中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題及對策研究

晁將偉

[摘要]通過調(diào)查中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的各類心理問題，研究出現(xiàn)這些問題的原因，如年齡、家庭、社會、學(xué)校等因素的影響，以及怎樣結(jié)合好學(xué)校教育和家庭教育，制定出相應(yīng)的對策，從而使學(xué)生更健康地成長。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 心理問題 教育對策

一、學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

通過對現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理有其特殊性。

（1）自卑感強。他們由于種種原因，從小學(xué)到初中，成績較差，處于班級中下游水平，得不到家長和老師們的表揚，嘗慣了失敗和否定，因此，缺乏對自我的全面認(rèn)識。

（2）缺乏自信心。因為他們文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難，失去了學(xué)好的信心。

（3）情緒不穩(wěn)定。職校生往往是帶著家長的囑咐和自己的美好愿望來到學(xué)校，希望重新開始。而后他們在學(xué)習(xí)上又遇到了重重困難，因而心灰意冷。

（4）渴望理解和認(rèn)可。職校生由于其特殊的心理狀態(tài)，更渴求別人的理解，但往往是緊閉心扉，使人無法與其溝通，只是被動的等待他人的理解。當(dāng)他們不被老師同學(xué)理解和認(rèn)可時，則產(chǎn)生強烈的逆反心理，頂撞老師，打罵同學(xué)，搞破壞活動，以宣泄不滿情緒。

（5）對自己期望值高但怕吃苦。

二、教育對策研究

（一）改變教育理念，平等對待每一名學(xué)生

作為中等職業(yè)教育，面對著文化素質(zhì)、思想素質(zhì)在初中居于中下游的學(xué)生，它的培養(yǎng)目標(biāo)是與社會接軌的具有一定專業(yè)技能的綜合性人才，這就是說，中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生既要有一定專業(yè)技能，又要有較好的社會實踐能力，既能適應(yīng)社會發(fā)展需要，又具有良好心理素質(zhì)的新型合格人才，這就要求教師要樹立全新的教育觀念，去挖掘每位學(xué)生的閃光點，實施個性化教學(xué)，達到一個“人人有才，人無完才，揚長避短，人人成才”的教育效果。在教育教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的說服、壓制式教育方法，構(gòu)建平等、尊重的教育平臺，從心理教育入手，找出癥結(jié)所在，采用疏通、理解、引導(dǎo)的方式，從根本上改善了學(xué)生心理狀況，為實現(xiàn)教育目標(biāo)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）積極深入學(xué)生生活，廣泛進行師生互動

師生互動的目的就是為了促進師生雙方特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性的發(fā)展。其次，師生互動發(fā)生的情景具有多樣性，它不僅發(fā)生在課堂中、教育教學(xué)過程中，也廣泛發(fā)生在日常生活、交往與活動中。教師在日常生活、活動中的一言一行及其對人、事、物的態(tài)度言行對學(xué)生具有潛在、巨大的榜樣、示范性影響，再次，由于教師角色的特殊性，教師在學(xué)生心目中的特殊地位，其自覺或不自覺流露出來的對學(xué)生的情感、期望與評價，直接影響學(xué)生的自我認(rèn)識、社會行為、師生互動及其教育效果。因此，教師在教育實踐中就應(yīng)十分注意自身與學(xué)生的交往，注意自身言行、自覺利用與學(xué)生的積極情感聯(lián)系、期望影響學(xué)生，在積極的師生互動中更好地教育、影響學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。

（三）全面提升學(xué)生心理品質(zhì)

（1）學(xué)科滲透。每科的教學(xué)都蘊含豐富的心理健康教育資源，能不能使每一位教師都自覺地在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)鍵在教師，這就要求每位教師做有心人。在學(xué)科滲透中，教師從三方面入手，在教學(xué)目標(biāo)中，增加心理品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，落實心理教育任務(wù)，在教學(xué)方法上，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓每個層次的學(xué)生心理都能得到較大程度的發(fā)展，通過每一節(jié)課激勵學(xué)生克服心理障礙，促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。還要突出做好四環(huán)節(jié)工作：教師人格魅力的影響、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)行為的激勵、心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：對于那些自卑感強、缺少自信心的學(xué)生，教師應(yīng)盡量挖掘他們身上的閃光點，給以肯定和鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中品嘗快樂，在體驗快樂中建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）班主任管理。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點，采用喜聞樂見、生動活潑的方式進行心理健康教育，如：開展主題班會活動，針對學(xué)生自卑、人際交往困難等心理障礙，班主任可以組織一次“優(yōu)點轟炸”活動，讓每位學(xué)生都能得到別人給自己指出的優(yōu)點，從中激發(fā)學(xué)生的自信心，獲得成功的滿足和快樂，以正確對待自己，增進學(xué)生間的心理交流。

（3）學(xué)校業(yè)余活動鍛煉。開展豐富多彩的課外活動，如：演講、知識競賽、基本功大賽（卡拉OK、書法、寫作）、青春擂臺賽、新年文藝演唱會等，使每位學(xué)生都有“露一手”的機會。業(yè)余活動成為學(xué)生充分展示個性特長的博覽會，使每位學(xué)生從中獲得成功感受，培養(yǎng)勇于實踐、積極進取、團結(jié)合作、互助友愛的精神，提升學(xué)生心理品質(zhì)。

（四）打造心理健康教育合力，促進學(xué)生心理健康

首先、建立家長聯(lián)系卡制度，實現(xiàn)學(xué)校與家庭的溝通。就學(xué)生而言，家庭是其成長的搖籃，學(xué)生的成長與家庭教育密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的某些心理障礙是由于過重的家庭壓力和不良的教育方法形成的，有些家長不能正確認(rèn)識自己的孩子，盲目要求孩子實現(xiàn)他們心中的夢想，過高目標(biāo)要求，使學(xué)生心理負(fù)荷太重，情緒上的過度緊張使他們產(chǎn)生焦慮、急躁心理。有些家長不從孩子特長、興趣方面考慮，一味地要求學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自卑心理。有些家長管教方式不當(dāng)，動輒大打出手，致使學(xué)生產(chǎn)生對立破壞、怯懦心理等等。所以對學(xué)生的心理教育必須和家長取得共識，指導(dǎo)家長如何教育自己的孩子，幫助他們正確處理管與教、愛與嚴(yán)的關(guān)系，在家庭教育中提倡民主型的教育方法，給孩子一個恰如其分的定位，激發(fā)個人特長，和孩子勤溝通、多交融，共同營造一個適合孩子發(fā)展、益于培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的家庭環(huán)境。

其次、組織社會實踐活動，實現(xiàn)學(xué)校與社會的交融。實踐是良好心理素質(zhì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，也是改造不良心理素質(zhì)的途徑和手段。因此有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，并使他們在實踐中反復(fù)感受、體驗，身體力行，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的有效途徑。中等職業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合專業(yè)特點，利用社會實踐活動開展心理健康教育，既可促進學(xué)習(xí)知識的鞏固和驗證，增加學(xué)習(xí)興趣，又能有利于他們在實踐中克服不良心理，排解心理困惑，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。從學(xué)生參加社會實踐活動的日記中，我了解到學(xué)生的收獲、體會和心理的明顯變化，也了解到一些學(xué)生的心理需求，使我深刻認(rèn)識到社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，心理健康教育要取得進展，必須形成全員參與，全程管理，全面關(guān)愛的教育格局，只有上下齊心、形成合力，齊抓共管，才能把心理健康教育真正落到實處。