讀對(duì)話 想畫面 悟心情

楊保鴻

教材簡(jiǎn)析：

《棉花姑娘》是統(tǒng)編語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。本文是一篇童話故事，采用對(duì)話的形式來敘述故事，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。課文第2、3、4自然段敘述句式不斷復(fù)現(xiàn)，都采用了祈使句“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”，運(yùn)用了“……只會(huì)……還是……”的句式，也是課文的一大特色。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好對(duì)話，了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以采用多種識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過采用學(xué)生和老師范讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的對(duì)話，感悟棉花姑娘急切治病的心情，利用相同的自然段句式，訓(xùn)練學(xué)生模仿說話的能力。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累、拓展偏正結(jié)構(gòu)的短語，使學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎語。老師出一個(gè)謎語給大家猜一猜，看誰最聰明？猜一種植物。（出示謎語：農(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花。秋天結(jié)果像個(gè)桃，桃子裂了開白花）指名讓學(xué)生回答。

2.出示謎底。謎底是棉花。（指導(dǎo)“棉”的讀音，棉是前鼻音）現(xiàn)在，我們一起來了解一下棉花的相關(guān)資料。（出示棉花的圖片和資料：棉花是離瓣雙子葉植物，屬錦葵目錦葵科木槿亞科棉屬。喜熱、好光、耐旱、忌漬，適宜在疏松深厚土壤中種植）指名讀和齊讀。

3.揭示課題。今天我們將要學(xué)習(xí)與棉花有關(guān)的一篇童話故事，就是——棉花姑娘。

4.學(xué)生質(zhì)疑?？粗n題，你會(huì)有哪些疑問呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課文尋找問題的答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又恰當(dāng)?shù)匾胝n題。讓學(xué)生了解棉花的資料，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字，指導(dǎo)讀音。（1）借助拼音，自己認(rèn)讀生字，不會(huì)讀的生字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。（2）指名朗讀，相機(jī)正音。（3）齊讀生字。（4）記憶生字。請(qǐng)大家想一想怎樣記住這些生字？（可以用換一換、加一加、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記等方法）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，為學(xué)生閱讀課文掃除障礙。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文。想一想課文有幾個(gè)自然段，在課文里標(biāo)出自然段序號(hào)，并想想課文圍繞棉花姑娘講了一件什么事情？

2.指名交流。（課文有6個(gè)自然段，課文主要講了棉花姑娘生病了，她請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的一件事）

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，目的是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、精讀課文，感悟內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）交流互動(dòng)。（出示課文中的第1幅插圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅插圖，說一說你看到了什么？棉花姑娘怎么了？（2）指名朗讀第1自然段，說一說這段話告訴我們什么？用“許多”說一句話。（3）出示句子：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”請(qǐng)大家自己讀讀這句話，說一說你從詞語“多么”中體會(huì)到什么？（體會(huì)到棉花姑娘心里非常著急，這是對(duì)棉花姑娘的心理描寫）假如你就是棉花姑娘，你會(huì)怎樣朗讀這句話？（指導(dǎo)學(xué)生帶著急切的心情朗讀這句話）

