激活思品課 營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間

馬樂

摘 要 在電子白板技術(shù)的支持下，教師可以把思想品德教材內(nèi)容與學(xué)生豐富的個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活等素材靈活地整合在一起，教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外各種信息實(shí)現(xiàn)緊密溝通，以滿足雙邊活動(dòng)的需求，給學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)開辟更為廣闊的空間。

關(guān)鍵詞 電子白板；思想品德；多媒體課件；教材

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0107-02

1 前言

新思想品德（以下簡(jiǎn)稱“思品”）課程最顯著的特點(diǎn)是少了對(duì)學(xué)生整齊劃一的要求，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體化發(fā)展需求，突出生本思想。白板環(huán)境下的思品教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)大了教師的彈性空間，把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生完成自我理解、自我解讀、自我體驗(yàn)、自我探究和感悟的過程，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)能，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的深層思考，使過程更加現(xiàn)實(shí)化，更容易讓學(xué)生結(jié)合生活和現(xiàn)實(shí)去理解和感悟，易于把學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)。

2 激活思品課，引發(fā)深度思維

大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背晒Φ慕虒W(xué)必然是以深受學(xué)生喜愛為前提的，缺少這樣的前提很難取得成功。“思品”內(nèi)容是為“正人”服務(wù)的，教材無論怎么更新都脫不盡“說教”的成分。雖然說這些“說教”擲地有聲，但學(xué)生并不喜歡此類灌輸，他們對(duì)接受灌輸式的教育已失去新鮮感，如果教師還是樂此不疲地喋喋不休，勢(shì)必會(huì)事倍功半。因此，教師需要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行變通，用繞個(gè)“彎”、打個(gè)“拐”的辦法，選擇學(xué)生樂于接受、易于產(chǎn)生共鳴的形式，讓教學(xué)收到柳暗花明、事半功倍的效果。利用電子白板的集成技術(shù)，就可以把教材轉(zhuǎn)化成直觀、形象、立體的視聽材料，從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，收到比較理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“感受大自然之美”時(shí)，對(duì)導(dǎo)入部分，教師可以運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)一個(gè)PPT或Flash小動(dòng)畫：用歡快的音樂做伴奏，畫面陸續(xù)出現(xiàn)大自然春夏秋冬的不同景色特征，畫面的內(nèi)容是每個(gè)季節(jié)里人們的不同活動(dòng)……自然地引發(fā)出學(xué)生眼中、心中、腦中一系列的季節(jié)體驗(yàn)，這樣的導(dǎo)入就發(fā)揮出喚醒體驗(yàn)、喚起情感、啟迪思維的作用。生動(dòng)的情境能夠起到吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，學(xué)習(xí)活動(dòng)在不知不覺中從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

又如在教學(xué)“弘揚(yáng)和培育民族精神”時(shí)，教師可以在課件中鏈接紅軍長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋、爬雪山過草地等內(nèi)容的影視片斷，讓學(xué)生通過觀看視頻片段后，在小組內(nèi)展開什么是民族精神的討論；之后鏈接感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選活動(dòng)的視頻片段，讓學(xué)生從事跡介紹中歸納他們是憑借什么樣的精神感動(dòng)中國(guó)的；最后鏈接到美德少年年度評(píng)選活動(dòng)視頻片段，讓學(xué)生討論同齡小朋友的“德”“美”在哪里……學(xué)生在鮮活的現(xiàn)象感染下，思維很快就會(huì)活躍起來，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)之中。

電子白板技術(shù)具有集成功能，可以把靜態(tài)、平面的內(nèi)容整合為動(dòng)態(tài)、立體的情境，讓學(xué)生在具體可感的氛圍中，根據(jù)教師的意愿、教學(xué)的需要去體驗(yàn)和感知，本能地向更深層次追索。如在教學(xué)“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，教師可以借助電子白板技術(shù)把教材中編排的城市、鄉(xiāng)村、森林、原野、山川、河流、野生動(dòng)物等圖片，制成多媒體或微視頻課件，穿插進(jìn)去音樂、旁白（或文字說明），讓學(xué)生就像看動(dòng)畫故事，或像看趙忠祥老師主持的“人與自然”一樣，接受生動(dòng)的視聽信息，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中存在的嚴(yán)重問題、問題產(chǎn)生的根源、應(yīng)采取什么樣的策略等相關(guān)要素的思考，自然引發(fā)學(xué)生對(duì)治理環(huán)境刻不容緩的責(zé)任感和使命感。這樣，教師沒了說教，學(xué)生少了枯燥，課堂多了碰撞和砥礪，教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接中充滿生機(jī)和活力。

