信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法與途徑分析

于國良

摘 要 以小學(xué)品德與社會課教學(xué)為例，分析應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法和途徑，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用的注意事項，旨在增強(qiáng)信息技術(shù)的輔助效果。

關(guān)鍵詞 品德與社會；信息技術(shù)；多媒體

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0125-02

1 前言

所謂課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是將學(xué)科知識與信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，為提高教學(xué)效率而服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果[1]。那么，怎樣在品德與社會教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？本文以小學(xué)品德與社會教學(xué)為例，具體分析應(yīng)用的方法的途徑。

2 信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的拓展，實(shí)施精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探討交流等，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，比電視資源更為豐富，而且具有搜索功能，能夠在短時間內(nèi)查到相關(guān)資料，是一種便捷高效的信息媒體。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中搜集下載相應(yīng)的PPT課件，然后進(jìn)行相關(guān)修改，能夠減少自己的工作量，提高工作效率。

網(wǎng)絡(luò)中包含豐富的多媒體資源，如圖片、動畫、視頻、音頻等，不過有些教學(xué)資源不能直接應(yīng)用，需要進(jìn)行后期加工和處理。如在教學(xué)“便捷的通信”時，可能會用到“烽火戲諸侯”的動畫故事，但是從網(wǎng)絡(luò)中下載的動畫時間過長。教師可以利用相關(guān)視頻編輯軟件去掉多余部分，實(shí)現(xiàn)動畫精簡，不但大大節(jié)省課堂時間，還能發(fā)揮原有的效果。

此外，當(dāng)前電視是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米顝V泛也最直觀的信息傳播媒介，電視中每天都給人們呈現(xiàn)豐富多彩的大千世界，學(xué)生能夠通過電視學(xué)到各種知識，掌握各種信息。因此，電視是一種非常重要的教育媒體。教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，充分利用各種電視資源，如《法治在線》《公益廣告》《我愛發(fā)明》《感動中國十大人物》等節(jié)目，讓學(xué)生在潛移默化中感受道德精神的洗禮。

比如在教學(xué)“珍惜勞動成果”這一課時，就可以引入中央臺播放的《珍惜糧食》和《過度包裝》等公益廣告，教育學(xué)生懂得每一粒糧食都來之不易，每一個人的付出都值得尊重；還可以利用《我愛發(fā)明》節(jié)目中的小學(xué)生自己動手制作的科學(xué)小發(fā)明來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

利用信息技術(shù)營造輕松愉快氛圍 美國著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！盵2]我國大教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之

者，好之者不如樂之者?！笨梢?，對于知識的興趣是激發(fā)學(xué)生主動獲得知識的重要源頭，傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，容易打擊學(xué)生的積極性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將原本靜態(tài)枯燥的知識變得生動有趣，讓學(xué)生在寓教于樂中接受知識。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得可喜的成果。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計生動有趣的課堂導(dǎo)入，在第一時間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。

如在教學(xué)“到周邊去看看”這一知識點(diǎn)時，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗、地理知識等方面的匱乏，單純從課本上給學(xué)生講我國周圍的國家，并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。這時教師就可以用多媒體向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的視頻，通過新加坡地圖的演示，配上課本上的文字，讓學(xué)生進(jìn)一步了解新加坡國名的由來，同時向?qū)W生展示新加坡的美麗風(fēng)景，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來。讓學(xué)生徜徉在我國周邊印度、蒙古、日本、印尼等國的風(fēng)俗美景中，不僅讓學(xué)生更生動直觀地掌握了所學(xué)知識，而且加深了學(xué)生的印象，可謂一舉兩得。

再如在講到“到維也納聽音樂”這一內(nèi)容時，通過下載播放維也納交響樂團(tuán)在維也納國家歌劇院現(xiàn)場演出的畫面和音樂，給學(xué)生很大震撼，讓學(xué)生感受音樂之都給他們帶來的視覺上的沖擊和聽覺上的享受，從而讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和感染。

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂有效互動 新課標(biāo)教學(xué)背景下，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，教師不管采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)圍繞學(xué)生主體，注重激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在常規(guī)課堂交流中，學(xué)生的互動方式比較單一，互動面比較狹窄，所以短時間內(nèi)看不出效果。為此，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動和師生之間的有效互動。

