小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法淺析

陳榮

【摘要】打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，就必須要了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)形勢的發(fā)展趨勢，建立多元的、合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生興趣。要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中來，一邊思考，一邊學(xué)習(xí)，努力獲取有效的課堂信息，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 方法高效課堂，就是學(xué)生在課堂上的收獲，這個收獲不僅僅是對知識的掌握，還有思維的拓展，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在新課標(biāo)的要求下，我們一定要做到在課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的激活，要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中來，一邊思考，一邊學(xué)習(xí)，努力獲取有效的課堂信息，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們知道，過去由于教學(xué)觀念和方法不恰當(dāng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，在課堂教學(xué)中老師教什么學(xué)生學(xué)什么，他們從不主動、自覺地多思考，形成獨立思考，獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這種被動學(xué)習(xí)的方式提出了明確要求：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生也根據(jù)內(nèi)容掌握不同的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時，“倒數(shù)”是什么意思，它有什么用法對學(xué)生來說都是陌生的，如果我們在教學(xué)中簡單地用定義告訴學(xué)生，學(xué)生除了死記硬背記住定義，對他的知識來源、運用等還是不能掌握。為了達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我在“倒數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，采用了開放式討論教學(xué)方法，在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識概念，理解定義，并明白“倒數(shù)”的意義。最后，為了鞏固“倒數(shù)”的知識點，我給學(xué)生出了一道題：“怎么用簡單的方式找到倒數(shù)？”這樣，學(xué)生既可以通過討論掌握知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

小學(xué)生好奇心強，思維活躍，想象豐富，但是他們對數(shù)學(xué)中一些枯燥的數(shù)字和符號卻難以理解，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，我們要擺脫讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中對抽象知識達(dá)到理解，而要采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，采用多媒體靈活、多樣的教學(xué)方法，使抽象的知識變得生動、直觀，促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生的感知認(rèn)識，增強課堂教學(xué)的趣味性。如在給學(xué)生教學(xué)“平移”這一課的內(nèi)容時，為了能讓學(xué)生直觀地了解他們生活中的平移現(xiàn)象，我借助多媒體制作了“推拉門”“旋轉(zhuǎn)門”的動態(tài)過程，在教學(xué)時給學(xué)生演示它們的運動過程，讓學(xué)生理解平移的概念。我還設(shè)計了小猴跳格子的flash，把物體位置不斷變化的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盯著動畫看小猴運動的路線。通過多媒體豐富多彩的呈現(xiàn)方式，以及它聲、色、圖、畫功能的運用，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲，又將復(fù)雜的知識簡單化，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，有利于學(xué)生對概念的理解，提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師忽略了小學(xué)生的天性，用灌輸式，填鴨式的方式給學(xué)生上課，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，更沒有使其學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生成績不理想。我們知道小學(xué)生的天性就是喜歡新穎的東西，他們愛玩，好動，對一陳不變的教學(xué)方法不會保持持久的興趣，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們要在教學(xué)中了解小學(xué)生的天性，抓住他們的心理，為他們創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提升學(xué)生的主體性，努力發(fā)揮好老師引領(lǐng)的作用。如在給學(xué)生教學(xué)“比和比例”這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是對于比、比例、比值的概念以及知識的運用模糊不清。于是，我又創(chuàng)設(shè)了有關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在生動、有趣的活動中獲得知識的直觀概念。在課堂上，我拿出事先準(zhǔn)備好的鹽和一杯水，問學(xué)生：“同學(xué)們，我把一包30克的鹽放到盛有300克水的水杯中，你們說，這時候水杯中的鹽水有多重？”學(xué)生紛紛根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識給出答案。我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來，也有了學(xué)習(xí)的積極性，就順其自然地分層次給他們講解“比和比例”的相關(guān)知識，并在課后給他們小問題，讓他們分小組進(jìn)行探索，提出問題，解決問題，如此，完美、有效地實現(xiàn)了情境教學(xué)的目標(biāo)，完成了有效教學(xué)的任務(wù)。

總之，要想真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但要在教學(xué)中不斷提高自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，還要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與教學(xué)活動過程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成有效教學(xué)。

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