3 激活思品課，加強(qiáng)廣泛聯(lián)系

初中思品教材涵蓋的內(nèi)容很多，而有的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理解起來有一定難度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生晦澀、枯燥感。遇到這種情況，教師的口頭講解多多少少會(huì)顯得有點(diǎn)兒力不能及；如果是表達(dá)能力不很強(qiáng)的教師，就更難在有限的時(shí)間內(nèi)把教材內(nèi)容表達(dá)清楚。這時(shí)，教師借助電子白板這個(gè)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)，能夠深入淺出地向?qū)W生揭示事物的變化發(fā)展過程、隱藏在事物內(nèi)部的規(guī)律、事物間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)性，充分講解這些難題，把課激“活”。

理解難度較大的問題，是思品教學(xué)順利進(jìn)行的障礙。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化，往往是教師想方設(shè)法讓自己舌燦蓮花，絞盡腦汁地去旁征博引，不管學(xué)生實(shí)際聽懂的成分有多少，最終還要?dú)w結(jié)到背誦上，讓學(xué)生充當(dāng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生逃不出“被”學(xué)習(xí)的命運(yùn)，教師不得已充當(dāng)著課堂主宰的角色。很多時(shí)候，一節(jié)課下來，教師自己感覺到無奈和尷尬，教學(xué)效果很難達(dá)到理想的程度，常常因?yàn)檎也坏礁玫霓k法而困擾。依托電子白板的課堂教學(xué)改革，為解決這一難題，給把課激“活”提供了技術(shù)支持。

如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，課件設(shè)計(jì)可從選擇生活中能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的一些物品和現(xiàn)象入手：國(guó)人使用大量的外國(guó)產(chǎn)品，如電器、食品、交通工具等；民族工業(yè)產(chǎn)品走向國(guó)際，如海爾、美的集團(tuán)挺進(jìn)世界各國(guó)；學(xué)生到發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)、打工、做生意、旅游、探親；外國(guó)學(xué)生來我國(guó)留學(xué)，商人來我國(guó)經(jīng)商，外企來我國(guó)安家落戶；美國(guó)的金融風(fēng)險(xiǎn)波及全球各國(guó)，并深刻影響每個(gè)家庭的生活；等等。這些學(xué)生有所感知的事，他們既熟悉又感興趣，用這些元素可以拉近課本與生活的距離，借助這些元素詮釋經(jīng)濟(jì)全球化，學(xué)生思維的靈感就能被激發(fā)出來，理解的難度就會(huì)減小，課堂互動(dòng)就會(huì)被激“活”起來。

又如在教學(xué)“知識(shí)就是財(cái)富”時(shí)，教師可以以白板為載體，鏈接到互聯(lián)網(wǎng)：

1923年，美國(guó)福特公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，請(qǐng)德國(guó)的電機(jī)專家史坦敏茨來診斷。兩天兩夜的時(shí)間里，美國(guó)人只看見史坦敏茨看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、寫寫、算算，最后，看到史坦敏茨在電機(jī)頂部劃了一道線，然后讓修理工在畫線處拆掉16匝線圈，故障神奇般地排除了。事后，史坦敏茨向美國(guó)企業(yè)要價(jià)10 000美元，并風(fēng)趣地在付款單上寫道：“用粉筆畫一條線只值1美元，可知道在哪里畫線卻值9999美元?！?/p>

鮮活的社會(huì)生活、飽含哲理的故事是學(xué)生最感興趣的。如果教師在研究教材的時(shí)候，能把視角放在教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒的癥結(jié)，在教材和現(xiàn)實(shí)生活之間找到內(nèi)在的關(guān)聯(lián)之處，就會(huì)使社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象與教材知識(shí)點(diǎn)交融在一起，很容易引起學(xué)生的情感和思維的共鳴，把枯燥乏味的理論形象化、直觀化，讓抽象的道理從生活中來再回到生活中去，課堂會(huì)更加鮮活生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)快速高漲起來。