如在教學(xué)“小心網(wǎng)絡(luò)陷阱”這一內(nèi)容時，教師可以用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)在生活、學(xué)習(xí)中方方面面的應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作中的重要用途，由此激發(fā)學(xué)生探究網(wǎng)絡(luò)的熱情，然后請幾位學(xué)生親自上臺體驗網(wǎng)絡(luò)的神奇作用，如搜索自己喜歡看的電影、打開聊天工具、網(wǎng)絡(luò)查閱資料、網(wǎng)購等。

展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，如引入“網(wǎng)絡(luò)狂人”“游戲狂”等，還有學(xué)生在電腦前猝死的案例，以此引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)怎樣對待網(wǎng)絡(luò)？如何處理網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？如何拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力游戲等陷阱？學(xué)生的討論非常激烈，課堂氛圍也非?；钴S。通過交流討論，學(xué)生明白不能沉迷網(wǎng)絡(luò)，而是應(yīng)學(xué)會科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢，使其為自己服務(wù)，而不是成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。實(shí)踐證明，通過自主交流獲得的知識，學(xué)生的印象更為深刻，時間更為長久。

此外，傳統(tǒng)的師生互動差強(qiáng)人意，教師可以依托于網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，隨時掌握學(xué)生的情感體驗情況，根據(jù)學(xué)生留言為他們及時解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，還可以在平臺中提出表揚(yáng)和肯定，樹立學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探討交流，激發(fā)學(xué)生獲得知識的主動性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)展示學(xué)生個性特點(diǎn) 在信息技術(shù)和品德與社會的整合教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識，還應(yīng)提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力[3]。為此，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示自己的個性體驗，張揚(yáng)自己的個性。

如在教學(xué)完“塑造文明形象”這一內(nèi)容后，教材中有一個“讓我們從日常生活中一些細(xì)小的行為做起，為自己設(shè)計一個文明形象吧”活動，這時候教師給學(xué)生布置這個作業(yè)，讓學(xué)生好好想想自己平時日常生活中有哪些良好行為習(xí)慣？還存在哪些不足？以后準(zhǔn)備從哪些方面去進(jìn)一步塑造自己的文明形象？總結(jié)好了之后，將自己的想法發(fā)布在班級博客上，這樣既便于學(xué)生儲存查找，也便于學(xué)生之間互相查看學(xué)習(xí)。

又如在“餐桌上的變化”這一內(nèi)容講完之后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查找一下過去人們生活的狀況，特別是每日三餐的情況，然后跟現(xiàn)在自己的生活進(jìn)行對比，總結(jié)幾十年來人們吃的東西有什么變化？這些變化又是怎么來的？并將自己的答案上傳班級博客或網(wǎng)站。在這個探索的過程中進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，還可以在網(wǎng)站中上傳自己的學(xué)習(xí)成果、小發(fā)明、才藝等，制作倡議書、電子小報等，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 信息技術(shù)輔助教學(xué)中的幾點(diǎn)注意事項

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和作用，教師必須要從思想上對這一輔助手段有個正確的認(rèn)識，同時科學(xué)合理地加以設(shè)計應(yīng)用，在具體應(yīng)用中需要注意以下幾點(diǎn)。

從思想上正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用 雖然信息技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，并取得一定的成效，但是從目前的小學(xué)品德與社會教學(xué)來看，對于信息技術(shù)的應(yīng)用還相對匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面與小學(xué)教學(xué)模式有關(guān)，另一方面與學(xué)生自身的身心智力發(fā)育有關(guān)。為此，要想提高教學(xué)效率，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)習(xí)實(shí)效性，貼近生活實(shí)施教學(xué)，切勿為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)，以免造成信息技術(shù)流于形式，失去應(yīng)有的效用。

科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué) 信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科整合，并不是簡單地利用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)科知識，也不是單純的課件化、電子化，而且要充分利用信息技術(shù)挖掘課堂要素，幫助教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生更為深刻地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)遵循精講多練的原則，不能顧此失彼，更不能喧賓奪主。教師應(yīng)明白，傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)在依然是課堂教學(xué)的主流形式，信息技術(shù)只是一種輔助課堂教學(xué)的手段，不能完全取代教師的講解和課后練習(xí)。

不斷提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 作為品德與社會教師，應(yīng)深入研究整合教學(xué)，注重優(yōu)化整合教學(xué)各個環(huán)節(jié)，通過問題提出、分析和解決的過程，讓學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力。同時必須要掌握好利用計算機(jī)收集、分析、處理信息的能力。

4 結(jié)語

在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助收到很好的效果，因此，在今后的教學(xué)中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，更加科學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)，從而拓展學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓品德與社會課堂變得更加生動、活潑、有趣。

參考文獻(xiàn)

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