小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的思考與實(shí)踐

梁芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了在其中滲透德育教育有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在完成課本知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，它有助于塑造學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、情操，培養(yǎng)其思想品德以及個(gè)人習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容都涉及到了傳統(tǒng)中華民族的優(yōu)良品質(zhì)以及祖國(guó)壯麗的山水畫卷，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠受到潛移默化的影響。依托此類內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，符合素質(zhì)教育改革所倡導(dǎo)的理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科 德育滲透 思考 實(shí)踐小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其心理以及生理將在這一時(shí)期迅速成熟，所以在重視智育教育的基礎(chǔ)上也不能忽視德育教育。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也需要正確評(píng)價(jià)其思想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)當(dāng)采取“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)模式，“油水分離”式的說(shuō)教很難達(dá)到理想的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的原理

因小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫并沒(méi)有參照學(xué)生德育知識(shí)以及德育能力的發(fā)展，所以只有正確理解滲透德育的內(nèi)容以及含義，才能夠?qū)崿F(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)。在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要根據(jù)具體內(nèi)容中的德育因素和特點(diǎn)，隨機(jī)展開德育滲透。語(yǔ)文教材中的很多課文看似在寫物，其實(shí)中間有很多做人的道理與智慧，就像“落花生”那種“不求虛名、默默奉獻(xiàn)、從不炫耀自己”的品格需要反復(fù)的誦讀才能體會(huì)，在體會(huì)這一精神品格的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生樹立起對(duì)于落花生的敬佩之情。為了增加代入感，可以依靠多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生集中播放與之相關(guān)的資料、幻燈片，營(yíng)造出特定的情境。讓學(xué)生由“入境”到“入情”，讓學(xué)生與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，進(jìn)而凈化自己的心靈，去感受那份來(lái)自于靈魂深處的力量。這類措施的效果是可以預(yù)見的，對(duì)學(xué)生也有著非常重要的意義。

二、舉例分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的德育滲透

1.德育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育教育的滲透首先應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的挖掘課文或閱讀材料背后的德育價(jià)值，如此便有了在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育的素材。從熟讀、熟記以及背誦有代表性的文章開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章主旨內(nèi)容的分析把握，感悟其中的情感因素，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。具體來(lái)說(shuō)，閱讀不應(yīng)局限于課本內(nèi)容之上，依托教材中的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣雇軌蚴盏揭庀氩坏降男Ч?。要求學(xué)生以讀后感或讀書筆記的形式記錄下自己在閱讀時(shí)的所思所想，以便于學(xué)生能夠在更深層次的學(xué)習(xí)中進(jìn)行回顧反思。

2.德育在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)鍛煉的是學(xué)生在語(yǔ)言文字方面的組織能力，把自己的所思所想用手中的筆記錄下來(lái)，學(xué)生也能夠在這一過(guò)程中升華對(duì)社會(huì)、人生以及自然的認(rèn)知。無(wú)論是基于語(yǔ)文教育還是德育教育，都應(yīng)該重視寫作教學(xué)中德育的滲透，要?jiǎng)?chuàng)新具體的滲透方式。教師要為學(xué)生營(yíng)造出特定的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸自然、感受自然、觀察自然。這種“走出課堂，貼近自然和生活”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，較好地實(shí)現(xiàn)了滲透德育的目的。在特定的情境下，學(xué)生能夠積累素材，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)作欲望，而在體驗(yàn)式的寫作教學(xué)中滲透德育也能夠提升學(xué)生的審美情操。只有投入感情的寫作才是有生命力的，學(xué)生除了要描述自然景觀中的優(yōu)美風(fēng)景、自己所經(jīng)歷的那些記憶深刻的事，還需要在寫作中投入感情。

3.德育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑，更是學(xué)生獲取知識(shí)以及培養(yǎng)素質(zhì)的主要媒介，因此我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育的滲透。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生解析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)方法，既要提高教學(xué)效率，也要重視學(xué)生思想層面的引導(dǎo)?？蓢L試在臨下課時(shí)留出幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心、交流，就某一個(gè)特定的問(wèn)題讓其闡述自己的想法，以達(dá)到全方位了解學(xué)生思想狀況的效果。教師可以嘗試將教材中的人物、事跡樹立成榜樣典型，這是依托小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科開展德育教育最有效的手段。小學(xué)生喜歡“模仿”，模仿自己感興趣的行為，模仿特立獨(dú)行的習(xí)慣，因此日常語(yǔ)文教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)來(lái)展開德育教育。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在情境中感受人物的閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成深刻、真實(shí)的感受。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的途徑

1.小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法能夠提高學(xué)生的參與熱情，在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)同意識(shí)以及集體意識(shí)都能夠得到鍛煉與提高。這是德育教育非常重要的一部分內(nèi)容，更是出生于獨(dú)生子女家庭的學(xué)生所欠缺的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生在不耽誤自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到集體的關(guān)愛并樹立其學(xué)習(xí)信心。另外，恰當(dāng)?shù)姆纸M分層教學(xué)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，然而教師在分組前還是應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，讓其擺正對(duì)于小學(xué)合作教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，它講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)與群眾發(fā)生的一件感人至深的小故事。解放后，群眾也在用自己的實(shí)際行動(dòng)去緬懷毛主席為中國(guó)革命、為群眾作出的貢獻(xiàn)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式在其教學(xué)中滲透德育，在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)讓學(xué)生分組搜集革命資料的方式來(lái)學(xué)習(xí)、實(shí)踐毛主席的偉大思想，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓其珍惜當(dāng)前的生活。

2.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法則給了各個(gè)層次的學(xué)生提高的機(jī)會(huì)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同、接受能力不同，因此在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)難免會(huì)存在差異。而因?yàn)椴町惔嬖?，學(xué)生也很難全部領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)中的德育內(nèi)涵。分層教學(xué)則要求教師正視這方面的差異，突出教學(xué)工作的針對(duì)性。就德育滲透而言，要?jiǎng)?chuàng)新滲透形式，從而降低學(xué)生的理解難度。分層代表的不是對(duì)學(xué)生的否定，可以適當(dāng)降低對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生的要求，但還是應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。以《人之初》這篇課文為例，其內(nèi)容為《三字經(jīng)》的節(jié)選，在其中滲透德育有著顯著的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，嘗試補(bǔ)充或鼓勵(lì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)三字經(jīng)后續(xù)的內(nèi)容。而對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其分析這篇節(jié)選中的內(nèi)涵、情感，去體味其中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備也能夠起到事半功倍的效果?；谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開的德育教學(xué)重點(diǎn)突出其感染力、代入感，因此可嘗試在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下營(yíng)造特定的教學(xué)情境，實(shí)施情境教學(xué)法。特定的情境下學(xué)生也更容易理解課文內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。所以在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，這一環(huán)節(jié)的工作是不可或缺的。我們需要將以多媒體教學(xué)設(shè)備為主的體驗(yàn)式教學(xué)模式引入課堂，以豐富學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，這對(duì)于強(qiáng)化德育滲透能夠起到積極的推動(dòng)作用。教學(xué)方法的選擇要不拘一格，只要對(duì)提高教學(xué)效率以及強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有好處就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。以李白的《靜夜思》這首詩(shī)為例，教學(xué)中嘗試借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放與之相關(guān)的幻燈片、視頻資料，為學(xué)生營(yíng)造出特定的情境，以增強(qiáng)其代入感。這能夠塑造學(xué)生的心境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透，有著非常重要的意義。它有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文中筆者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了分析論述，希望對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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