4 激活思品課，靈活拓展延伸

電子白板是一個(gè)信息集成系統(tǒng)，可以在短時(shí)間內(nèi)把全部教學(xué)內(nèi)容通過圖文音像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并可根據(jù)需要隨時(shí)停頓、無限制地重播。同時(shí)，可以通過從教材到現(xiàn)實(shí)的隨意切換，建立起若干個(gè)課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的交匯點(diǎn)，使課堂“按需”向更廣闊的時(shí)空自由地延伸。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)在更高的立足點(diǎn)上、更廣的視角范圍內(nèi)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)與生活和實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)拓展，學(xué)用融通。這樣就能夠把乏味的、晦澀的、形而上的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N體味生活、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、改變現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和嘗試，記憶便不再那么機(jī)械，記憶的過程更多的是融入愉悅過程的體驗(yàn)活動(dòng)。這種以白板為展示平臺(tái)的多媒體課件，在把教材內(nèi)容加以提煉、濃縮、整合的同時(shí)，還可以讓學(xué)生在白板屏幕上隨時(shí)進(jìn)行“批注”互動(dòng)，遇到精彩的互動(dòng)實(shí)況還可以隨機(jī)進(jìn)行錄制。

如在教學(xué)“珍愛生命”時(shí)，可先出示目標(biāo)和探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生快速瀏覽，然后利用多媒體課件（微視頻片段），播放我國(guó)北方大部的沙塵天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生通過課件節(jié)選內(nèi)容觀察沙塵天氣現(xiàn)象，感知惡劣天氣對(duì)低空、地面建筑、車輛、行人等方面的影響。之后讓學(xué)生討論：沙塵暴對(duì)人們生產(chǎn)、生活、生命健康造成的危害有哪些？剖析沙塵暴產(chǎn)生的根源是什么？思考人類的生存發(fā)展應(yīng)該與其他生命建立什么樣的生態(tài)？學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，很快就能討論明白“珍愛生命”的重要性和必要性，達(dá)成較為理想的教學(xué)效果。此外，在課件推進(jìn)的環(huán)節(jié)中，編配生動(dòng)、形象、精彩、多樣化的文字（或配上跌宕起伏、飽含激情的畫外音），能夠?yàn)榧ぐl(fā)情感、增添課堂內(nèi)動(dòng)力起到推波助瀾的作用。

又如在教學(xué)“科教興國(guó)戰(zhàn)略”時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可選幾張今昔對(duì)比的圖片，配上“父母上學(xué)的年代，黑咕隆咚走夜路，晚間油燈或蠟燭，熏得鼻孔黑乎乎；我們上學(xué)的時(shí)候，享受兩免又一補(bǔ)，御寒不再靠煤爐，祖國(guó)走上科教興國(guó)路”的話語。落差鮮明的圖片，生動(dòng)風(fēng)趣的話語，就可以營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生的思維從父輩到現(xiàn)在、從現(xiàn)實(shí)到教材進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換，把學(xué)生的思維引向?qū)W習(xí)的中心，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)開個(gè)好頭。

盡管思品教材每年都做不同程度的更新，內(nèi)容編排不斷強(qiáng)化可讀性和趣味性，理論與現(xiàn)實(shí)的差距大幅縮小，但仍跟不上現(xiàn)實(shí)日新月異的時(shí)代快節(jié)奏變化。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，廣泛收集國(guó)內(nèi)國(guó)際重大時(shí)事、社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，將其補(bǔ)充到教學(xué)中來，讓課堂與時(shí)代一起脈動(dòng)，以加大信息量、增強(qiáng)時(shí)效性，使思品教學(xué)向生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活拓展。

如在教學(xué)“中國(guó)在國(guó)際上的形象”時(shí)，教師可利用多媒體終端，鏈接到我國(guó)主導(dǎo)的一帶一路建設(shè)、亞投行建設(shè)、打造人類命運(yùn)共同體、倡導(dǎo)多邊合作框架、積極參與朝鮮六方會(huì)談等資料，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面，展示我國(guó)在政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通等領(lǐng)域的引領(lǐng)作用和大國(guó)風(fēng)范。這些拓展不僅會(huì)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，也會(huì)賦思品教學(xué)以新的內(nèi)涵，更好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。

5 結(jié)語

思想品德課不應(yīng)該是一門枯燥沉悶的課，教師要學(xué)會(huì)依托電子白板這個(gè)平臺(tái)，站得高一點(diǎn)兒，眼界寬一點(diǎn)兒，思路活一點(diǎn)兒，手段新一點(diǎn)兒，把知識(shí)性、思想性、趣味性、時(shí)代性融合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式和內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法激活教學(xué)，讓其充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王會(huì)彬，李城安，宋西京.媒體教具用亦有度[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2008（Z1）：100.