小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮童話繪本的作用

劉娜　于麗美

摘 要 童話繪本是小學(xué)生經(jīng)常接觸的一種讀物，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，概括童話繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，闡述具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 童話繪本；小學(xué)語文；閱讀興趣；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0082-03

1 前言

童話是以豐富的想象和擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象、反映生活的一種兒童文學(xué)體裁，對(duì)于兒童的知識(shí)教育和思想教育等具有獨(dú)特的意義。童話繪本是用生動(dòng)的畫面和簡(jiǎn)單的文字來敘述一個(gè)完整的童話故事的圖書，因?yàn)樗軌驈囊曈X和語言等方面來刺激讀者的感官，所以很受小學(xué)生的喜歡，成為小學(xué)語文教學(xué)的一種重要輔助工具?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)童話繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

2 童話繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)很不容易。而童話繪本具有圖文并茂及故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如童話繪本中的圖畫形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，有利于學(xué)生在圖畫的引導(dǎo)下，把觀圖和閱讀結(jié)合起來，從繪本的閱讀中得到快樂。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候很多學(xué)生把一本繪本翻來覆去地看，甚至到了愛不釋手的地步，這與童話繪本特有的吸引力是分不開的。

有利于提高學(xué)生的理解能力 一方面，童話繪本的語言通俗易懂、生動(dòng)活潑、言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生理解；另一方

面，童話繪本中的形象多是學(xué)生喜歡的動(dòng)物，如活潑的小白兔、狡猾的狐貍、善良的老牛、兇狠的大灰狼等。這些動(dòng)物與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生比較熟悉，因而有利于增加學(xué)生的親切感，增進(jìn)學(xué)生的閱讀情感。

小兔子是學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，也是童話繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的形象。如經(jīng)典的《逃家小兔》繪本，講述了小兔子和母親之間發(fā)生的故事。學(xué)生只要觀察其中的圖畫和閱讀其中的文字，就可以明白繪本所表達(dá)的“母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角”的道理。

有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“激發(fā)學(xué)生開展想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！睂?duì)于童話故事而言，其最大特點(diǎn)之一就是具有豐富的想象。在童話繪本中，牛羊會(huì)說話，人死能復(fù)生，這些非常符合學(xué)生的幻想心理，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能激活學(xué)生的思維，因而有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。為了讓學(xué)生充分展開想象，教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)啟發(fā)。

如在閱讀《雪孩子》這個(gè)童話繪本時(shí)，可設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考：雪孩子救出小白兔后到哪里去了？雪孩子是怎樣飛上天的？小白兔與雪孩子再見面時(shí)會(huì)說什么、做什么？等等。通過這樣的引導(dǎo)，可使學(xué)生在趣味盎然的思考和討論中打開思維的閘門，展開想象的翅膀，飛入一個(gè)神奇誘人的世界。

有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力 童話繪本語言簡(jiǎn)練，有利于學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的復(fù)述，提高語言表達(dá)能力。復(fù)述的形式可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，分為簡(jiǎn)單復(fù)述和具體復(fù)述。簡(jiǎn)單復(fù)述就是對(duì)照繪本進(jìn)行復(fù)述，只要學(xué)生能夠按照繪本的表達(dá)順序，利用文中的人物語言，把故事的過程講述清楚就可以了。具體復(fù)述就是拋開繪本，根據(jù)自己的理解，用自己的話把故事講述清楚。這樣做的好處是：學(xué)生為了達(dá)到要求，必須多講多練，在講和練的過程中使語言得到積累，表達(dá)能力得到提高。

此外，還可以用自由講、分角色講、配音講、表演講等多種形式。如讀了《小猴子下山》后，可以采用表演的方法，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)講、一個(gè)演，通過復(fù)述和表演，對(duì)小猴子的動(dòng)作加深區(qū)別和理解，如“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛著往前走”的“扛”等。

有利于提高學(xué)生的審美能力 童話繪本的主題多樣，其中的故事都蘊(yùn)藏著豐富的哲理，有利于學(xué)生提高對(duì)“真善美”和“假惡丑”的辨別能力，豐富心靈感受，提高審美能力，確立正確的人生觀、世界觀。例如：閱讀《丑小鴨》繪本，可以使學(xué)生明白“任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果”的道理；閱讀《海的女兒》繪本，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到“可犧牲自己，也不愿犧牲別人的幸福”的精神；閱讀《燕子》繪本，可以使學(xué)生體會(huì)到“受傷的小燕子得到柳樹、池塘的水、蜜蜂和棠棣花的關(guān)心，以及青子和玉兒的照顧”的幸福等；閱讀《星星銀元》繪本，可以加深學(xué)生對(duì)“善待別人就是善待自己，播種善良就是收藏希望”這一道理的理解。

3 童話繪本的應(yīng)用方法

指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀繪本 由于繪本的內(nèi)容存在一定的深淺差異，以及小學(xué)生的理解和判斷能力還不夠成熟等原因，因此，教師在繪本的選擇上要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇繪本的指導(dǎo)。

1）幫助學(xué)生選擇內(nèi)容和畫面都比較完美的繪本。畫面要富有視覺美，能在視覺上引起學(xué)生的愉悅。故事內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到既熟悉又奇特，既新穎又有趣。

