)教學(xué)改革的嘗試,難免會(huì)存在缺陷和不足,因此,解剖學(xué)微課制作的路徑仍需要進(jìn)一步探究。