略談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要處理好“五個關(guān)系”

蔡麗芬

【摘要】無論教學(xué)方式怎樣轉(zhuǎn)變，都離不開一個關(guān)鍵問題，那就是課堂教學(xué)的有效性。老師的教學(xué)是否有效果，學(xué)生一堂課是否有所收獲，這是每一個老師都關(guān)注的問題。經(jīng)過實踐認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須處理好以下幾個關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 “五個關(guān)系”如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這個話題，一直是教學(xué)一線教師們不斷探索的問題，教師的關(guān)注度很高。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課?！?/p>

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由自主學(xué)習(xí)代替了被動學(xué)習(xí)；課堂氛圍也由原來的枯燥多了些生動；由原來的封閉課堂到現(xiàn)在的開放課堂……我認(rèn)為，不管怎樣轉(zhuǎn)變，都離不開一個關(guān)鍵問題，那就是課堂教學(xué)的有效性。老師的教學(xué)是否有效果，學(xué)生一堂課是否有所收獲，這是每一個老師都關(guān)注的問題。我個人認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須處理好以下幾個關(guān)系。

一、要處理好理念與實踐的關(guān)系

華東師范大學(xué)鄭金洲教授所說：“對于新課程的理念，中小學(xué)教師大多已經(jīng)耳熟能詳……但是與這種理念相匹配的行為遠(yuǎn)未成型，行為與理念脫節(jié)的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。”我們不僅要不斷學(xué)習(xí)先進的課改教學(xué)理念，更重要的如何在課堂教學(xué)中如何落實。我個人認(rèn)為，理念必須在實踐中去探索，因不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方式方法，在實踐中去驗證，做到理論與實踐相結(jié)合，探索出適合自己教學(xué)實際的教學(xué)方式方法，做到有效果，管用，接地氣，在根據(jù)實踐中得來的經(jīng)驗總結(jié)出自己獨特的教育思想和教學(xué)方法。

二、要處理好課前與課中的關(guān)系

要想使課堂高效，必須在課前和課中做文章。課前早謀劃，課中有條理。那么，課前要做好哪些準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為，鉆研教材是前提，課前要全面深入理解教材、把握教材。從全局考慮這節(jié)課，怎樣把握住重難點，哪些地方是需要重點講解的；哪些地方可以略講；哪些地方可以放手給學(xué)生自學(xué)；哪些地方可以采取小組合作的方式解決。做到課前“胸有成竹”，才能課中畫好竹子。

接下來，是要備課中的教學(xué)流程。鉆研教材的目的，就是為了上好課。把一節(jié)課所有的內(nèi)容都要在腦子里形成模塊，備課是一個加工如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。先考慮這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要怎么學(xué)，次要考慮老師怎樣教。最后根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的情況以及現(xiàn)有的條件實施可行的、最優(yōu)化的課中學(xué)習(xí)流程方案。同時，要準(zhǔn)備好教學(xué)資源。這當(dāng)中包括課件、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。課件可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理解。同時還可以提高效率。在新課改中提倡“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在動手操作中去探索知識，形成技能。所以學(xué)具、教具必須準(zhǔn)備充分。

三、要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)內(nèi)容決定數(shù)學(xué)教學(xué)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的辯證法。目前，大多數(shù)教師在設(shè)計教學(xué)過程時候，很少考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容而過于追求教學(xué)形式。比如，確定學(xué)習(xí)方式，不從數(shù)學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，不考慮這節(jié)課適合采用什么學(xué)習(xí)方式，片面追求教學(xué)方式的新課程化。我認(rèn)為，要在短短的40分鐘課堂教學(xué)中。要落實好“三重”，哪“三重”呢？

第一重，是導(dǎo)入新課“重情境”。導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。好的課前導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進入最佳狀態(tài)。所以從教師的角度講，在新課一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要充分應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)入境的開課氣氛，激起學(xué)生積極向上的樂觀情緒，努力探索的強烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。好的開頭是一堂課成功的一半。

第二重，是課堂學(xué)習(xí)“重探索”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程?！彼哉J(rèn)為，要讓學(xué)生先學(xué)，老師后教；學(xué)生先練，老師后講。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)鉆研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識，最終形成學(xué)習(xí)能力。而老師則要當(dāng)好一個引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)，換句話說，我們老師就是學(xué)生道路上的“交警”。

第三重是獲得知識的經(jīng)過即“重過程”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個過程。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題解決，自主學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的活動過程。真正做到“三不”，即學(xué)生能說的，教師不說，學(xué)生能提的問題，教師不提，學(xué)生能解答的問題，教師不解答，讓學(xué)生自己解答。學(xué)生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那么課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。

四、要處理好個性化理解和共性指導(dǎo)的關(guān)系

新的課程改革將實現(xiàn)學(xué)生充分的、有個性化的發(fā)展放到了突出的地位，強調(diào)注重個體差異，。但是，學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)生的個性化理解，并不代表他們的解決策略是一定是正確的，這就需要教師來幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，需要老師的做一下共性指導(dǎo)。

我認(rèn)為，在實際課堂教學(xué)中，一方面，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地解決問題和理解，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出自己的個人理解。另一方面，教師應(yīng)通過對話、提問、比照、分享觀點、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進其對于知識的深層理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進一步聚合到主題含義和最優(yōu)的解決策略上來。允許每一個學(xué)生發(fā)出個人的聲音，但同時又引導(dǎo)學(xué)生獲得一個比較正確的結(jié)論；將尊重學(xué)生的個性差異與思維方法的必要優(yōu)化相結(jié)合；將理解的個性化、獨特性與理解的普遍有效性統(tǒng)一起來。

五、要處理好課堂練習(xí)和教學(xué)反思的關(guān)系

大家都知道，不管課堂做得怎樣好，對所學(xué)知識不練是不行的。練習(xí)是讓學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。一節(jié)好的練習(xí)課不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。隨著新課程改革的進一步深入，我們要不斷改進練習(xí)課的練習(xí)方式，教師要想辦法給學(xué)生提供一種輕松愉快、新穎合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生從問題的實質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。同時，我們在練習(xí)時設(shè)計的習(xí)題要聯(lián)系生活實際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，做到練習(xí)和作業(yè)生活化，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當(dāng)中，那么課堂教學(xué)的效率就會不斷得到提高。另外，練習(xí)與家庭作業(yè)的設(shè)計要有梯度，有層次，不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，即差異性作業(yè)，讓他們都能體會到數(shù)學(xué)的快樂。我們的課堂教學(xué)，不管是課前，課中，練習(xí)與作業(yè)，個性與共性化指導(dǎo)，始終都是為學(xué)生成長服務(wù)的。在課堂教學(xué)之后，我們教師要重視課后的教學(xué)反思，要站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的課堂教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，更接地氣，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。