淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)與引導(dǎo)

董奕彤

摘要：當(dāng)人類文明持續(xù)發(fā)展，人類文化需要傳承，在學(xué)校的教育系統(tǒng)中逐步形成了人文學(xué)科，社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的三足鼎立，文學(xué)，音樂，美術(shù)等都屬于人文學(xué)科，成為人類文明發(fā)展不可或缺的精神支柱。黑格爾曾說過：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)與正確引導(dǎo)更顯得尤為重要。小學(xué)階段，在學(xué)生原有的對(duì)物象概括描述基礎(chǔ)上，美術(shù)教師的正確開發(fā)和引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛或是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的期待和熱情是很高漲的，但到了初高中，在其他學(xué)科升學(xué)的壓力下，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛度逐步減小，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都不一定要成為藝術(shù)家，但審美素養(yǎng)會(huì)貫穿孩子的一生，在美術(shù)課程的三維目標(biāo)中，最能體現(xiàn)教育功效的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)居于優(yōu)先位置。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，了解感受多樣文化藝術(shù)，熱愛民族藝術(shù)文化，尊重世界多元文化，提升審美素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性與積極性，主動(dòng)去思考，探究，實(shí)踐，才能使課堂效果事半功倍。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)與引導(dǎo)做以下探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生的想象力需要教師的正確引導(dǎo)才能激活。無論是在教學(xué)準(zhǔn)備備課中，還是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，一節(jié)好的美術(shù)課，在開始就能帶動(dòng)起學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、想象力。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，我們有更多的教育資源，教學(xué)手段方法，在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，把多媒體手段運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，例如PPT播放圖片，作品，音頻，視頻的運(yùn)用，微格教學(xué)等。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫，視頻，音樂的興趣是很大的，視頻音樂的運(yùn)用可以很好的吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生想象力。所以教師可以利用多媒體資源，收集制作相關(guān)動(dòng)畫和教師繪制過程等等。也可以采用寓意深刻又輕松的小故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式表達(dá)出來，也就要求教師應(yīng)該平時(shí)對(duì)生活常識(shí)及作品，作者故事有更多的積累。學(xué)生對(duì)于某一個(gè)故事點(diǎn)引起的想象是巨大的，也是讓人驚訝的。教師創(chuàng)設(shè)有情緒的情景使學(xué)生展開想象的翅膀，感受美，感受情，進(jìn)入狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生畫自己腦中所想，心中所想，推陳出新，想象力是創(chuàng)作的源泉，情景的創(chuàng)設(shè)同時(shí)也避免了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的乏味。

二、教學(xué)過程中學(xué)生想象力的引導(dǎo)

加強(qiáng)素材積累，為想象提供源泉。學(xué)生的想象力多數(shù)來源于日常生活的觀察積累，想象總是以感性為基礎(chǔ)，通過感性想象出實(shí)際不存在的物象。在美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生細(xì)致觀察生活，通過直觀體驗(yàn)來豐富自身感受，并由生活展開聯(lián)想。當(dāng)然，感性的想象源頭歸根結(jié)底是客觀現(xiàn)實(shí)。所以，對(duì)于物象基本形的教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，小學(xué)生的自制能力是相對(duì)較差的，完全的想象繪畫是不切實(shí)際的。讓學(xué)生積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)物象的概括，由簡(jiǎn)入細(xì)，在有了基礎(chǔ)的概括描繪之后，展開想象。例如，人美版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)中《畫汽車》這一課，我在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了汽車總動(dòng)員動(dòng)畫片的節(jié)選，變形金剛的節(jié)選，學(xué)生的情緒很快調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)過程中向?qū)W生簡(jiǎn)要的介紹了汽車歷史和種類，向?qū)W生展示多樣的汽車圖片，一起認(rèn)識(shí)汽車的同時(shí)，讓學(xué)生通過圖形組合來概括汽車外形。通過多媒體展示教師繪制汽車并加以改變過程，展示以往學(xué)生優(yōu)秀作品，舉例展示帶翅膀的，可能變形的、擬人化的汽車等等。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，畫一輛自己想象中的汽車，教師在巡視中加以指點(diǎn)，最后做了一個(gè)小車展，優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。課堂效果很好，學(xué)生能夠天馬行空的想象出五花八門的汽車，在基本形的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠大膽想象，運(yùn)用多種材料去繪畫，學(xué)生的想象力得到了相對(duì)較好的鍛煉。

三、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)想象

畢加索一生都在追尋像孩子一樣畫畫。小學(xué)階段的學(xué)生處于從想象期向?qū)憣?shí)期的轉(zhuǎn)變，生理和心里的日益成長(zhǎng)，思維邏輯逐漸形成，理性觀察力變強(qiáng)，感性想象逐漸變?nèi)?，想把握留住學(xué)生的想象力也是對(duì)教師的考驗(yàn)。當(dāng)思維能力高于繪畫能力的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常是想得好，畫不出，這種情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生多想，多看，多觀察，大膽去表現(xiàn)，畫得不像不要緊，重要的是表達(dá)出自己心中腦中所想。針對(duì)不同年齡學(xué)段，教師要教給學(xué)生適合年齡的造型方法和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用多種材料，工具去表現(xiàn)，不刻意去追求純碎的寫實(shí)。對(duì)于學(xué)生新穎，怪異，富有個(gè)性的想法，加以肯定，鼓勵(lì)，并給出正確的意見引導(dǎo)，使其想象變成更完善的畫面。小學(xué)生心靈同樣是敏感的，作為教師，在教學(xué)中維持陳舊固定的教學(xué)模式可能挫傷或抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。去了解，傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，抒發(fā)情感是美術(shù)教師應(yīng)該做的，而精準(zhǔn)的算數(shù)，結(jié)果沒有誤差是數(shù)學(xué)老師該做的。