廣州市中小學(xué)大課間活動(dòng)發(fā)展啦啦操的思考研究

周金娣 劉成

1.研究目的

從2005年8月，中華人民共和國教育部頒布《落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》(教體藝[2005]10號(hào))，到2011年，教育部又頒發(fā)《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》(教體藝[2011]2號(hào))等的一系列順序文件頒布，引起學(xué)校對(duì)學(xué)生參與大課間活動(dòng)的重要性，大課間活動(dòng)的形式豐富多樣。并且啦啦操不管在2008年的奧運(yùn)比賽還是在2010年的亞運(yùn)賽場(chǎng)的啦啦操表現(xiàn)出煥然一新的一面，2001年在廣州舉辦了第一屆大學(xué)生動(dòng)感啦啦隊(duì)比賽，2012年中國啦啦操參賽團(tuán)在美國舉辦的世界啦啦操錦標(biāo)賽取得良好的成績(jī)可見，啦啦操的活力和潛力促使學(xué)生深受喜愛。[1]然而，啦啦操作為一項(xiàng)熱點(diǎn)化的運(yùn)動(dòng)，在各中小學(xué)大課間啦啦操運(yùn)動(dòng)慢慢趨于學(xué)校體育發(fā)展當(dāng)中，啦啦操類別和特性、大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行理性剖析，兩者并不是完全適合一致發(fā)展。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象 本文以針對(duì)中小學(xué)大課間活動(dòng)發(fā)展啦啦操的思考為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

從廣州大學(xué)圖書館借閱與本研究相關(guān)的著作和學(xué)術(shù)論文，了解啦啦操和大課間的背景知識(shí)，通過在電子途徑在學(xué)術(shù)網(wǎng)站上檢索大量與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、對(duì)比。

2.2.2 觀察法

采用實(shí)地觀察法了解廣州市中小學(xué)大課間現(xiàn)狀，并采用視頻觀察法分析學(xué)校啦啦操訓(xùn)練、比賽的狀況。

2.2.3 專家訪談法

根據(jù)本文研究走訪廣州中小學(xué)具有中級(jí)以上職稱的教師，為本研究獲取相關(guān)權(quán)威性的理論觀點(diǎn)和相關(guān)資料，從而為進(jìn)一步的研究提供理論依據(jù)。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 啦啦操的分類與特點(diǎn)

表1 啦啦操項(xiàng)目?jī)?nèi)容分類

啦啦操通過動(dòng)作難度的展現(xiàn)、口號(hào)的配合及隊(duì)形的變化組成有活力的操類，高度體現(xiàn)團(tuán)體的合作精神、個(gè)人的積極協(xié)同。同時(shí)啦啦操突出的特征是在展示過程中，表演出自信、積極樂觀、激情、號(hào)召力，動(dòng)作的拋接、托舉、翻騰，音樂的律動(dòng)變化，在當(dāng)代社會(huì)和中小學(xué)越發(fā)流行和充實(shí)。

以上圖表可見，啦啦操技巧和舞蹈，其中主要又分為表演啦啦操和競(jìng)技啦啦操兩大部分；競(jìng)技啦啦操以競(jìng)賽奪冠、爭(zhēng)取優(yōu)勝為直接目的，倡導(dǎo)團(tuán)操精神、豐富校園文化；表演啦啦操以活躍氣氛、鼓舞士氣為直接目的，增強(qiáng)體育賽場(chǎng)文化、提升娛樂功能。[2]所以，目前啦啦操主要目的以競(jìng)賽和出演作為展示，在舞蹈中也有較多簡(jiǎn)單健美操類型的動(dòng)作，但其中還是穿插不同技巧的動(dòng)作。啦啦操獨(dú)特的美觀在于展示動(dòng)作默契的難度，閆虹論述,啦啦操技術(shù)特征體現(xiàn)在肢體類動(dòng)作的發(fā)力展現(xiàn)，通過短暫加速、支位制動(dòng)來實(shí)現(xiàn)啦啦操特有的力度感，具有清晰的開始和結(jié)束，完成干凈利落。[3]啦啦操除了內(nèi)外在的隱性中的積極、團(tuán)隊(duì)、頑強(qiáng)拼搏、動(dòng)感活力等特征，還有強(qiáng)身健體、塑造形體美、增進(jìn)心理健康的功能。

