有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的應(yīng)用

于莉

【摘 要】

美術(shù)教學因為其實用性不高往往被很多教師和家長忽視，使很多美術(shù)課堂教學缺乏科學有效的指導(dǎo)，使教育質(zhì)量大大降低。美術(shù)教學直接關(guān)系到幼兒想象力、動手能力、感知能力、對生活的探索發(fā)現(xiàn)能力等等。在幼兒園教學中，美術(shù)也是一門極為重要的學科，應(yīng)該引起教師和家長的重視，注重教學的有效性，提升教學的質(zhì)量是尤為必要的。美術(shù)教學首先就是要勾起幼兒們的興趣，讓他們主動愛上學習，如此，才能最大程度提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】

有效教學策略 幼兒園 美術(shù)教學

美術(shù)教學是幼兒園教學中一門十分重要的學科，幼兒時期的孩子對文字沒有過多的理解，對圖像教育的方式會感到更加輕松。所以幼兒園教學的工作中對孩子們進行知識和情感教育的主要是美術(shù)教學，而美術(shù)這門課程因為其實用性的關(guān)系一直不怎么受到重視。美術(shù)教學通過讓幼兒學習繪畫的方式，引導(dǎo)他們的思維和想象力，增強他們的認知，讓他們在美術(shù)教學中學到知識。本文對有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的應(yīng)用加以探討，以提高美術(shù)教學的教學效率，提升幼兒美術(shù)學習成績。

一、融入生活

生活中到處充滿著美，我們?nèi)狈Φ闹徊贿^是發(fā)現(xiàn)的眼光和探索的心態(tài)。幼兒時期正是孩子們對一切感到好奇的時期，他們對身邊的一切報以探求的目光，對所以的新鮮事物報以最大的求知欲[1]。所以我們在進行美術(shù)教學的時候可以更多的融入生活，以生活中的場景來給予孩子們知識和教育，讓他們對生活產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自主學習的動力。比如在課程“風中的我們”中，我們可以把幼兒們帶到戶外進行游戲，并引導(dǎo)他們觀察自己的頭發(fā)、衣服，身邊的景物如柳樹、小花、小草等。讓幼兒自行去思考，感受在風中自身及身邊不同事物的變化，讓他們發(fā)現(xiàn)，在跑動的過程中，會有風從臉上吹過頭發(fā)衣服等會飄起來，柳樹、小花、小草會在風中擺動等等。讓他們自行在腦海中描繪風中的各種景色，然后讓他們通過油畫棒、畫紙、毛筆、水粉等工具將場景描繪出來。期間可以順勢教導(dǎo)幼兒作畫的技巧，讓他們能夠?qū)⒆陨淼南敕樌谋憩F(xiàn)出來。在課程中，我們要注意我們的教學重點不是繪畫的技巧，而是著重培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引發(fā)幼兒的興趣，從而提高教學效率和質(zhì)量。

二、活化情景

在教學中，很多技巧可以讓課堂的氛圍熱烈起來，情景創(chuàng)設(shè)就是其中的一種。在教學的時候創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓課堂更加生動活化，勾起幼兒們的興趣，讓他們愿意跟著教師的思維步調(diào)，積極參與，從而學到知識。比如在課程“會唱歌的小魚”中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個小魚正在唱歌的情景。我們可以事先準備一個魚缸，里面放一條小魚，讓幼兒們觀察，然后引導(dǎo)幼兒：“小朋友你們看這條魚的嘴巴一張一閉的，像不像在唱歌?。俊薄澳撬诔裁锤枘?？”首先引導(dǎo)幼兒在腦海中形成一個在唱歌的魚兒的形象，然后可以適時的播放一些符合場景的兒歌，加深他們在唱歌的魚兒的印象。然后讓幼兒們注意魚鱗的位置，畫出一條魚的半成品，讓幼兒在上面添加魚鱗，讓他們學會畫圓圈的方式。在過程中要讓幼兒們注意魚鱗的排列方式，讓他們能夠自行畫出一條魚出來。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，著重引導(dǎo)幼兒的想象力，讓他們產(chǎn)生“會唱歌的魚”的生動概念，充分激發(fā)他們的興趣。其次，則是畫圓時的繪畫技巧，要讓幼兒有耐心，慢慢作畫，讓每一片魚鱗都正確被畫好。

三、帶動心靈

心靈的力量是無窮大的，心靈的美才能帶動作品的美。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，但它也是心靈的藝術(shù)[2]。所以我們在美術(shù)教學的過程中可以先勾起幼兒的心靈共鳴，讓他們將自己的情感融入其中，身臨其境，從而創(chuàng)作出好的作品。在課程“小蝌蚪找媽媽”中，我們可以先用提問的方式引發(fā)幼兒的情感，“小朋友，你們的媽媽在家么？”“如果你們的媽媽有一天出門很長時間不在家了，我們要怎么去找她們呢？”然后適時推出小蝌蚪找媽媽的故事連環(huán)畫，讓幼兒們與小蝌蚪產(chǎn)生共鳴，隨著小蝌蚪的經(jīng)歷，帶動幼兒們的情感，隨著故事的進行一起經(jīng)歷找到媽媽的高興與后來發(fā)現(xiàn)不是自己媽媽的失望與最終找到自己媽媽的幸福感。讓整個故事在幼兒的心靈中留下印象，帶動他們的心靈。然后讓他們分組作畫，將心中的圖畫表現(xiàn)出來，其中我們可以給出一些指導(dǎo)性意見，和幼兒一起制定繪畫的規(guī)則等等。通過分工合作的方式，比如讓幼兒每人畫一張插圖，由我們在一旁指導(dǎo)，然后最終串聯(lián)起來。有著幼兒們內(nèi)心的巨大感觸，他們很容易就能將整個故事的連環(huán)畫重現(xiàn)出來，從而最終完成教學任務(wù)。而且這種帶動心靈的方式也能夠給幼兒們留下巨大的印象，增強他們的情感表達能力。

【結(jié) 語】

要想提高教學效率，不管是融入生活、創(chuàng)設(shè)情景還是帶動心靈，核心都是要勾起幼兒們的興趣和主動性，以幼兒為主體，教學技巧為旁支。如果以教學技巧為主體，將知識以灌輸?shù)姆绞浇虒?dǎo)幼兒們，學習就會變得枯燥無味，讓幼兒產(chǎn)生極大的反感。而且這種方式也對幼兒的情感、想象力、觀察能力的發(fā)展極為不利。只有讓幼兒們產(chǎn)生興趣，讓他們主動參與學習，愛上學習，才能最大程度的提高教學效率，培養(yǎng)他們的各項綜合能力，提升教學質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】侯永偉. 小學美術(shù)有效教學策略探究【J】. 西部素質(zhì)教育，2015， 1（11）

【2】羊丹丹. 生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略探微【J】. 科普童話：新課堂， 2017（7X）.