運(yùn)用語言置換 深入文本學(xué)習(xí)

張曉華

所謂語言置換，就是結(jié)合課文中字詞、句子、段落情節(jié)或標(biāo)點(diǎn)讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行揣摩，進(jìn)而感悟其內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)，把握文本的精妙的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語言置換的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

一、字詞置換法

文本中的關(guān)鍵字詞在表情達(dá)意上有著不可替代的作用。但對學(xué)生來說，有時(shí)也許并不能體會(huì)到詞語在句子中所具有的表達(dá)效果。這時(shí)，讓學(xué)生在置換中對關(guān)鍵字詞進(jìn)行對比，可以為學(xué)生的感悟關(guān)鍵字詞起到事半功倍的效果。在三年級語文下冊《李廣射虎》一文中，描寫李廣在月色朦朧的夜晚外出巡邏，聽到“沙沙”的聲音，這時(shí)李廣：“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足力氣，拉開硬功。‘嗖的一聲，一只白羽箭射了出去?！蔽闹羞@一句最能體現(xiàn)李廣過人之處的詞語是“連忙”一詞，沒有聽到聲音，并看到“草叢中影影綽綽地蹲著一只猛虎”的情況下，李廣的“連忙”值得品味。讓學(xué)生先后將“連忙”換成“不慌不忙”或“急忙”進(jìn)行比較，學(xué)生在理解不同詞語的意思后，會(huì)明白“連忙”一詞背后體現(xiàn)的是李廣的內(nèi)心沉著鎮(zhèn)定，面對危險(xiǎn)從容不迫而又當(dāng)機(jī)立斷，具有了不起的膽識和武藝。通過不同詞語的置換，能讓學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語背后的深意。再如五年級語文《愛如茉莉》一文，寫的是清晨的病房里，“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”。這個(gè)時(shí)候，“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們”。這一句話中有一個(gè)很生動(dòng)的詞“探”，在這里換成“照”或“射”行嗎？學(xué)生通過比較揣摩，發(fā)現(xiàn)“照”“射”只是太陽正常的情況，而在課文特定的情境下，“探”帶著溫情，似乎也不忍打擾到病房中這充滿溫馨的愛的一幕。通過字詞置換比較后，學(xué)生就能感受換詞后語意的不同，明確作者用詞的恰到好處，對課文中時(shí)時(shí)處處彌漫著的愛就有了更深層的把握。

二、句式置換法

在進(jìn)行語言品讀時(shí)，可在教學(xué)中結(jié)合文本的具體特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木涫街脫Q改寫，讓學(xué)生比較品悟，從而領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果。如《埃及的金字塔》一文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，是一篇說明文。在教學(xué)中，針對課文對胡夫金字塔的介紹，教師可以出示一段同樣是寫這座金字塔的語句：“在陽光下，它是那樣地放松，絲毫沒有壓迫感，筆直的線條直刺藍(lán)藍(lán)的天空，平滑的表面反射著沙金般的光芒。隨著低沉的英文解說，你也像穿越昨天，游蕩在五千年前的歷史中?！憋@然，與這一段散文抒情的句式相比，課文說明的句式，講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，注重科學(xué)性，學(xué)生在句式置換的比較中對說明文的句式表達(dá)特點(diǎn)就有了鮮明的認(rèn)識。筆者在教學(xué)《狼和鹿》一課時(shí)，也應(yīng)用了句式置換的方法，讓學(xué)生對“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延”這句話進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生說出了生命在消退，死亡在蔓延；歡樂在消退，哭泣在蔓延；幸福在消退，悲傷在蔓延；希望在消退，絕望在蔓延……通過這種句式的置換、比較，學(xué)生對破壞生態(tài)平衡造成的后果有了更深一層的認(rèn)識，也對課文主旨的把握做了很好的鋪墊。

三、內(nèi)容置換法

對于文本中的特定內(nèi)容進(jìn)行置換，可以幫助學(xué)生更好地理解作者在文本中的表達(dá)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本的情節(jié)內(nèi)容。如教學(xué)《21世紀(jì)的希望》這一課時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生明白課文是從開發(fā)礦產(chǎn)資源，提供高蛋白食品，進(jìn)行水力發(fā)電和淡化海水，建設(shè)海底城市等方面來說明海洋是人類21世紀(jì)的希望。接著補(bǔ)充兩段話，一段講的是海洋洋流的知識，一段是從海洋魚類身上提取出可用于治療心律失調(diào)的物質(zhì)，用于治療心臟病人。將這兩段話放在課文中恰當(dāng)嗎？這就需要學(xué)生重新審視課文中的五個(gè)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行分類別說明時(shí)的選材特點(diǎn)。在學(xué)生確定只有第二段話也可以用來說明海洋是人類21世紀(jì)的希望時(shí)，就會(huì)同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師補(bǔ)充的第二段話在表達(dá)上與課文并不一致。這時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文形象化的說明是語言表達(dá)的特點(diǎn)。在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識掃路人這一人物形象，筆者讓學(xué)生刪去課文第三自然段和第八自然段中有關(guān)人物外貌神態(tài)的描寫，然后進(jìn)行比較品讀。通過這樣的內(nèi)容置換，讓學(xué)生明白，課文中人物的外貌描寫，一方面體現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌，反映了掃路人的健康、質(zhì)樸、矍鑠，折射出人物平和強(qiáng)健的內(nèi)心世界；另一方面，也看出作者對掃路人由淺入深的認(rèn)識過程，由表面到內(nèi)心的了解過程。所以，這樣的外貌描寫，能讓掃路人更加立體，生動(dòng)，讓課文更加擁有打動(dòng)人心的力量。

四、標(biāo)點(diǎn)置換法

在一篇課文中，標(biāo)點(diǎn)也是表情達(dá)意的重要組成部分。如三年級語文《掌聲》一文，寫了小英在演講中獲得了同學(xué)們的兩次掌聲，而之后，小英像變了一個(gè)人，“她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房…… ”這里的省略號如果換成句號也是通順的，課文中的省略號能不能換成句號呢？針對這一句話，這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)在表達(dá)上究竟有什么不一樣呢？通過對這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)的比較體會(huì)，能讓學(xué)生明白：小英在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，徹底告別了自卑，擁有了足夠的自信。省略號代表著小英在更多的方面表現(xiàn)自己，成為一個(gè)陽光而又積極的女孩。又如《鞋匠的兒子》一文的第三節(jié)：“林肯說：‘我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！边@一句中的標(biāo)點(diǎn)耐人尋味。作為林肯對那位傲慢的參議員的反擊的話，課文中為什么沒有用相對感情強(qiáng)烈的感嘆號呢？無疑，這里的句號是有原因的。作為一名出身卑微的平民總統(tǒng)，林肯最大的優(yōu)點(diǎn)正是坦誠、大度、謙虛、堅(jiān)定、寬容，所以，這里的三句話，都用的是句號，正體現(xiàn)著林肯的平靜，自然以及他一貫的謙遜，不以氣勢壓人，而是用真誠和坦誠打動(dòng)人，最后參議員們的表現(xiàn)也證明了這一點(diǎn)。把句號置換成感嘆號，對于人物形象的認(rèn)識反而達(dá)不到預(yù)期的表達(dá)效果，所以課文用句號才更為恰當(dāng)。借助于標(biāo)點(diǎn)，探求背后隱含的意蘊(yùn)，可以幫助學(xué)生更加有滋有味地學(xué)習(xí)語文，理解課文內(nèi)容。

在語言置換的過程中，培養(yǎng)學(xué)生靜心涵泳語言，強(qiáng)化語言體悟的能力，能促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。