論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

張勝循

【摘要】在新課程教育理念指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，除了引用新穎、豐富素材，以及傳授多樣化學(xué)習(xí)方法外，也逐漸重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這不僅有助于優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的口語(yǔ)交際培養(yǎng)策略方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 口語(yǔ)交際能力一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，都未重視其學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，他們通常都認(rèn)為學(xué)生只要能夠積累語(yǔ)文閱讀知識(shí)，熟練掌握一定閱讀技巧即可，是否具備良好的口語(yǔ)交際能力是無(wú)關(guān)緊要的。而在新課改的指導(dǎo)下，有些教師雖然已經(jīng)逐漸重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，但是由于理念、條件等因素的種種制約，他們選用的培養(yǎng)手段、實(shí)施的培養(yǎng)策略方法還有待改善。不完善的教學(xué)方法不僅難以取得理想的效果，還會(huì)給閱讀教學(xué)帶來(lái)一些不利影響。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，更好地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師必須要加強(qiáng)相關(guān)培養(yǎng)策略方法的探索。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)努力擺脫應(yīng)試教育理念的束縛。在小學(xué)語(yǔ)文試卷中，仿寫(xiě)句子、詞語(yǔ)填空等內(nèi)容使得教師在日常教學(xué)中，經(jīng)常將字詞意思、簡(jiǎn)單句子理解視為教學(xué)重點(diǎn)，而未對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平做出充分考慮。對(duì)此，教師應(yīng)給予足夠重視，積極擺脫應(yīng)試教育理念局限，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)理解、掌握的基礎(chǔ)上，采用更新穎多樣化的教學(xué)策略方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

另外，教師還要認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際情況，著重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)考察、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并將各項(xiàng)訓(xùn)練恰當(dāng)融入各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，真正做到愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)和會(huì)說(shuō)。

（二）注重語(yǔ)言素材積累

口語(yǔ)交際能力鍛煉的并非只是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而是還會(huì)涉及語(yǔ)言積累。在日常教學(xué)中，很多教師都會(huì)遇到這種情況，一些平時(shí)可以流利表達(dá)的學(xué)生，在課堂上往往都無(wú)法將自己的真實(shí)想法流暢地表達(dá)出來(lái)，經(jīng)常詞不達(dá)意。這種情況發(fā)生的主要原因還是學(xué)生的詞匯量不夠，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有為口語(yǔ)交際能力的進(jìn)一步發(fā)展打牢語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。所以，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)做出充分考慮，在日常教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯積累，幫助其為口頭表達(dá)儲(chǔ)備更豐富的知識(shí)素材，不斷鞏固、消化吸收學(xué)習(xí)積累到的語(yǔ)言知識(shí)，最終應(yīng)用到口語(yǔ)交際實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而為課堂上的流利表達(dá)、交流奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生重視晨讀，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、教材文本朗讀，還要為其積極推薦一些經(jīng)典、優(yōu)秀的詩(shī)詞與名著，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ξ恼绿N(yùn)含的思想情感產(chǎn)生更深刻的理解，不斷深化對(duì)閱讀素材的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，幫助學(xué)生積累更新穎、多樣化的語(yǔ)言表達(dá)素材，進(jìn)一步鍛煉、提升小學(xué)生的口頭表達(dá)交際能力。另外，教師也可以組織學(xué)生定期開(kāi)展課堂演講活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，為其提供更符合的閱讀材料主題的演講題目、方向，讓學(xué)生在即興演講、相互評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自身口語(yǔ)表達(dá)興趣與自信心，提高整理、應(yīng)用素材的能力，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《荷花》這篇文章之后，就要讓學(xué)生將其作為晨讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將自己喜歡的、表述好與修辭好的句子運(yùn)用到自身口語(yǔ)交際表達(dá)中，然后口頭描述自己喜歡的花。這樣既有助于學(xué)生增加知識(shí)積累，也能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生深刻印象的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)講，不論是內(nèi)容還是方式都在隨著環(huán)境的不斷變化而改變。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師首先就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更理想的發(fā)言交流的課堂情境。對(duì)于環(huán)境可能給學(xué)生口語(yǔ)交際帶來(lái)的一系列影響，教師應(yīng)給予綜合分析，注重新穎、多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際鍛煉的積極性，并主動(dòng)發(fā)言。

在閱讀教學(xué)中，教師可以基于閱讀素材來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的身心全面發(fā)展需求視為根本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)完成練習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其只有想說(shuō)、敢說(shuō)，才能夠?qū)?nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，將自己的所見(jiàn)所聞在課堂上分享給大家。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)充分把握閱讀教學(xué)本身所具有的趣味性特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多可以全面激發(fā)其表達(dá)欲望的口語(yǔ)交際話題，從而讓學(xué)生對(duì)其話題產(chǎn)生更深刻的感性、理性理解。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，通過(guò)加強(qiáng)閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)優(yōu)化口語(yǔ)交際培養(yǎng)訓(xùn)練。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇經(jīng)典童話故事時(shí)，就運(yùn)用多媒體技術(shù)將丑小鴨的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，然后創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，并要求學(xué)生在結(jié)束閱讀、觀看之后，與同桌或者是學(xué)習(xí)小組成員之間針對(duì)通話故事內(nèi)容相互復(fù)述。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將對(duì)方講述不正確的地方挑出來(lái)。最后，由師生共同評(píng)選出故事小能手，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交流的積極性，從整體上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）及時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)總結(jié)

在閱讀教學(xué)中，教師除了要及時(shí)更新教育理念，注重新穎多樣化交際情境的創(chuàng)設(shè)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、交際過(guò)程，并給予及時(shí)的科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在口語(yǔ)交際鍛煉中，教師應(yīng)堅(jiān)持以贊揚(yáng)、欣賞的評(píng)價(jià)為主，即使是很細(xì)微的進(jìn)步，都要給予及時(shí)肯定，并通過(guò)“你觀察得很認(rèn)真”等激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣與口語(yǔ)交際欲望。學(xué)生在得到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)之后，可以更大膽勇敢的表達(dá)自身獨(dú)特見(jiàn)解。教師要積極與學(xué)生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好的鞏固現(xiàn)有成果，促進(jìn)其口語(yǔ)交際水平的全面提升，真正促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，既有助于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能的挖掘與發(fā)揮，增加師生、生生互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能夠不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與想效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平與學(xué)生口語(yǔ)交際能力的進(jìn)一步提升。

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