2.學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。（1）自由朗讀課文第2、3、4自然段，思考：棉花姑娘請(qǐng)求哪些小動(dòng)物幫她治?。吭谖闹杏谩啊碑嫵鰜?。（2）指名交流。（3）小組討論：這些小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)谡n文第2、3、4自然段中畫出相關(guān)的句子讀一讀。（燕子——空中飛蟲，啄木鳥——樹干害蟲，青蛙——田里害蟲）（4）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子飛來時(shí)，心里會(huì)怎么想呢？她會(huì)對(duì)燕子說些什么？畫出相關(guān)句子。（請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?。┠銖倪@句話中體會(huì)到什么？（這是一句祈使句，體會(huì)到棉花姑娘急切想請(qǐng)燕子幫她治病的心情，朗讀時(shí)要讀出請(qǐng)求的語氣）指名學(xué)生分角色朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。（5）燕子沒有答應(yīng)幫助棉花姑娘治病，棉花姑娘并沒有灰心，她又找了啄木鳥和青蛙，結(jié)果是怎樣的？現(xiàn)在請(qǐng)大家用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3、4自然段。（出示自學(xué)方法：畫一畫、讀一讀、想一想）（6）指名交流。（7）分角色朗讀課文第2、3、4自然段。（8）同學(xué)們，假如老師就是棉花姑娘，你們是一只只小動(dòng)物，我想請(qǐng)你們幫我治病，你會(huì)怎樣回答我？請(qǐng)你運(yùn)用課文第2、3、4自然段中燕子、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘的句式“對(duì)不起，我只會(huì)……還是……”來回答我。（9）學(xué)生頭戴小動(dòng)物頭飾，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生讀書的方法，抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)課文，體悟棉花姑娘的心情。用文中的句式，結(jié)合課文中內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）同學(xué)們，棉花姑娘找不到幫她治病的小動(dòng)物，想象一下，此時(shí)，棉花姑娘心情如何？（難過，急切）正在棉花姑娘難過、著急時(shí)，是誰幫她治病呢？齊讀課文第5自然段。（2）讀了這個(gè)自然段，你知道了什么？（是七星瓢蟲吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲）（3）了解七星瓢蟲。（出示七星瓢蟲資料。）（4）七星瓢蟲很快幫助棉花姑娘吃光了蚜蟲，棉花姑娘有什么反應(yīng)？（驚訝、驚奇）出示句子“你們是誰呀？”指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝的語氣。（5）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

4.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）七星瓢蟲把棉花姑娘葉子上的蚜蟲吃光后，棉花姑娘的病怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第6自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察課文插圖并思考：棉花姑娘有什么變化？她的心情怎樣？用“——”畫出相關(guān)的詞句。（2）指名交流。（出示句子并指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦?。?）出示詞組。（碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的______，雪白雪白的_____。（4）同學(xué)們，像這種形式的短語，你還知道哪些？指名交流。（火紅火紅的、金黃金黃的、烏黑烏黑的）（5）教師引讀課文第6自然段。不久，棉花姑娘的病——（學(xué)生）好了，長(zhǎng)出了——（學(xué)生）碧綠碧綠的葉子，吐出了——（學(xué)生）雪白雪白的棉花。她咧開嘴——（學(xué)生）笑啦！（6）同學(xué)們，棉花姑娘身上的蚜蟲被七星瓢蟲吃光后，她的病就好了，她非常開心、愉快！此時(shí)此刻，棉花姑娘會(huì)說些什么？

5.分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“精讀探究”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著問題聚焦重點(diǎn)段讀一讀；在讀的基礎(chǔ)上，展開品讀、交流、分享活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)語句的理解，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體悟棉花姑娘的心情變化。

五、逐字講解，指導(dǎo)書寫

1.出示要寫的字，教師逐字講解。

2.學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。

3.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)、書寫特點(diǎn)，為學(xué)生正確書寫生字打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)，既是對(duì)他人的肯定，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，又指出了他人的不足，避免了自己的錯(cuò)誤，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇童話故事，你有什么收獲？（指名交流）

2.《棉花姑娘》這篇課文通過介紹棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，讓大家懂得了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都是莊稼的好幫手，但它們吃的害蟲各不相同。在生活中，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎？（指名交流。課件出示：喜鵲，喜歡吃蝗蟲、松毛蟲等害蟲。蜻蜓，喜歡吃蛾子、蒼蠅、蚊子等害蟲。螳螂，喜歡吃蝗蟲、蒼蠅、蚊子等害蟲）

3.同學(xué)們，大自然里還生活著很多益蟲和益鳥，它們都是人類和植物的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好它們！請(qǐng)同學(xué)們課后找一找介紹益蟲和益鳥的書籍讀一讀，了解這些益蟲和益鳥的生活習(xí)性，做一個(gè)愛科學(xué)的好孩子！

設(shè)計(jì)意圖：以文本為線索引領(lǐng)學(xué)生到課外自主學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。