加強(qiáng)督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

徐學(xué)玲

督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用一直以來是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果的作用，有效提高督導(dǎo)工作實(shí)效性，是我們一直在研究和探索的問題。

2017年11月，我們結(jié)合2016年底相關(guān)督導(dǎo)情況，對(duì)責(zé)任區(qū)中小學(xué)校再次進(jìn)行了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作的經(jīng)常性督導(dǎo)。此次督導(dǎo)包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是針對(duì)2016年底督導(dǎo)情況進(jìn)行回訪，二是隨機(jī)對(duì)部分師生進(jìn)行網(wǎng)上督導(dǎo)調(diào)查。2017年12月，為發(fā)揮11月督導(dǎo)調(diào)查結(jié)果作用，推動(dòng)督導(dǎo)結(jié)果使用及學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，我們?cè)凇盎趯W(xué)校，服務(wù)學(xué)校，發(fā)展學(xué)?！钡男１径綄?dǎo)思想指導(dǎo)下，組織學(xué)校和責(zé)任督學(xué)進(jìn)行了督導(dǎo)調(diào)查結(jié)果分析工作。在此基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，以促進(jìn)發(fā)展為根本目的，帶領(lǐng)督學(xué)和學(xué)校積極開展校本督導(dǎo)研究與實(shí)踐，不斷通過督導(dǎo)新思維，引領(lǐng)督導(dǎo)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部工作新活力，助力學(xué)校新發(fā)展，提高督導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，我們向督學(xué)和學(xué)校下發(fā)了經(jīng)常性督導(dǎo)方案，并采取一對(duì)一的方式發(fā)布了相關(guān)督導(dǎo)調(diào)查結(jié)果，要求督學(xué)和學(xué)校同步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

然后，召開督學(xué)工作培訓(xùn)會(huì)。一是對(duì)經(jīng)常性督導(dǎo)方案進(jìn)行解讀；二是對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀督導(dǎo)回訪一校一指標(biāo)評(píng)估表”的研制進(jìn)行細(xì)致輔導(dǎo)；三是組織督學(xué)開展小組研討，對(duì)掛牌學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的問題歸因分析與探討，使督學(xué)們進(jìn)一步明確督導(dǎo)結(jié)果使用的指導(dǎo)思想及重要意義。

最后，組織督學(xué)按照“三步走”的思路完成此次督導(dǎo)工作。第一步，在學(xué)校自主分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，督學(xué)通過電話隨訪督導(dǎo)的方式與學(xué)校共同研討，找準(zhǔn)問題，在“問題查找”方面達(dá)成一致共識(shí)，并針對(duì)問題，與學(xué)校共同研究制定改進(jìn)措施；第二步，督學(xué)在對(duì)學(xué)校電話隨訪督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，初步研制出“一校一指標(biāo)評(píng)估表”；第三步，督學(xué)通過下校協(xié)商督導(dǎo)的方式，與校長(zhǎng)和班子成員面對(duì)面，針對(duì)督導(dǎo)調(diào)查結(jié)果反映出的問題及學(xué)校制定的改進(jìn)措施進(jìn)行深入探討，耐心指導(dǎo)，共同研究商定“一校一指標(biāo)評(píng)估表”，并引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定相關(guān)工作整改方案，有效推動(dòng)整改落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)繼續(xù)進(jìn)行跟督與回訪。

通過此次督導(dǎo)，我們明確了加強(qiáng)督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用的研究，最基本的要落實(shí)好兩個(gè)工作環(huán)節(jié)。

一是重視督導(dǎo)結(jié)果的反饋。督導(dǎo)后，督學(xué)要及時(shí)將督導(dǎo)結(jié)果反饋給學(xué)校和相關(guān)部門，要督促學(xué)校在適當(dāng)范圍內(nèi)對(duì)督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行公示，并做好自上而下及自下而上相結(jié)合的自我分析、自我診斷、自我反思，突出學(xué)校干部、教師、學(xué)生（家長(zhǎng)）的主體地位，更好地實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)的監(jiān)督導(dǎo)向功能。二是重視督導(dǎo)整改的落實(shí)。充分發(fā)揮督學(xué)與學(xué)校的“雙主體”作用，融入學(xué)校，陽光督導(dǎo)。督學(xué)在平等交流、民主協(xié)商過程中，指導(dǎo)學(xué)校明確“改什么，怎么改，改到什么程度”，增強(qiáng)學(xué)校工作改進(jìn)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性，并做到對(duì)一項(xiàng)工作跟督到底，以督促改，以導(dǎo)促建，更好地實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)的指導(dǎo)和服務(wù)功能，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目的。

欄目編輯 _ 汪倩