3.2 大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀與問題

目前中小學(xué)開展大課間活動(dòng)中的現(xiàn)狀來探討其存在的問題研究較多，有許多學(xué)者對(duì)大課間活動(dòng)各有不同的看法；其一部分學(xué)者認(rèn)為，大課間活動(dòng)從學(xué)生的角度上來看,傳統(tǒng)的大課間跑步或者是廣播體操活動(dòng)內(nèi)容往往過于單調(diào)和統(tǒng)一,不能滿足學(xué)生的興趣和需求，學(xué)校大課間活動(dòng)應(yīng)切合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要。中小學(xué)推動(dòng)各種內(nèi)容形式的大課間活動(dòng)，例如有武術(shù)、自編操、韻律操、籃球、足球、跳繩、街舞、各種放松操等等，組織方式有先合后分、先分后合、分合輪換、分合交替等等，途中學(xué)生跑出、走出不同類型的形狀，不斷創(chuàng)新各種組織及管理形式。并且30分鐘大課間活動(dòng)應(yīng)該加強(qiáng)體能的鍛煉。

其二部分學(xué)者認(rèn)為，目前學(xué)校大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀一味追尋大課間活動(dòng)的表演化、“花瓶子”的趨勢(shì)，在場(chǎng)地資源不足的條件下，忽略學(xué)生集體活動(dòng)偏多、場(chǎng)地?fù)頂D、組織管理不系統(tǒng)、著手運(yùn)動(dòng)器材安全隱患，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度使學(xué)生難以集中精神學(xué)習(xí)下一節(jié)課程的教學(xué)等問題。若只是為一個(gè)星期中舉行一次的大型大課間活動(dòng)而開展，從各角度而言對(duì)學(xué)生是毫無意義的，從大課間活動(dòng)的性質(zhì)和時(shí)間角度出發(fā)，30分鐘的大課間活動(dòng)是調(diào)節(jié)和放松身心，提高下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，大課間活動(dòng)不應(yīng)與校運(yùn)動(dòng)會(huì)形式、課外體育活動(dòng)目的相等的活動(dòng)設(shè)計(jì)，當(dāng)前學(xué)校組織大課間活動(dòng)的形式出現(xiàn)異化，提出要克服大課間活動(dòng)的名而不實(shí)的做法，理論與實(shí)踐都要回歸大課間活動(dòng)的目的、作用的本質(zhì)問題上。[4]

大課間活動(dòng)是學(xué)校體育的內(nèi)容，也必須開展和發(fā)展的，問題是大課間活動(dòng)應(yīng)該怎樣才適合？筆者個(gè)人趨于贊成后者，學(xué)校沒有在適當(dāng)?shù)捏w育時(shí)間段合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，偏離大課間活動(dòng)的根本目的，偏離體育教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生有足夠的個(gè)人時(shí)間，不應(yīng)有過大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，保證學(xué)生的放松身心的前提，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，根據(jù)啦啦操的分類和特性分析并不是全盤融入大課間活動(dòng)中，以下對(duì)兩者的特性進(jìn)行合理性地探討分析。3.3 啦啦操與大課間活動(dòng)相融的理性分析

表2 大課間活動(dòng)與啦啦操目的、功能相比較

(大課間活動(dòng)與啦啦操的目的、組織管理、途徑等區(qū)別)

3.3.1 啦啦操與大課間活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同

啦啦操主要分競(jìng)技啦啦操和表演啦啦操；競(jìng)技啦啦操中采用高難度的空翻、托舉等技巧打分動(dòng)作來點(diǎn)綴其觀賞性，而表演性的啦啦操作為一門娛樂項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間互相協(xié)作，兩種操類的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度足以作為強(qiáng)身健體的標(biāo)準(zhǔn)。大課間活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大使學(xué)生難以集中精神，學(xué)習(xí)下一節(jié)課程的教學(xué)等問題，簡(jiǎn)單操類緩解疲勞調(diào)節(jié)和放松身心，為提高下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。所以啦啦操與大課間活動(dòng)的性質(zhì)難以可以相融表現(xiàn)，強(qiáng)加只是一個(gè)欠妥的操作。

