以微見大

劉媛媛

【摘要】如何將微課資源有效地運用在中職數(shù)學課堂，是二十一新世紀以來我國教育行業(yè)關注的一個重要問題，需要有關部門及個人高度重視。主要從“以微見大”的新型課堂教學角度出發(fā)，探討微課資源在中職數(shù)學課堂中的具體應用，并且提出一些建設性意見，為我國中職教育的進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】微課 以微見大 中職數(shù)學課堂隨著社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育行業(yè)得到質的飛躍，逐漸完成由量變到質變的轉化。隨著時代的發(fā)展，我們逐漸步入大數(shù)據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育手段也得到創(chuàng)新發(fā)展，眾多傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)與時代脫軌，不能滿足時代的需求。微課作為翻轉課堂中的一種新型教學載體，其重要程度不言而喻。以“微課在中職數(shù)學課堂中的具體運用”為主題進行探析。

一、靈活導入微課，營造良好的課堂氛圍

中職數(shù)學教師在進行教學的過程中，應該做好上課之前的導入工作，激發(fā)學生的學習興趣，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生能夠產生相應的情感共鳴。隨后，為學生營造一個良好的課堂氛圍，能夠有效提高學生的數(shù)學能力，以及提高中職數(shù)學課堂教學的時效性。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的學習需求，教師應該緊跟時代發(fā)展的腳步，緊扣時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，進而創(chuàng)新自身的教學方式?；诖?，教師應該樹立“以微見大”的課堂教學新理念，在中職數(shù)學課堂教學過程中靈活運用微課資源。微課符合當代中職生的身心特點，涵蓋社會市場中熱門的話題，因此，教師可以結合音樂歌曲、動畫、圖片以及視頻來導入教學。這樣做的主要目的是為了集中學生的注意力，激發(fā)中職生的求知欲望，從而有效拓展學生的數(shù)學思維。

比如，在進行“等比數(shù)列的應用”這一章節(jié)的教學時，中職數(shù)學教師首先應該鉆研課本教材，抓住此章節(jié)的教學重難點，即“銀行利率的利息換算”。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職院校的學生對此知識點都不能靈活運用。基于此，中職數(shù)學教師應該將《水滸傳》作為背景動畫來設計微課。首先，教師應該將水滸傳中的林沖與宋江作為借貸雙方；其次，讓林沖與宋江演繹銀行利率的利息換算過程；最后，教師再讓學生進行分組討論，總結動畫內出現(xiàn)的數(shù)學問題，并且進行講解。教師再結合學生的發(fā)言以及動畫內容來對知識點進行總結，進而衍生出“等比數(shù)列”的其他知識點，拓展學生的數(shù)學知識面。由此可見，教師在教學過程中靈活運用微課資源，能夠促使學生由以往的“被動接收知識”巧妙轉化為“主動積極接收知識”，教師在整個教學活動中將一切動態(tài)因素有效結合，進而增強教師與學生之間的溝通交流，為學生提供一個活躍的學習環(huán)境。

一般情況下，教師在制作導入類的微課課件時，應該遵循相應的基本原則，即集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。教師還應該結合中職數(shù)學教學內容以及學生的身心特點來制作微課課件，在教學過程中穿插生動的故事以及動畫視頻，能夠有效激發(fā)中職生對數(shù)學的學習興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，學生一旦對中職數(shù)學產生興趣，將會全身心投入數(shù)學課堂活動中。

二、巧妙運用微課資源，突破疑難重點

眾所周知，我國中職數(shù)學課堂教學中的關鍵環(huán)節(jié)為突破疑難重點，促使學生提高自身的數(shù)學能力，靈活運用數(shù)學知識進行練習。據(jù)調查，中職數(shù)學教師在進行教學的過程中采用傳統(tǒng)的教學模式時，教師會耗費大量的精力以及時間來幫助學生掌握教學內容中的重點、難點，教學效率卻停滯不前，教學質量卻不如人意，可謂“事倍功半”。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過不斷的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，教師在中職數(shù)學教學過程中巧妙運用微課資源，能夠做到“事半功倍”。這主要表現(xiàn)在，數(shù)學教師能夠及時抓住教學內容中的重點以及難點，并且借助微課資源來幫助學生突破重難點。顯而易見，這樣不僅能幫助教師提高中職數(shù)學教學效率和教學質量，還能夠及時觀察學生的學習情況，以及掌握知識的情況，明確學生在哪些方面存在較大的問題，進而能夠做到具體問題具體分析，有效地提高學生的數(shù)學綜合能力，做到“對癥下藥”。

比如，在進行“指數(shù)函數(shù)圖像”這一章節(jié)教學時，中職數(shù)學教師可以將指數(shù)函數(shù)圖像的繪畫過程轉化為動態(tài)形式，做成微課課件。教師在教學過程中能夠靈活運用微課資源，讓學生進行觀察總結，并且來讓學生總結指數(shù)函數(shù)圖像與其他函數(shù)圖像的區(qū)別與共同點，進而夯實學生的數(shù)學知識基礎，讓學生在潛移默化中突破學習過程中的疑難重點，還能夠靈活運用。此類新型教學方式，符合我國推崇的教學理念，即教師應該明確學生在學習中的主體地位，教師自身應該做好鋪路搭橋的引導工作，進而有效發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生的無限潛能，培養(yǎng)學生的自主學習數(shù)學能力，促使學生能夠積極主動地進行學習。

三、微課拓展資源，實施課外延伸

正所謂“追根溯源”，放眼望去，自古至今，癡迷于數(shù)學的文人賢士非常多。正因為他們對數(shù)學的認真鉆研以及如癡如醉的精神，才有今天的種種數(shù)學公式、數(shù)學定理。眾所周知，數(shù)學中的公式以及定理豐富多樣、多姿多彩，可謂是形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，比如“過兩點有且只有一條直線”“兩點之間線段最短”“元素與集合的關系”以及“圓錐曲線”等等。顯而易見，種種數(shù)學公式推動人類文化的發(fā)展，促使人類文明得到顯著進步。但是，調查發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)中職院校在進行數(shù)學課堂教學的過程中，存在一定的局限性，教師沒有重視數(shù)學史的教育，導致學生對各種各樣的數(shù)學公式以及數(shù)學定理僅僅只有表面的理解，不能深入掌握且靈活運用。如果將微課靈活運用中職數(shù)學課堂中，就能對學生進行數(shù)學史教育，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

比如，在進行“圓錐曲線”這一章節(jié)教學時，教師應該結合實際的教學內容來制作微課課件。教師應該在“圓錐曲線的統(tǒng)一性”這一知識點的基礎上，結合圓錐曲線的發(fā)展歷程，進而引入提出圓錐曲線理論的作者阿波羅尼，并且對其進行介紹。這樣進行教學的主要目的，是為了讓學生深入掌握圓錐曲線，并且汲取相應的數(shù)學文化知識，有效拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，讓學生明白學習數(shù)學的重要意義。

四、結束語

綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的中職教育在迅猛發(fā)展。調查可知，中職教師在數(shù)學教學過程中靈活運用微課資源，能夠有效提高中職數(shù)學課堂效率以及質量，并且還能夠激發(fā)學生學習中職數(shù)學的興趣、提高中職生的數(shù)學綜合能力，真正做到“以微見大”的新型教學，為我國奠定數(shù)學人才基礎。

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