高校思相政治理論課教學(xué)模式的構(gòu)建研究

徐莉

摘要：高校思想政治工作，既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優(yōu)勢。思想政治工作如果老一套，缺乏親和力與針對性，不能滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，就很難取得實(shí)效。加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作，必須革弊布新，創(chuàng)新方式方法，不斷增強(qiáng)針對性、時(shí)代感和吸引力。本文對高校思想政治課教學(xué)模式構(gòu)建與研究進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課；教學(xué)模式；構(gòu)建與研究

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央就加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作作出一系列部署，就是為了更好推動(dòng)高校思想政治工作健康發(fā)展?，F(xiàn)在高校學(xué)生大多是“95后”，朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，同時(shí)，他們知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。思想政治工作如果老一套，缺乏親和力與針對性，不能滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，就很難取得實(shí)效。加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作，必須革弊布新，創(chuàng)新方式方法，不斷增強(qiáng)針對性、時(shí)代感和吸引力。推進(jìn)改革創(chuàng)新，必須按照習(xí)近平總書記的要求，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法。

一、高校思想政治理論課教學(xué)模式概述

學(xué)者們普遍認(rèn)為：新型教學(xué)模式必須服從思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)；必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)；在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出人文精神的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在考試方法上，建立一個(gè)公平合理的考評機(jī)制，引導(dǎo)思想政治理論課學(xué)習(xí)的正確方向。

一是從思想政治理論課教學(xué)主體的角度進(jìn)行研究。很多學(xué)者都提出要構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想政治理論課教學(xué)模式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高主體意識(shí)和主體活動(dòng)能力。二是從思想政治理論課課堂教學(xué)方式的角度進(jìn)行研究。三是從思想政治理論課課堂教學(xué)手段的角度進(jìn)行研究。有學(xué)者就高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了一些探討，還有學(xué)者提出傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的高校思想政治理論課教學(xué)模式，其特征是教學(xué)形式的兼收性；教學(xué)方法的多樣化；教學(xué)結(jié)構(gòu)的雙重性；教學(xué)資源的時(shí)效性；教學(xué)過程的互動(dòng)性。

二、高校思想政治理論課教學(xué)模式構(gòu)建與研究

（一）思想政治理論課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育教學(xué)模式

有學(xué)者提出思想政治理論課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育教學(xué)模式，這一模式主要由實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)思維、目的、角色、教師授課、組織、考評等模式構(gòu)成。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以有四種具體方式，即學(xué)期校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐與假期校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐。另有學(xué)者將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，提出高校思想政治理論課“3+1+1”新模式，即思想政治理論課總學(xué)時(shí)不變，總學(xué)時(shí)=課內(nèi)學(xué)時(shí)（3）+課外學(xué)時(shí)（音像教學(xué)）（1）+社會(huì)實(shí)踐（1）。從總體上看，國內(nèi)研究者都從不同角度對高校思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，都主張堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正從實(shí)踐角度進(jìn)行高校思想政治理論課教育教學(xué)模式的研究與探索尚處于起步階段，還未形成比較系統(tǒng)的理論框架和運(yùn)行模式。

（二）研究存在的不足之處

1.研究缺乏深度，經(jīng)驗(yàn)過多。從研究內(nèi)容來看，關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得過多，多是大比例介紹具體模式，理論探討的較少。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)模式研究成果多為經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)，還未上升到理論層面，成為理論型的知識(shí)。

2.研究缺少創(chuàng)新，重復(fù)嚴(yán)重。雖然關(guān)于思想政治理論課教學(xué)模式研究的價(jià)值引起眾多學(xué)者的關(guān)注，但眾多創(chuàng)新內(nèi)容的研究思路一致，學(xué)者設(shè)想的教學(xué)模式也大多大同小異，缺乏真正創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)，一項(xiàng)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)和研究成果往往被多人使用，以致不能查究出處及原作者，文章內(nèi)容相互轉(zhuǎn)抄挪用，甚至剽竊，嚴(yán)重干擾了該領(lǐng)域的研究。

3.研究脫離實(shí)際，紙上談兵。近年來，我國高校思想政治理論課雖歷經(jīng)了多次改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，但研究者的研究步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課程改革的實(shí)際，與思想政治理論課的具體課程相脫節(jié)，忽視教學(xué)改革的精神，研究成果的運(yùn)用狀況不容樂觀。

三、高校思想政治理論課教學(xué)模式構(gòu)建研究的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師基本不對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是采用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等豐富生動(dòng)的方式，深入了解教學(xué)對象的也理需求，做到“有的放矢”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高效果。

2.有利于增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和師生、生生交互方式，借助立體化、多樣性、及時(shí)性的信息傳播，使抽象、深?yuàn)W的馬克思主義理論變得形象、具體，感同身受，增加認(rèn)同，有利于增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想，注重學(xué)生智力、自然力、道德力、審美為、社交能力、現(xiàn)實(shí)能力和內(nèi)在潛力的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；