3.3.2 啦啦操與大課間活動(dòng)的場(chǎng)地問題

以大課間活動(dòng)性質(zhì)而言，學(xué)生不宜在大課間活動(dòng)中運(yùn)用高難度的體育運(yùn)動(dòng)，而且大課間活動(dòng)的場(chǎng)地一般都是在操場(chǎng)、田徑場(chǎng)或空曠的水泥地，有的學(xué)校場(chǎng)地不足按不同的班級(jí)分散在不同的區(qū)域進(jìn)行大課間活動(dòng)。對(duì)啦啦操中的技巧啦啦操而言，具有拋接、跳躍、金字塔的動(dòng)作較多，適宜在平滑和舞臺(tái)之類的場(chǎng)地進(jìn)行，在街舞啦啦操和花球啦啦操中，有踢腿并要做隊(duì)形，學(xué)校也并不足夠全校性學(xué)生的場(chǎng)地進(jìn)行隊(duì)形的走動(dòng)。所以在場(chǎng)地上分析，大課間活動(dòng)不宜對(duì)啦啦操得以接受。

3.3.3 啦啦操與大課間活動(dòng)可選擇性結(jié)合開展

啦啦操融入大課間活動(dòng)中，必須作為一項(xiàng)“課間操”的形式進(jìn)行，可以融入簡(jiǎn)單的爵士、現(xiàn)代舞、街舞等其他舞蹈元素，啦啦操難度相對(duì)減小，在這前提下可以改編學(xué)生易學(xué)的套路，加入一定的主題情境，表現(xiàn)自信、展現(xiàn)精神。[5]并可以對(duì)啦啦操進(jìn)行課間操可行性地規(guī)定套路，避免啦啦操過大的表演化和競(jìng)技化。

4.啦啦操的可發(fā)展性研究

4.1 學(xué)校開設(shè)啦啦操課程

目前較多的啦啦操可能不適合在學(xué)校大課間活動(dòng)中展示，學(xué)?？梢栽隗w育基本課程中開設(shè)啦啦操，啦啦操的課程的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是能夠加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，全面性提高學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛度，并不在為害怕體育課的“課課練”而有心理負(fù)擔(dān)。

4.2 課外體育活動(dòng)開展啦啦操

學(xué)校在課外體育活動(dòng)中開展啦啦操項(xiàng)目，可以豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)的的內(nèi)容，可以不用早早被長(zhǎng)輩們?yōu)榱藢W(xué)生“安全”放心帶回家，讓學(xué)生在家里看電視、玩游戲。啦啦操類型較多，學(xué)生利用其特性不用限制在大課間活動(dòng)中，讓有天賦和喜愛的學(xué)生利用課余體育時(shí)間加強(qiáng)其發(fā)展終身體育作鋪墊。

4.3 學(xué)校大力發(fā)展啦啦操的創(chuàng)新推廣

啦啦操具有各種各樣的類型，不同性質(zhì)的啦啦操具有不同風(fēng)貌，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展啦啦操的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生展現(xiàn)啦啦操的獨(dú)特性。并且學(xué)生不會(huì)厭煩一直套路的啦啦操，在創(chuàng)編新式的啦啦操時(shí)可分為簡(jiǎn)單式大課間活動(dòng)的類型，可以分為表演性或比賽性的啦啦操類型。

4.4 學(xué)校間增加啦啦操聯(lián)賽

學(xué)校開設(shè)啦啦操課程和增加課外體育活動(dòng)的啦啦操項(xiàng)目，為了更好地發(fā)展啦啦操，學(xué)校間加強(qiáng)舉行啦啦操的比賽和評(píng)比，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的興趣。即使學(xué)校間沒有更多的聯(lián)賽，學(xué)校也可以利用下午校內(nèi)課外體育活動(dòng)進(jìn)行各班的比賽和評(píng)比，加強(qiáng)學(xué)生的韻律感，推動(dòng)校園的體育文化氛圍，推動(dòng)學(xué)校啦啦操更好的發(fā)展。