借助偏旁巧識(shí)漢字

周弟

【摘 要】

中國漢字的數(shù)量多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想記準(zhǔn)記牢不是一件容易的事。如果我們能夠利用漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從構(gòu)字原理上巧妙地運(yùn)用聯(lián)想來把握偏旁的本義，突破字形難關(guān)，識(shí)記漢字，對(duì)孩子學(xué)好漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，培養(yǎng)孩子熱愛漢字的情感，意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】

識(shí)字教學(xué) 借偏旁識(shí)字 識(shí)字方法 識(shí)字能力

中國漢字的數(shù)量多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想記準(zhǔn)記牢不是一件容易的事。如果我們能夠利用漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從構(gòu)字原理上巧妙 地運(yùn)用聯(lián)想來把握偏旁的本義，突破字形難關(guān)，識(shí)記漢字。對(duì)孩子學(xué)好漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，培養(yǎng)孩子熱愛漢字的情感，意義深遠(yuǎn)。

一、巧借偏旁，理解漢字本義

漢字不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且同音字形近漢字居多，學(xué)生容易混淆，作為教師，如果能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子根據(jù)漢字的偏旁，理解漢字的意思，對(duì)學(xué)生正確識(shí)記漢字，運(yùn)用漢字，好處多多。如：在教學(xué)形聲字“菠蘿”的“蘿”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識(shí)記。然后啟發(fā)學(xué)生說出“蘿”字是“籮筐”的“籮”字去掉竹字旁換上草字頭組成的。通過比較識(shí)記，學(xué)生明白了，菠蘿是草本植物，而籮筐是用竹子編織而成的，所以偏旁不同。以此類推：“藍(lán)天”“籃球”怎樣區(qū)分呢？只要學(xué)生明確了漢字中偏旁所表示的意義就可以很快正確地區(qū)別了。藍(lán)的草字頭與植物青草的顏色有關(guān)，所以就用了草字頭，而打籃球時(shí)的籃筐最早就是用竹子做成的，所以就用了竹字頭。學(xué)生通過這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，他們不僅學(xué)會(huì)了方法，而且擁有了舉一反三的能力。

二、巧借偏旁，區(qū)分形近漢字

漢字?jǐn)?shù)量雖多，但大部分為形聲字。并且很多形聲字他們擁有相同的部件，這些部件猶如漢字大家族中的樹干，連接著漢字這棵樹的枝枝丫丫，許多漢字便由這些部件創(chuàng)造而來。所以我們?cè)诮虒W(xué)漢字時(shí)，如果能夠恰當(dāng)?shù)赜煤眠@些部件，使它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的根字，成串學(xué)習(xí)和此有關(guān)聯(lián)的漢字，那么多識(shí)字，認(rèn)準(zhǔn)字，就不再是夢(mèng)想。

如一年級(jí)教材中的轉(zhuǎn)盤識(shí)字：根字“青”和不同的偏旁組合，變成了好多個(gè)意義不同的漢字。孩子只要能理解漢字偏旁的本義，也就能準(zhǔn)確運(yùn)用這些漢字了?！扒唷弊旨恿巳c(diǎn)水，我問：這個(gè)清跟什么有關(guān)，表示什么意思？依次加豎心旁、蟲字旁、言字旁、草字頭、日字旁、目字旁，讓學(xué)生按照上面的方法先說說漢字的意思，然后再組詞。接下來出示相關(guān)的選字填空練習(xí)，孩子們便能輕車熟路地用好漢字了。

這樣學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了漢字的字形，還明白了一串漢字的意思。借助偏旁，理解漢字本義，學(xué)生一定能正確區(qū)分、運(yùn)用好形近漢字。轉(zhuǎn)盤識(shí)字讓學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手體驗(yàn)、用眼觀察，感受了識(shí)字的快樂，享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、巧借偏旁，成串學(xué)習(xí)漢字

學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，擁有了學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生心理動(dòng)力得到了強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)識(shí)字不是要我學(xué)，而是變成我要學(xué)。此時(shí)，通過借用偏旁串學(xué)漢字，利用教材中豐富的漢字，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，學(xué)生在識(shí)字中利用學(xué)習(xí)規(guī)律，就能大量地學(xué)習(xí)漢字。

例如學(xué)習(xí)猴子、烏鴉、杜鵑、獅子、海鷗、猩猩六個(gè)詞語時(shí)，我問：這兒的詞語順序有點(diǎn)凌亂，你會(huì)怎樣給詞語分類呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說我們可以把帶有鳥字旁的詞語分成一類，把帶有反犬旁的詞語分成一類。學(xué)生分好類后我詢問這樣分類的原因。他們說的很有道理，第一類詞語中都有鳥字旁，它們屬于鳥類。第二類詞語中都有反犬旁，它們屬于動(dòng)物。那么誰能說一說帶有鳥字旁和反犬旁的其他漢字。帶有相同偏旁的漢字，就這樣開了花。漢字開花的游戲，使課堂五彩紛呈，熠熠生輝。這樣的游戲，使?jié)h字成了開發(fā)學(xué)生智力、激活大腦細(xì)胞、串學(xué)漢字的一把金鑰匙。

四、巧借偏旁，融入漢字開花游戲

我們根據(jù)造字的規(guī)律，創(chuàng)造漢字開花的游戲。識(shí)字教學(xué)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)了出來，結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的腦海中了。為了讓孩子們想學(xué)、會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，漢字開花游戲極大幫助了學(xué)生正確掌握形聲字。

在形聲字的教學(xué)過程中，我將其中相同的部件做成花蕊，讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生說一說擁有此部件的漢字。如出示也和青，也就像一個(gè)花骨朵，它能綻放出不同的花瓣。它會(huì)開出哪些花瓣呢？學(xué)生想出了“池、地、他、她”“請(qǐng)、清、情、蜻”等。

在 “池、地、他、她”“請(qǐng)、清、情、蜻”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分偏旁的表意功能。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有這些偏旁的漢字了。漢字開花作為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)小插曲，成了課堂的小高潮。漢字開花是學(xué)生根據(jù)某個(gè)字的根字，通過自我的觀察、思考，聯(lián)想出相關(guān)的漢字，大家相互交流，由老師或小組做成花兒的形狀，智慧的火花由此而碰出。學(xué)生的思維猶如含苞待放的花骨朵，一下子綻放出了許多花瓣，洋溢著誘人的美感。

學(xué)生通過努力，枯燥乏味的漢字變得鮮活了，它們成了一個(gè)個(gè)擁有生命力的形象。在識(shí)字教學(xué)中，注重過程和方法，學(xué)生便會(huì)將課內(nèi)習(xí)得的方法，運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)中。學(xué)生擁有了識(shí)字方法，擁有了自主識(shí)字能力，那么識(shí)字能力與效率自然就會(huì)提高。這樣的識(shí)字，學(xué)生的興趣與能力同時(shí)得到提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，也就不只是夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉國恩.漢字文化.湖北教育出版社，1997（8）

【2】發(fā)現(xiàn)漢字 圖說字根.陜西釋放大學(xué)出版社，2007（9）