對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析

潘冬艷

[摘要]目前黨校漢語言教學培訓逐漸暴露出一些問題，比如教學模式較落后，不能適應當前時代發(fā)展的要求；缺乏規(guī)范的考核方法，無法提高學員參加培訓的主動性、積極性；領導干部不重視漢語言教學的培訓，導致領導干部的文學能力得不到提高；培訓中采取的教學方法比較單一，沒有緊跟時代的潮流，教學效果不明顯等等。因此，我們必須給予高度的重視，采取有效的改進措施，做出一番調整和改革。使學員的漢語言應用能力得到有效的提升，能夠在工作、生活中更好地駕馭語言，保證黨校漢語言教學培訓的效果，促進黨校教學培訓工作的順利開展。

[關鍵詞]黨校 漢語言教學 教學培訓

漢語是我國的傳統語言，對漢語言文學的學習不但能夠提升涵養(yǎng)和知識，還能促使社會的發(fā)展。漢語言教學在黨校培訓中是重點課程，目前我國社會對黨校教育越來越重視，同時也提高了對語言文學的教育的重視程度。漢語言教學和學員工作、生活有著密切的聯系，教師將漢語言的實用性和應用性展示給學員，不但提高學員漢語言素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)漢語言的實際應用能力，進一步提高黨員領導干部的綜合素質。與時俱進，確保黨的先進性，促使黨員領導干部更好地為人民服務。

一、目前黨校漢語言教學培訓中存在的主要問題

（1）教學模式較落后，不能適應當前時代發(fā)展的要求。目前黨校在進行黨員領導干部漢語言的教育培訓過程中，仍然采用傳統的教學模式。黨校教師沒有認清當前漢語言教學培訓的具體形勢，課堂上大部分的時間都是教師進行知識點的羅列，學員只是被動的接受，幾乎整堂課都在埋頭記筆記。這種傳統的“填鴨式”教學模式，導致學員沒有時間去對知識內容進行思考和理解。由于缺乏科學的課程結構觀念，如果學員長期處于這種教學培訓模式中，很難對所學知識點進行透徹理解。

（2）缺乏規(guī)范的考核方法，無法提高學員參加培訓的主動性、積極性?？己朔椒ㄒ彩屈h校漢語言教學的一部分，可是目前考核方法也暴露出一定的問題，其方法與我國實行素質教育的理念完全背道而馳。目前對黨員領導干部進行漢語言文學教學培訓的考核，試題大部分為基礎性概念，學員不需要花時間去對所學知識進行思考，只需“死記硬背”就能通過考核。這種形式的考試忽略了黨員素質的培養(yǎng)，根本不能體現黨員的真正實力，無法有效反饋真實的教學效果。長期以來，將導致學員不再重視漢語言文學的學習，很難積極主動的去學習。

（3）領導干部不重視漢語言教學的培訓，導致領導干部的文學能力得不到提高。由于一些領導干部觀念落后，對于黨校培訓的認識不夠，簡單的認為只要抓住中心的工作就是可以了，忽視了漢語言文學對于自我提升的重要作用，認為漢語言文學培訓工作可有可無。甚至有些領導干部人為減少了黨校漢語言文學培訓的課程設置，在教學的過程中根本沒有形成較為完善的自我提升計劃，直接影響黨校漢語言文學的教學工作，學員的文學素養(yǎng)無法得到有效的提升。制約了學員文學能力的提高，將會對日后工作開展造成一定的影響。

（4）培訓中采取的教學方法比較單一，沒有緊跟時代的潮流，教學效果不明顯等等。目前人才的需求逐漸向能力型轉變，才能更好的滿足社會快速發(fā)展的需求。然而目前黨校漢語言文學教學方法比較單一，由于教師對現代化的教學理念認識不足，沒有抓住漢語言教學的關鍵核心，在培訓中只是一味地灌輸知識，教學方法探索缺乏一定的系統性。沒有把握好漢語言教學發(fā)展的大體方向，教學方法無法緊跟時代的潮流。另外，黨員領導干部漢語言的實際應用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，導致黨校漢語言教學的有效性受到了很大的影響。

二、解決黨校漢語言教學培訓中問題的有效措施

（1）建立新的教學模式，與時俱進，適應當前時代發(fā)展的要求。新時期的黨校漢語言文學教學培訓中，首先教師應該改變傳統的教學思想，摒棄“死記硬背式”“填鴨式”的被動接受的教學。給學員提供討論、思考的時間，為學員營造出更為活躍的學習氛圍。不再讓學生通過“死記硬背”味被動地接受知識，增進師生之間、生生之間的溝通與聯系。使教學培訓變得更加靈活，從而提升課堂教學培訓的效率，使教學培訓的效果更加明顯。

（2）完善規(guī)范的考核方法，激發(fā)學員學習漢語言的興趣，并能夠積極主動的參加到培訓中。教師在教學實踐中應不斷的對漢語言課程的結構體系進行完善，對考核的方法進行適當的調整，有效的強化理論和實踐之間的聯系。教師應對考核試題進行重新安排，在考核的過程中除了選擇一些基礎性概念知識，還應該進行延伸和拓展，使學員漢語言的綜合能力得到有效地促進和發(fā)展。通過科學合理的考核能夠激發(fā)學員對漢語言學習的積極性，并能夠將具體的教學理論研究成果運用到實踐中去，使課程結構體系的功效得到更好地體現。

（3）提高領導干部對漢語言教學培訓的重視程度，從根本上培養(yǎng)領導干部的文學能力。黨員領導干部在接受黨校的漢語言文學教學培訓之前，就應該端正培訓的態(tài)度，對漢語言文學培訓理念進行深入的領會。正確認識到漢語言文學培訓的重要意義，了解到漢語言的博大精深，樹立終身學習的理念。同時，教師也要抓住漢語言教學的關鍵核心。在日常的教學實踐中采用全新的教學理念，為漢語言課程體系注入新的活力，握好漢語言教學的大致方向。

（4）采取多樣的教學方法，使其向多樣性、靈活性的方向發(fā)展。教師在黨校的漢語言文學教學培訓中，將自主學習、探究學習、合作學習的方法傳授給學員，不斷刷新自己的教學培訓觀念。教師應該結合學員的實際特點，為其營造良好的學習氛圍，促使黨員領導干部能夠積極主動的學習知識和技能，不斷學習新的理論知識和觀念，使其綜合素質得以有效提升，并積極的投入到為人民全心全意服務的工作中，從而更好地服務于社會。

三、結束語

綜上所述，目前為了促使黨員更好地為人民服務，黨校越來越重視漢語言教學的培訓，為黨員領導干部提供學習漢語言文學的機會，讓學員能夠切實有效的掌握漢語言知識，并能夠將其應用到生活和工作中，從根本上提高黨員干部的綜合素質。但目前黨校漢語言教學培訓中仍然存在一些問題有待解決，需要教師在實踐中不斷的探索，及時發(fā)現漢語言教學培訓中存在的客觀問題，采取有效的解決措施。傳承并發(fā)展我國厚重的文化，充分發(fā)揮黨校漢語言文學教學培訓的重要作用，使黨員能夠全心全意的為人民服務。