2）指導(dǎo)學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的繪本。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的童話繪本，更能提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這篇課文后，可以讓學(xué)生閱讀《丑小鴨》原文，或推薦整套的童話繪本集《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《豬八戒吃西瓜》以后，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童話繪本《小咪線球》《豬八戒學(xué)本領(lǐng)》《小金魚拔牙》等。這樣課內(nèi)與課外結(jié)合，有利于語文學(xué)習(xí)的有效延伸和拓展。

3）讓學(xué)生自主選擇繪本。學(xué)生在興趣愛好、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，要尊重學(xué)生的這種差異，讓學(xué)生自主去選擇繪本。如果學(xué)生喜歡外國作品，可以推薦丹麥安徒生的《安徒生童話》、德國格林兄弟的《兒童家庭童話集》等名著；如果學(xué)生喜歡我國的作品，可以推薦葉圣陶、陳伯吹、張?zhí)煲?、?yán)文井等作家的作品，如《稻草人》《阿麗思小姐》《大林和小林》《南南和胡子伯伯》等。

4）在教室里開辟圖書角，即通過圖書館借閱或?qū)W生交流的方式，把學(xué)生愛讀的繪本統(tǒng)一集中在圖書角中，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)都可以翻閱自己喜歡的繪本，感受童話的奇妙，享受閱讀的快樂。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法 只有幫助學(xué)生掌握合理的閱讀方法，才能把學(xué)生引入童話故事中，使繪本教學(xué)發(fā)揮有效的作用。

1）仔細(xì)觀圖，感受繪本的形象美。繪本是圖畫與文字的結(jié)合體，其中的圖畫占主要部分，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本上的圖畫。

①欣賞封面。封面是繪本的主打頁，往往體現(xiàn)著繪本的主要內(nèi)容。如《風(fēng)到哪里去了》的封面，是由月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)等圖畫構(gòu)成的，代表了世間萬物。通過觀察這些圖畫，可引導(dǎo)學(xué)生猜想故事內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)閱讀欲望。

②欣賞正文圖畫。正文中的圖畫體現(xiàn)了繪本的主要內(nèi)容，具有一定的敘事性，有利于學(xué)生直觀地從中讀出其中的主要意思。如《猜猜我有多愛你》中，第一頁就是“大栗色兔子背著小栗色兔子”的三幅充滿動(dòng)感的圖畫。通過觀圖，有利于學(xué)生感受到“愛的氣氛和快樂的童趣”。

③欣賞封底。封底一般都與封面相呼應(yīng)，因此在閱讀時(shí)需要與封面連在一起欣賞，以便讀出更為詳細(xì)的信息。

2）認(rèn)真讀文，體會(huì)繪本的語言魅力。童話繪本中的文字比較精煉，再加上圖畫的補(bǔ)充，學(xué)生理解起來一般沒有困難。關(guān)鍵是采用多種方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)既有趣，又能理解。要想做到這一點(diǎn)，可采用以下方法。

①加強(qiáng)師范朗讀。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”因此，教師在朗讀時(shí)要傾入全部感情，并輔之以動(dòng)作和神態(tài)。如在朗讀《小豬變形記》時(shí)，可模仿小豬的所作所為，讓學(xué)生在聽和看中激發(fā)興趣、感悟主題。

②讓學(xué)生自主閱讀。自主閱讀的方式很多，可以朗讀給同伴聽，也可以朗讀給教師聽，還可以朗讀給家長聽。

3）加強(qiáng)寫作，體會(huì)童話的藝術(shù)美。俄羅斯小說家邦達(dá)列夫說過：“一個(gè)人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處尋找自己的主角，尋找著自己思考的答案，不由自主會(huì)把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱。他會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)同情和參與?！币虼耍酝捓L本為范本進(jìn)行寫作，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

①仿寫。茅盾先生說：“模仿是寫作的第一步?！睂?duì)于小學(xué)生來說，從仿寫童話開始，可以降低作文的難度，使學(xué)生養(yǎng)成易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的習(xí)慣。例如：閱讀了《驕傲的孔雀》后，可以讓學(xué)生仿寫小狗、小貓等驕傲自滿的故事；閱讀了《一只小雁》后，可以讓學(xué)生仿寫一只小鴨、一只小雞的故事等。

②續(xù)寫。童話繪本中的故事一般都留有很多“空白”，如《賣火柴的小女孩》中小女孩的幻想等。這種“空白”能夠給人一種意猶未盡的感覺，使學(xué)生在不自覺中聯(lián)想到童話中的后續(xù)情景。為此，可以抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。又如《狼和小羊》一文的結(jié)尾是：“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去……”利用這樣的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫小羊的最終結(jié)局，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

③改變?nèi)朔Q寫。改變?nèi)朔Q寫可以提供另一種寫作樣式，如以第一人稱我或我們來寫，可以形成更加親切真實(shí)的口氣，做到無拘無束、自由想象。如閱讀《丑小鴨》后，可讓學(xué)生試寫“我是丑小鴨”。

④看圖畫寫文，即教師出示幾幅圖畫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽想象，寫成一個(gè)童話故事。如閱讀《狐貍和百靈鳥》以后，可出示開頭和結(jié)尾的兩幅圖，讓學(xué)生展開想象，寫一個(gè)有情節(jié)、有趣味的童話故事。

4 結(jié)語

綜上所述，童話繪本對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，掌握想象、夸張、擬人等多種寫作手法，因而是小學(xué)生最適合的讀物。只要正確把握兒童的發(fā)展規(guī)律和童話繪本的特點(diǎn)，就一定能使學(xué)生在童話繪本的輔助下提高語文素養(yǎng)，快樂成長。

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