合理利用資源 優(yōu)化美術(shù)教學

王素琴

開發(fā)和利用自然資源，開展特色化的美術(shù)教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，有效地加強美術(shù)教學與學生生活的聯(lián)系，使美術(shù)教學充滿活力，又能增強美術(shù)教學的可操作性，提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、巧用自然資源，豐富教學內(nèi)容

藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美提供了豐富的素材。教師要引導(dǎo)學生到大自然中去觀察，嗅出生活的“清新”，看到生活的美麗，用自己的真情實感去品味生活，描繪生活，正如《羅丹論藝術(shù)》一書中所指出的：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！苯處熞Y(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好，因地制宜地開發(fā)校本課程資源，讓學生觀察自己身邊的事物，在大自然中尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。如教學《秋天來了》一課時，教師就可以帶學生去學校附近的大自然中觀察秋天，體驗秋天的魅力，在繪畫中展示自己心中美麗的秋天。農(nóng)村的田野風光是學生寫生的資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。如筆者在教學《畫家鄉(xiāng)》一課時，帶領(lǐng)學生身背畫夾、手拿畫筆去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。一幅幅美麗的畫卷便在學生的畫紙上誕生了……這樣的教學活動不但讓學生領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還鍛煉了學生捕捉素材的能力，提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、活用鄉(xiāng)土資源，拓展表現(xiàn)手法

鄉(xiāng)村是美術(shù)課程資源的聚寶盆。農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、各種農(nóng)作物的根、莖、葉以及秸稈、稻梗等都是進行美工制作的好材料，是美術(shù)教學取之不盡的材料庫。

1.利用樹葉造型。樹葉的形狀、色彩等是天然物質(zhì)本身具備的資源，形狀各異的樹葉為農(nóng)村孩子樹葉貼畫學習提供了絕佳的創(chuàng)作素材。樹葉貼畫在激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣的同時，還能提高學生的觀察、創(chuàng)造能力。教師在課前可指導(dǎo)學生采集顏色不同、形狀各異的樹葉，放在書里面壓平，陰干備用，然后在教學中指導(dǎo)學生在圖畫紙上勾畫草圖，選用合適的樹葉修剪組合拼擺后粘貼成畫。如在《留住春天》一課的教學中，筆者引導(dǎo)學生巧用樹葉進行美術(shù)表現(xiàn)（拓印、拼貼）。一片片普通的葉子在師生巧妙的構(gòu)思與設(shè)計下，經(jīng)過拓印或剪貼，成為一件件構(gòu)圖獨特、造型生動、簡練夸張的藝術(shù)作品，有的作品側(cè)重表現(xiàn)可愛的小動物；有的作品側(cè)重表現(xiàn)自然界的花草樹木；有的作品側(cè)重表現(xiàn)鄉(xiāng)村美麗的景色；有的作品側(cè)重表現(xiàn)同學奮發(fā)學習，助人為樂的情景……

2.采用泥土造型。泥土極具可塑性、可重復(fù)制作。隨處可取的泥土為農(nóng)村學校的美術(shù)教學提供了豐富的資源。教師指導(dǎo)學生采挖泥土，通過設(shè)計創(chuàng)作開展有目的、有創(chuàng)意的泥塑活動，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型的方法，或粗或細的泥條樸實生動，造型具有很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成造型獨特的器皿，也可以盤成小巧精致的飾物，亦可以盤成憨態(tài)可掬的人物、動物……在盤泥條的過程中，學生不但能體會到玩泥巴的樂趣，還能獲得身心的愉悅感、創(chuàng)造的成功感。在教學《泥捏動物》一課時，筆者指導(dǎo)學生通過揉、捏、粘、接等多種方法來做自己喜歡的、熟悉的動物，同時運用粘、刻、挖、染等方法進行裝飾，塑造出各種動物的形態(tài)特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的想象能力和動手能力。

3.選擇石頭造型。大自然中的石頭形態(tài)各異、千姿百態(tài)、色彩斑斕，有的光滑細膩，有的凹凸不平，經(jīng)過選擇的石頭可以加工成精美的裝飾品來美化我們的生活。如在教學《石頭說話》一課時，筆者先讓學生仔細觀察，看一看，摸一摸石頭，根據(jù)石頭的形狀進行想象，說一說自己對石頭的看法和認識，然后引導(dǎo)學生根據(jù)石頭的紋理、色彩來進行創(chuàng)作設(shè)計，即根據(jù)石頭的特點進行添畫或拼擺成一個有趣的動物或物體，做到用色、添畫恰到好處，起到“點睛”的作用，讓其達到“說話”的效果。在培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的美好情操的同時，開拓學生的視野，豐富學生的空間想象能力與造型能力。

三、妙用生活資源，提升藝術(shù)素養(yǎng)

用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。教師在教學中要盡可能地為學生提供各種繪畫材料，進行技法指導(dǎo)，讓學生在繪畫的過程中，學習藝術(shù)的表達方式，在隨心所欲的創(chuàng)作過程中感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。

1.利用麥稈進行教學。麥稈在農(nóng)村很常見，從古至今就被人們利用來制作生活用品，如扇子、帽子、席子等。麥稈具有取材方便、易于保存和易清潔、好擺弄的特點，可以制作出各種造型獨特的作品。在教學《鄉(xiāng)村的發(fā)現(xiàn)》一課時，筆者以麥稈為材料，讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作，充分感受藝術(shù)的趣味性。課前筆者讓學生準備好麥稈，把麥稈整理干凈，修剪整齊，教學時引導(dǎo)學生通過剪、切、削、彎曲、插接、扎捆、編織等手段來制作書簽、儲物盒、筆筒等手工作品。這些作品不但表現(xiàn)出了稚拙、淳樸的美感，還把學生平時對鄉(xiāng)村的細致觀察和審美感受以藝術(shù)的形式進行淋漓盡致的展示，真實地反映學生們的內(nèi)心世界。

2.利用蔬菜水果造型。蔬菜水果具有色彩鮮艷、形態(tài)各異的特點，是天然的雕刻、塑造材料。利用蔬菜、水果進行造型設(shè)計，對于學生來說，是一件新鮮的事情。在教學《蔬果的聯(lián)想》一課時，筆者讓學生根據(jù)自己對蔬菜水果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想，用切挖為主的方法來造型和制作作品，不但在活動中滲透審美意識，讓學生了解了雕刻的基本知識，還在學習雕刻、塑造的基本方法和技能中發(fā)展了學生的想象力與創(chuàng)造力。

3.利用植物種子粘貼畫。植物種子形狀各異、色彩豐富，用它來組成畫面，不僅取材容易，且價廉物美，可經(jīng)常更換，制成的作品新穎獨特。教師在教學中可以引導(dǎo)學生選用大自然中不同植物的種子，利用這些種子千差萬別的色彩、形態(tài)與大小，將它們搭配在一起形成美麗的畫面。植物種子畫的創(chuàng)作過程首先要進行線條創(chuàng)作，即確定圖案主題，用鉛筆在畫布上勾出大致的線條輪廓；然后篩選種子進行創(chuàng)作，即根據(jù)山水、花鳥、人物等不同的表現(xiàn)需要，選擇顏色、形狀合適的種子，一點一點地蘸上膠水，用小鑷子或牙簽將種子擺在畫布上，拼成一幅美麗的畫面。在教學中，雖然學生們用各種植物種子創(chuàng)作出的作品效果不是很完美，但卻激起了他們的創(chuàng)作愿望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為美術(shù)教師，要做個有心人，善于在大自然和學生的生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘適合于學生學習的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。