雨課堂教學(xué)初探
——以《生藥學(xué)》與雨課堂的教學(xué)為例

陳鈺沁 楊雁 劉佳 朱艷玲 趙明智（通訊作者）

（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南 昆明 650105）

《生藥學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生的專業(yè)課程，對學(xué)生的知識要求，需要有《藥用植物學(xué)》的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中普遍反映，重點內(nèi)容較多，學(xué)生很難記憶，隨教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生遺忘內(nèi)容也隨之增加，從而影響學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，本論文利用雨課堂采用課中、課后發(fā)布習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點，最后對期末成績進行對比，以此判斷學(xué)習(xí)效果。雨課堂是清華大學(xué)在線研究教育辦公室組織研發(fā)的，可將豐富的教學(xué)資源、習(xí)題輕松插入幻燈片，可以幫助教師實時監(jiān)控學(xué)生到課情況，課后還有小結(jié)的形式，反饋學(xué)生的出勤、答題、不懂等情況，幫助教師了解課堂教學(xué)效果。具有定制、便捷、立體、易用的特點[2]。

1.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《生藥學(xué)》的想法

對于《生藥學(xué)》的學(xué)習(xí)，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往不夠重視，在開課前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)想法進行調(diào)查，總結(jié)原因為：考研不會考且執(zhí)業(yè)藥師的考試亦不涉及《生藥學(xué)》內(nèi)容，因此，大多數(shù)的學(xué)生不重視；而有些同學(xué)好好學(xué)是因為作為專業(yè)課之一，考好對評獎學(xué)金有幫助。

2.學(xué)生情況

15級藥學(xué)專業(yè)兩個班級（一班、二班），作為本次研究對象，《生藥學(xué)》課程學(xué)習(xí)之前，通過相關(guān)聯(lián)的課程《藥用植物學(xué)》了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兩個班的期末成績情況如表1。

表1 兩個班《藥用植物學(xué)》成績情況表

3.習(xí)題發(fā)布形式

雨課堂中習(xí)題的發(fā)布，形式多樣，在本次研究中，從表1可知兩個班學(xué)習(xí)自主性差異較大，一班不及格率高，優(yōu)秀率低，因此采用方法一：在課件中加入習(xí)題，即邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性增加。二班不及格率較一班低，故采用方法二：將習(xí)題選定時間發(fā)布，并要求在限定時間內(nèi)完成，此方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增加。

4.試卷的難易程度

以上一年級的《藥用植物學(xué)》、《生藥學(xué)》期末成績情況為參考依據(jù)，可見在各個成績段，兩個班的成績分布情況較為平均，可見兩門課程的試卷難易程度差異不大，而本次研究中試卷的難易程度和上學(xué)年相似，結(jié)果見表2。

表2 上一年級《藥用植物學(xué)》、《生藥學(xué)》成績情況表

5.加入雨課堂教學(xué)的成果比較

加入雨課堂，讓手機成為學(xué)習(xí)利器，通過課前掃碼進行課堂點名，課堂中以隨機點名的形式，幫助學(xué)生回顧課堂中內(nèi)容及實時掌握學(xué)生到課率，最后根據(jù)課上和課下答題情況的反饋報告，了解學(xué)生對知識點的掌握情況。實現(xiàn)學(xué)生的邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)。最后期末考核兩班成績?nèi)绫?。

表3 兩個班《生藥學(xué)》成績

6.小結(jié)

由上表可知，兩個班的不及格人數(shù)較《藥用植物學(xué)》明顯減少，特別是一班，且上一年級的《生藥學(xué)》考試中，優(yōu)秀率均較低，而本學(xué)期雨課堂教學(xué)中，兩個班的優(yōu)秀率都有明顯提高，一班的不及格率雖較二班高，但從《藥用植物學(xué)》的不及格率來看，一班的不及格率減少的更加明顯，由此可知，采用方法一課件中加入習(xí)題，使學(xué)生掌握知識點情況更佳，因為在課件中添加，在課堂中會投影出來，根據(jù)答題正確且用時長短情況，可以給學(xué)生發(fā)紅包，增加趣味性，提高學(xué)生的參與度，通過各個選項的選擇情況了解學(xué)生的掌握程度，使學(xué)生即使沒有利用手機，也可以在課堂中看到習(xí)題。雖被動性因素大，但穿插其中，學(xué)生易接受。而方法二課后發(fā)布習(xí)題的形式，需要學(xué)生自主性，存在學(xué)生是否真實參與的問題[3]，對于部分學(xué)習(xí)自主性不強的同學(xué)來說，存在知識點沒吃透，換個問法，仍可能出錯的情況。在藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課中，對于知識點多，記憶點多的課程可考慮采用方法一，可活躍課堂氣氛，緩解課堂上的倦怠感。

7.討論

本次運用雨課堂只是初步，在后續(xù)的教學(xué)中可以充分利用雨課堂其他功能，幫助學(xué)生增加學(xué)生樂趣。且出于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《生藥學(xué)》的想法，可以考慮在講課過程及組卷時，降低知識點的深度，擴大知識點的廣度，讓學(xué)生多了解生藥學(xué)的相關(guān)知識。

基于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況，傳統(tǒng)教學(xué)本就被動性強，使用雨課堂，將方法一和方法二有機結(jié)合，同時有效利用雨課堂中其他功能，幫助學(xué)生學(xué)好各門課程，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)技巧，化被動為主動。