新媒體時(shí)代下對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

張艷慧

【摘要】新媒體時(shí)代下，隨著教學(xué)設(shè)施和教學(xué)水平的不斷提升，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要理論和實(shí)踐的雙重結(jié)合，不僅要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力、推理能力和交流能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，即讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的主要作用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)是在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，是具體實(shí)踐的抽象，其抽象性、邏輯性以及與其他學(xué)科的交叉性，使其觸角無(wú)所不在。而數(shù)學(xué)最重要的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生的思維能力以及邏輯推理能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這一特點(diǎn)就決定了應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先，應(yīng)該教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。其次，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，再者，還要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)思維的養(yǎng)成。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力

新媒體時(shí)代下，數(shù)學(xué)教學(xué)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活從而解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，是一位合格的數(shù)學(xué)老師所必須具備的一項(xiàng)技能。我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是為了解決人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到的一些具體的可以用數(shù)學(xué)模型解決的問題。因而，教師要通過教學(xué)讓書本知識(shí)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。

教師應(yīng)通過設(shè)置一系列的試題和活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活并解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在講解“函數(shù)變量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己頭發(fā)長(zhǎng)度的變化情況，從而能夠形象的進(jìn)行對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。這些實(shí)際問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生每天都在有意無(wú)意地接觸，如果把這些問題和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)切實(shí)感到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)存在，就不會(huì)感到數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)聊，一些僵硬的符號(hào)和數(shù)字會(huì)提不起他們學(xué)習(xí)的興趣，更不用說能取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題是，教與學(xué)分離現(xiàn)象、數(shù)學(xué)教學(xué)模式化、為考試而教和脫離生活實(shí)際等。這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生固化思維的養(yǎng)成以及對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，給很多學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的障礙，更也失去了數(shù)學(xué)起源于應(yīng)用必將回歸于應(yīng)用的本源。因此，務(wù)必應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意做到以下幾點(diǎn)：首先，要引入生活本源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。良好的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的思維碰撞、認(rèn)知沖突。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以組織一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的且學(xué)生感興趣的小游戲，講述一些貼切和生動(dòng)的小故事，或設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生想象和思考的問題以導(dǎo)入新課，從而迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

例如，在講解“有理數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以以計(jì)算一個(gè)家庭的使用面積和實(shí)用面積為例引入，也可以以計(jì)算一塊種植田地的面積引入。教師應(yīng)該試圖把數(shù)學(xué)中的知識(shí)和定理跟現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，從而能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓他們對(duì)這些問題感興趣，并且還能夠在課后積極主動(dòng)的討論并解決這些問題，從而讓他們產(chǎn)生一種充實(shí)感和成就感。總之，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的和經(jīng)歷過的生活場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)的概念，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)的魅力，并自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教師要善于在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)伴隨著現(xiàn)實(shí)生活。一方面，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并在實(shí)踐中運(yùn)用規(guī)律。另一方面，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自覺地意識(shí)到應(yīng)該注重善于把生活和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的探索思維和創(chuàng)新思維，并要注重他們實(shí)踐能力的塑造。

總之，只有把培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要善于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。應(yīng)該更加注重實(shí)踐的根源，讓學(xué)生在具體的案例和生活場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和聯(lián)想思維，注重解決實(shí)際的問題而不只是紙上談兵，要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，感受到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的巨大魅力和數(shù)學(xué)包含的無(wú)限智慧與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)思維的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是在日常實(shí)際情境中抽象和推導(dǎo)的過程中形成的。把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。數(shù)學(xué)模型是為了某種需要或某種目的，用一些字母數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號(hào)建起來(lái)的函數(shù)關(guān)系式以及圖表、圖像等來(lái)描述客觀事物的外部特征及其內(nèi)在聯(lián)系的一種數(shù)學(xué)表達(dá)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必須依據(jù)教材的內(nèi)容，加強(qiáng)從現(xiàn)實(shí)內(nèi)容到數(shù)學(xué)模型的教育。同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生一起討論，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使其學(xué)習(xí)更深入，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

啟發(fā)學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)思維能力的養(yǎng)成就要做到以下兩點(diǎn)：首先，在教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，數(shù)學(xué)中許多概念、定理和運(yùn)算公式都是從真實(shí)生產(chǎn)、生活中抽象出來(lái)的。教師要把抽象的理論數(shù)學(xué)回歸到數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解力和邏輯思維能力。通過這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和歸納能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維的建立。

其次，提高學(xué)生對(duì)建構(gòu)思維能力的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生重塑建構(gòu)思維以此掌握數(shù)學(xué)模型這一工具來(lái)解決實(shí)際問題。目前，中學(xué)的數(shù)學(xué)試題都加大了對(duì)實(shí)踐問題的考察力度，也更加的注重創(chuàng)新，通過新穎的題目來(lái)考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，考題中既要有普遍常見的一般數(shù)學(xué)問題，如函數(shù)問題行程問題等，還需要有創(chuàng)新型的新穎問法的問題，如銀行存貸問題和利潤(rùn)問題等。這些問題的設(shè)置符合新課標(biāo)形勢(shì)下的“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”的要求，對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題具有重要的意義。

目前，單純向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)下我國(guó)提倡的素質(zhì)教育的要求不相符。因此，新媒體時(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更注重對(duì)學(xué)生思維能力和建構(gòu)思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)這一工具去解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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