互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢分析

圖雅

【摘要】語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用并取得良好的效果。如何讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)，簡要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢和具體的使用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 優(yōu)勢“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式目前已經(jīng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)深度的結(jié)合，并且發(fā)展速度非常迅猛。互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)作為一種生活常態(tài)融入到社會的各個角落，小學(xué)校園課堂也不例外。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)和和小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，合理的利用網(wǎng)絡(luò)的資源和學(xué)校的各種硬件設(shè)備，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。語文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)重點(diǎn)科目，是學(xué)好其他科目的基石。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容局限于書本比較枯燥，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以綜合利用多媒體等信息技術(shù)手段，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)資源更豐富。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的資源僅僅局限于教材，想要擴(kuò)展課堂內(nèi)容，教師就只能通過平常讀書看報(bào)的積累，或者通過廣播電視等等非常有限的渠道獲取，往往花費(fèi)了大量精力、時(shí)間及物力獲取的內(nèi)容與自己想要講解的內(nèi)容匹配度還不高，達(dá)不到教師的要求。如今在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師獲取各種各樣的資源快捷方便。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對需要的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的搜索，可以很快的找到與自己所講內(nèi)容高度相關(guān)的文字、音頻以及視頻資料。然后，根據(jù)自己的具體需求，選擇合適的素材豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，教師可以投入更多的精力去思索如何使講課效果更好，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)空間更廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)是個包絡(luò)萬象的寬廣的領(lǐng)域，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以根據(jù)需要，利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課堂上，通過老師準(zhǔn)備的多媒體以及視頻等內(nèi)容更生動的了解所學(xué)的知識。課后，還可以利用校訊通、微信等網(wǎng)絡(luò)通信手段及時(shí)的與教師或者同學(xué)交流自己遇到問題及對所學(xué)內(nèi)容的看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到了極大的延展，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師教學(xué)手段更豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師教學(xué)的地點(diǎn)不僅僅局限于課堂上，教課的方式也有各種各樣的選擇，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂，等等。教師可以利用視頻作為教學(xué)載體，把在學(xué)校課堂上重要的知識點(diǎn)或者學(xué)生經(jīng)常出錯的問題進(jìn)行整理總結(jié)，制作成微視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，對老師發(fā)送的短視頻進(jìn)行收看和學(xué)習(xí)，微課的時(shí)間一般比較短，內(nèi)容卻是重點(diǎn)難點(diǎn)問題，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對問題及知識點(diǎn)的理解。微課一般針對性比較強(qiáng)，小學(xué)生上課時(shí)還沒有養(yǎng)成很好的做筆記習(xí)慣，或者是因?yàn)槟芰τ邢薰P記記錄不全面，通過微課的形式，小學(xué)生可以加深對所學(xué)知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師還可以嘗試其他的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過網(wǎng)路以視頻或者其他形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，等到了課堂上學(xué)生和教師就可以就問題展開討論，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用方法

1.教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索準(zhǔn)備上課需要的素材。要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)上充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源，教師在備課時(shí)就要做好充分準(zhǔn)備工作。首先教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索上課需要的輔助資料，如作者所處的時(shí)代背景以及作者生平經(jīng)歷等等。教師還可以搜索相關(guān)的圖片及視頻資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看，使學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師在課堂上要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備工作，在課堂上就可以借助對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分利用圖片、動畫或者視頻的方式來給學(xué)生們展示。通過這樣的方式，原本抽象的內(nèi)容就變得更加的具體，讓小學(xué)生調(diào)動聽覺、視覺等全方位的理解教師講解的內(nèi)容，扎實(shí)的掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

3.教師要為學(xué)生搭建自學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式的引入，學(xué)生需要開展自主學(xué)習(xí)，在上課前通過對教師提供的視頻學(xué)習(xí)，自己利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索和整理，回答教師提出的問題，并且提出自己的見解。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識量將會大幅提高。課堂上需要教師講解的時(shí)間可以節(jié)省出來一部分與學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生思維，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.課后要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢適當(dāng)展開延伸。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的交流大部分都是在課堂上完成的，時(shí)間非常的有限，不可能所有學(xué)生的問題都照顧到?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式下，教師與學(xué)生的交流對話有了更新更多的選擇。教師和學(xué)生可以通過微信群或者校訊通等方式展開交流，“互聯(lián)網(wǎng)+”大大延伸了課堂的范圍和時(shí)間，教師課后也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開指導(dǎo)，學(xué)生也可以向教師提出問題，學(xué)生之間也可以更加有效地交流，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.教師對學(xué)生的評價(jià)更加的多元化。相較于數(shù)學(xué)來說，語文學(xué)習(xí)成果的量化評價(jià)存在一定的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果的評價(jià)可以更加的科學(xué)合理。教師可以通過大數(shù)據(jù)的整理分析，根據(jù)每個學(xué)生各種數(shù)據(jù)的綜合分析，定性定量的對學(xué)生的成績做出綜合判斷，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更加合理的參考。

6.教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只有閱讀能力提高了，學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力也將得到提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以使用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入為小學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學(xué)生都喜歡色彩鮮艷，趣味性強(qiáng)的畫面，教師可以合理的運(yùn)用孩子們的這種心理培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的能力。比如，教師在講《狐貍和烏鴉》這篇文章時(shí)，就可以把狐貍和烏鴉的故事做成一個小動畫或者是一個很多圖片的多媒體。當(dāng)學(xué)生們讀完這篇故事時(shí)，利用多媒體設(shè)備給孩子播放準(zhǔn)備好的圖片內(nèi)容，這樣會引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對故事的理解。等播放完后，更要乘勝追擊，提一兩個關(guān)于文章的問題，引發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵學(xué)生讀一兩篇關(guān)于動物方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學(xué)生分享自己的故事。這樣，學(xué)生從閱讀中得到樂趣，可以極大的調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)語文教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以采取多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以利用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。合理利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。