支架式教學(xué)法在高校籃球課堂中的應(yīng)用研究

王伶 徐菲璠

籃球運動起源于室內(nèi)的簡單游戲，經(jīng)過時代的發(fā)展，人們逐漸的認(rèn)同這項游戲，并賦予了這項游戲某些規(guī)則。由于籃球具有較高的健身價值和社會價值，目前，籃球運動已經(jīng)發(fā)展成為風(fēng)靡全球的一項運動。雖然籃球運動風(fēng)靡全球，但是不可否認(rèn)，大部分人打籃球并不是帶著競技的精神去打，而是帶著娛樂健身的想法去進行籃球運動。目前的籃球教學(xué)方法是將籃球的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)水平分解為某些小片段，然后進行技術(shù)的傳授，這種枯燥的教學(xué)手段違背了籃球運動本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生感到枯燥乏味，造成課堂上學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教的尷尬局面。因此，目前迫切需要開發(fā)一種新的教學(xué)方法來提高高校籃球課堂的教學(xué)效果。本文在高校籃球課堂上應(yīng)用支架教學(xué)法進行教學(xué)，其目的是為了能夠比較支架式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法對于籃球課堂教學(xué)效果的不同，為高?；@球課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

支架式教學(xué)法在高?；@球課堂中的應(yīng)用研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本研究采用文獻資料法進行研究，在網(wǎng)上和圖書館查閱大量文獻資料，搜集籃球教學(xué)與支架式教學(xué)方法相關(guān)方面的期刊論文，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 實驗法

實驗對象選?。弘S機抽選某大學(xué)兩個公共體育課的籃球班級，其中分為實驗組與對照組，實驗組與對造組的人數(shù)均為30人。在實驗開始前，對實驗組與對照組進行籃球運動身體方面的身體素質(zhì)測試，以確保兩組之間無顯著性的差異。

實驗的教學(xué)步驟與方法：其中實驗組的教學(xué)按照支架式教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，分為搭腳手架—進入情景—獨立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價等5個方面進行；而對照組則按照傳統(tǒng)的技術(shù)動作教學(xué)進行相關(guān)的教學(xué)。

2.對籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)的影響的結(jié)果與分析

對實驗組和對照組進行的籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試主要包括往返運球成績(主要測試的為時間)、定點投籃測試成績(在罰球線附近能投進的球個數(shù))、1分鐘8字胯下運球成績對比(能進行運球的次數(shù))、3分球投籃測試成績(在3分線能進球的個數(shù))、技術(shù)評定(共五分，其中有3個體育教師共同打分，然后取平均數(shù))等。相關(guān)的技術(shù)評定如下表所示：

由表1可知，在實驗前，實驗組與對照組在籃球的專項技術(shù)水平測試中并不具有顯著性的差異，說明選取的實驗組與對照組符合實驗的要求，以后造成的相關(guān)的差異我們可以看做是采取不同項目進行干預(yù)的結(jié)果。實驗后實驗組與對照組相比，籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平的提高幅度均要大于對照組，但只有在1分鐘8字胯下運球方面的改善效果方面與對照組具有顯著性的差異(P<0.05)。在往返運球成績、定點投籃測試成績、3分球投籃測試成績、技術(shù)評定方面與對照組并沒有顯著性的差異(P>0.05)。

表1 實驗組與對照組籃球技術(shù)水平的測量結(jié)果

由以上測試結(jié)果可以看出，在以支架式教學(xué)方法為主的教學(xué)中，實驗組的籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平均具有明顯的提高。在以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的教學(xué)中，對照組的籃球?qū)ｍ椝揭灿辛溯^大幅度的提高，但是實驗組與對照組在提高的程度上不一樣。在實驗后測中，發(fā)現(xiàn)實驗組與對照組只有在1分鐘8字胯下運球具有顯著性的差異，而其他方面的測試結(jié)果并沒有顯著性的差異。說明不管是支架式教學(xué)法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，都能夠有效改善學(xué)生的身體素質(zhì)，對于改善效果沒有顯著性差異。造成這種情況的原因可能是實驗組采用了支架式教學(xué)的方法，雖然能夠讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，但是對照組采用的是傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的方法，對于學(xué)生的要求更嚴(yán)格，學(xué)生的專項技術(shù)應(yīng)該掌握的更好。但是結(jié)果并非如此，由于對照組采用的教學(xué)方法枯燥無味，許多學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)這種枯燥無味的籃球技術(shù)，因此造成了他們的運動技術(shù)提升的較慢。

