加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生作文能力的研究

賴衛(wèi)東

【摘 要】

作文能力是一名中學(xué)生必備的能力，然而當(dāng)今學(xué)生的寫作能力有些匱乏，面對(duì)作文題目常常愁眉不展，不知如何動(dòng)筆去寫。作為一名語(yǔ)文教師，就需要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析并幫助學(xué)生有所改正。其實(shí)，提高學(xué)生的作文能力完全可以從加強(qiáng)閱讀和加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)兩方面入手，閱讀和實(shí)踐是積累寫作素材的必要手段，有利于幫助學(xué)生體悟和感知生活，開闊眼界，調(diào)動(dòng)其情感體驗(yàn)，由此來實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】

閱讀 實(shí)踐活動(dòng) 作文能力 寫作

語(yǔ)文科目的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生提升自己作文能力的必要手段，也是將學(xué)生與文本進(jìn)行聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的閱讀活動(dòng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，并且開闊學(xué)生的眼界。豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)則可以提升學(xué)生的感知能力，激起學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的好奇心。較強(qiáng)的感知力與觀察力，豐富的文學(xué)積累，正是提升學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，因此，通過加強(qiáng)閱讀和實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的作文能力是可行且必要的。

1.加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

寫作是富有一定創(chuàng)造性的獨(dú)立勞動(dòng)，它需要一定的文化知識(shí)儲(chǔ)備。正如杜甫所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！奔訌?qiáng)學(xué)生閱讀應(yīng)從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面來入手，就課內(nèi)閱讀而言，我們應(yīng)善于從教學(xué)中來充分利用教材資源，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中來進(jìn)行閱讀的積累。而對(duì)于課外閱讀，也完全可以建立在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，增加學(xué)生的閱讀面，無(wú)論是素材還是語(yǔ)言表達(dá)都會(huì)得到一定程度的提高，有利于提升學(xué)生的作文能力。

部編版初中語(yǔ)文教材是有很多文質(zhì)兼美的課文可供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如七年級(jí)上冊(cè)的朱自清的《春》和老舍《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章，就可以為學(xué)生提供大量的表現(xiàn)季節(jié)和景色的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，其中描寫優(yōu)美的段落也可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣就要求教師在課堂設(shè)計(jì)方面應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生進(jìn)行閱讀寫作的培養(yǎng)。而對(duì)于課外閱讀，完全可以圍繞教材中所涉及的魯迅、老舍等大家展開，除了課本上所選取的課文之外，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀書目，不僅可以開闊學(xué)生的閱讀視野，也可以加深對(duì)該作者的了解，從而更加有利于對(duì)課文的學(xué)習(xí)與掌握，這是一個(gè)很好的良性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀氛圍，也可以在班級(jí)建立閱讀角或是讀書漂流瓶通活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)待閱讀有一個(gè)端正的態(tài)度，并且可以和同學(xué)將閱讀感受進(jìn)行及時(shí)分享，這些都有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升其作文能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生仿寫練筆

寫作的前提是“寫”，閱讀為基礎(chǔ)，只有通過寫，才能將閱讀獲得的文化儲(chǔ)備融會(huì)貫通。作文能力的提升除了進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x積累之外，還應(yīng)該在閱讀積累的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆，作文的教學(xué)離不開閱讀，但作文能力的提升同樣也離不開練筆寫作，通過仿寫練筆，可以將平時(shí)閱讀積累的詞句進(jìn)行靈活運(yùn)用。在日常的教學(xué)中，也可以把讀寫結(jié)合，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

例如部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，就可以在講課的過程中，注意分析魯迅是如何描寫百草園中的動(dòng)植物，他的動(dòng)作描寫、修辭描寫都是可以學(xué)習(xí)與借鑒的，教師可以借此機(jī)會(huì)給學(xué)生布置一篇仿寫，可以寫對(duì)事物的描寫，也可以寫對(duì)于喜歡的植物的描寫，從而加深對(duì)相關(guān)描寫手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。鄭振鐸《貓》的這篇課文，學(xué)生可以從中學(xué)到如何描寫動(dòng)物，怎樣從它的神態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性來描寫一種動(dòng)物，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于小動(dòng)物的仿寫，從中細(xì)細(xì)體味如何像作者一樣將一種動(dòng)物活靈活現(xiàn)的描寫出來。理念與實(shí)踐的結(jié)合才是提升學(xué)生作文能力的重要橋梁。

3.通過生活實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生寫作能力

葉圣陶先生作為著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝設(shè)，而就是生活本身?！睂W(xué)生作文的寫作更是如此，除了書本上能給予的好詞好句之外，教室之外的廣闊天地也是學(xué)生寫作的素材庫(kù)，否則學(xué)生寫出的文章容易空洞，不貼切實(shí)際生活。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)來獲得自己真切的感受，豐富情感，這樣在作文中表現(xiàn)出的情感才會(huì)更加真摯，而關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)也可以圍繞課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開。

例如，學(xué)習(xí)課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，就可以領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)參觀，尋找校園內(nèi)的植物與花朵，并展開充分的聯(lián)想，可以將植物進(jìn)行比喻，或是結(jié)合自身經(jīng)歷來寫寫自己與植物的故事?；蚴强梢越璐藱C(jī)會(huì)進(jìn)行一次春游，讓學(xué)生們與大自然進(jìn)行近距離的接觸，并且春游也會(huì)和同學(xué)們有各種有趣的故事發(fā)生，這些都是寫作文的好素材，同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過自己的參與，能很好地將自己的感情融入文章中。學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，教師可以靈活變通，領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，可在參觀中進(jìn)行拍照，將活動(dòng)過程進(jìn)行生動(dòng)地記錄，方便學(xué)生寫作文時(shí)回憶參考。也可領(lǐng)學(xué)生去一些旅游景點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫游記報(bào)道或者辦一期手抄報(bào)，讓學(xué)生將自己游玩時(shí)的所見所感以文字的形式呈現(xiàn)出來。這些經(jīng)過學(xué)生親自體驗(yàn)的活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生有更為直接形象的感受，不至于下筆時(shí)愁眉不展。綜上所述，語(yǔ)文課不應(yīng)只局限于課本內(nèi)，也應(yīng)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生從生活中積累素材，也有利于學(xué)生流露自己的真情實(shí)感，是提升學(xué)生作文能力的好方法。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，寫作是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的能力，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可避免的重要環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的閱讀面，積極參加實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑與方法。閱讀量的積累和生活實(shí)踐的結(jié)合是作文素材和情感積累的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師需要多開拓生活實(shí)踐，增加學(xué)生的閱讀活動(dòng)，由此來引導(dǎo)學(xué)生寫作。作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，這就要求教學(xué)者要在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、將課本與課外閱讀相結(jié)合，將課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，努力找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這也是加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生作文能力的研究意義所在。

【參考文獻(xiàn)】

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