3.討論與分析

3.1 支架式教學(xué)法在籃球課堂中的作用分析

對于支架式教學(xué)的作用，首先要保證支架式教學(xué)法在籃球課堂上是充當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的角色。在支架式教學(xué)法中，由于支架式教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目的相一致，因此教學(xué)就比較輕松。在課程的準(zhǔn)備階段，首先是搭腳手架的過程，主要是按照本堂課的教學(xué)目的建立相關(guān)的概念，讓學(xué)生們理解為什么要上這堂課。然后進行情境教學(xué)模式，提出教學(xué)的重點，讓學(xué)生們自己帶著問題去思考，讓他們各自發(fā)揮自己的想象空間，各抒己見，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，首先是獨立探索階段，讓學(xué)生獨立探索本堂課的重點和難點，讓學(xué)生在課堂上按照自己的想法去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后指出為什么籃球的技術(shù)學(xué)習(xí)要規(guī)范，為什么規(guī)范的技術(shù)動作能夠更加有效的完成基本技術(shù)動作。然后是協(xié)作學(xué)習(xí)階段，主要是分組進行學(xué)習(xí)，讓各組自己探討自己在籃球?qū)W習(xí)中遇到的困難，并相互交流經(jīng)驗，對于學(xué)生不能夠探討出來的結(jié)果，教師要及時的進行講解，讓學(xué)生完成對所學(xué)知識的理論建構(gòu)。最后，是效果評價階段，讓學(xué)生對于課堂的表現(xiàn)和教學(xué)效果進行自我的評價，對于本次可進行自我總結(jié)。支架式教學(xué)法將體育運動的競爭性、體育的娛樂性和教育性集中在了一起，對于培養(yǎng)學(xué)生完整的品格具有非常重要的影響。首先，要想發(fā)揮體育的競爭性，就要求制定相關(guān)的體育規(guī)則，這種體育規(guī)則不能夠與正常的籃球運動規(guī)則一致，否則就會失去教學(xué)的意義，簡單的來說，就是正規(guī)體育賽事的簡化，并加入一些娛樂性的味道；而教學(xué)的娛樂性主要是指要讓學(xué)生們能夠樂此不疲，能夠一直進行相關(guān)的娛樂活動；教育屬性則體現(xiàn)了支架式教學(xué)法不僅僅是讓學(xué)生在體驗快樂，而且要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他的教育功能，使學(xué)生能夠團結(jié)合作，互幫互助。

3.2 支架式教學(xué)法與高校體育教學(xué)特點的內(nèi)在聯(lián)系

因為體育課長期以來千篇一律的上課方式，并不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，將支架式教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育的魅力，也滿足了大學(xué)生特殊的心理需求，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。從支架式教學(xué)法的特點來講，支架式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷練了學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于拼搏的競技精神，其主要價值體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，支架式教學(xué)法對體育教學(xué)的輔助作用。所謂的支架式教學(xué)法，是指在教學(xué)中，將完整的支架式教學(xué)方法都穿插進入一個整體的體育活動中進行。在體育課準(zhǔn)備階段，由于學(xué)生在此刻處于身體的安靜狀態(tài)，此時，學(xué)生的神經(jīng)興奮性較差，身體關(guān)節(jié)的靈活性較差，對于體育課興趣不高的學(xué)生，更是表現(xiàn)出了消沉的態(tài)度。對于大學(xué)生來講，他們更難接受呆板的體育課，因此，在體育課堂上，他們的激情自然不會高昂。因此，支架式教學(xué)法引入體育課堂中就顯的非常重要。由于采用了支架式教學(xué)法，學(xué)生能夠在體育課的預(yù)備階段提高對課堂的興趣，提高學(xué)生體育課的積極性。第二，強化了體育課的健身效果。在以往的體育教學(xué)中，由于學(xué)生的參與程度較低，直接影響到了學(xué)生參與體育課的熱情，進而影響到了健身效果。通過支架式教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生對于體育課學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在體育課堂上，通過支架式教學(xué)了解了體育的魅力，養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。另外，由于支架式教學(xué)屬于開放性的教學(xué)方法，這在一定程度上也可以使每一個學(xué)生都參與到運動中去，讓學(xué)生能夠主動的接受教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到較大的提高?？傮w來說，支架式教學(xué)非常適合高?；@球課堂的教學(xué)工作，通過支架式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對于籃球的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。

3.3 支架式教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論機制

3.3.1 支架式教學(xué)的方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用支架式教學(xué)的方法能夠有效提升學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中擁有很多優(yōu)點。由于支架式教學(xué)本來就具有極強的娛樂功能，學(xué)生在教學(xué)中會主動的參與到這樣的活動中來，對于愉悅學(xué)生的心理需求具有一定的現(xiàn)實意義。在另一方面，由于支架式具有團隊合作學(xué)習(xí)，加強自我表現(xiàn)的作用，學(xué)生可以在團隊合作中進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于籃球運動產(chǎn)生了更加深刻的了解，在籃球運動中就會產(chǎn)生更多的愉悅感，然后產(chǎn)生了籃球課的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2 支架式教學(xué)法能夠有效避免大學(xué)生怕吃苦的心理。一提到體育運動，大部分學(xué)生想到的是在操場上累的大汗淋漓，然后身心疲憊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于枯燥乏味，又需要進行相關(guān)的考核，使學(xué)生不愿意上體育課。支架式教學(xué)法有效避免了學(xué)生對于傳統(tǒng)體育課的認(rèn)識，它能夠在學(xué)生在學(xué)習(xí)疲憊的時候，身心得到相關(guān)的解脫，不僅僅有利于學(xué)生進行相關(guān)的體育技能的學(xué)習(xí)，對于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也具有十分積極的影響，使體育課起到了應(yīng)有的輔助作用。同樣，由于支架式教學(xué)方法需要學(xué)生主動的參與，學(xué)生可以將自己的想法投入到籃球課堂上，能夠更好的與教師產(chǎn)生互動，使學(xué)生能夠感受到師生的感情，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，消除了他們害怕體育課，在體育課堂上因為自己的運動技能較差所帶來的負(fù)面情緒，從而使他們對于接納體育課的程度也具有了相關(guān)的提高。

3.3.3 支架式教學(xué)法在一定程度上也促進了學(xué)生的技術(shù)和體能的升高。由于支架式教學(xué)法的種種優(yōu)點，迎合了學(xué)生正在處于青春期身心發(fā)展的需要。由于學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)到運動技能，能夠體驗到滿足感，這樣，他們的課堂之外的時間就會去進行相關(guān)的練習(xí)，并逐漸的形成對運動的依賴。

4.小結(jié)

雖然支架式教學(xué)法與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法都能夠提高高校大學(xué)生的籃球水平，但是支架式教學(xué)方法提高的幅度相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更明顯，說明支架式教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。