如何更好運(yùn)用信息化資源優(yōu)化高中音樂教學(xué)

楊立春

摘 要 在高中音樂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，要全面認(rèn)識到信息化技術(shù)的使用價值，根據(jù)高中音樂課實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，制定信息資源應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 信息化資源；高中音樂；信息技術(shù)；音樂教學(xué)軟件

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0077-03

1 高中音樂教學(xué)運(yùn)用信息化資源的作用

目前，教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重要趨勢，而最大限度發(fā)揮信息化資源的教學(xué)價值，是開展信息化音樂教學(xué)的重要任務(wù)。對比運(yùn)用信息化資源教學(xué)前后變化和實(shí)際課堂教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)信息化資源運(yùn)用到高中音樂課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)問題的研究興趣 新課改進(jìn)程不斷加快，使課堂教學(xué)模式與理念都發(fā)生轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)認(rèn)知角度而言，想要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，最佳方法就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣。學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的動力來源于精神支持，感興趣的內(nèi)容往往會使學(xué)生更加愉悅和主動地進(jìn)行研究分析，將學(xué)習(xí)整個活動內(nèi)容的負(fù)擔(dān)弱化。教師應(yīng)運(yùn)用信息化資源來創(chuàng)建音樂情境，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生對音樂課程的研究欲望。結(jié)合高中音樂課程本質(zhì)特征，實(shí)際教學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生視聽能力為教學(xué)重點(diǎn)。為了高質(zhì)量完成現(xiàn)代化音樂教學(xué)任務(wù)，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整和改進(jìn)?；谶@一背景，信息化資源的運(yùn)用可以為高中音樂教學(xué)提供有力支撐，并且滿足學(xué)生對音樂的鑒賞需求。

最大限度增強(qiáng)音樂教學(xué)效果 按照實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可以得出，能否有效處理和對待音樂教學(xué)矯正問題與意見反饋，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的交互性能，確保任課教師更加準(zhǔn)確和及時地對學(xué)生提出的問題做出指導(dǎo)與回答，快速判斷學(xué)生對問題解答的邏輯性，同時向?qū)W生提供信息反饋。信息資源有著極強(qiáng)的交互性能，運(yùn)用到高中音樂教學(xué)中，可以有效解決師生溝通的問題，并且對課堂教學(xué)發(fā)揮出督促作用。所以，正確運(yùn)用信息資源的各項(xiàng)性能，是推動課堂教學(xué)模式升級的重要路徑。

全面增強(qiáng)學(xué)生對音樂欣賞的能力 音樂教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的審美水平。作為一種不可言傳、只可意會的藝術(shù)教學(xué)，音樂教學(xué)對學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)要求極為嚴(yán)格。課堂教學(xué)更是如此，如果離開學(xué)生親自體驗(yàn)和參與，就無法切實(shí)達(dá)成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)高中音樂課程特征，運(yùn)用信息資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種不足，能夠有效增強(qiáng)高中音樂教學(xué)的時效性，為學(xué)生培養(yǎng)審美體驗(yàn)與審美觀點(diǎn)提供良好條件。因此，高中音樂教學(xué)應(yīng)正確認(rèn)識信息化教學(xué)的作用。

2 高中音樂教學(xué)運(yùn)用信息化資源的具體情況

高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀 高中生有高考升學(xué)壓力，而音樂課程不屬于高考科目，其最大目標(biāo)就是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。因此，學(xué)生對音樂課程的重視程度明顯不如數(shù)學(xué)、語文、英語等主修課程，這也使其課堂學(xué)習(xí)積極性相對較差。可是，高中階段音樂內(nèi)容與課程較多，并且形式繁雜多樣，想要在較短時間內(nèi)完成較多內(nèi)容的教學(xué)，音樂教師只能在掌握音樂總體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)之后篩選重點(diǎn)，不斷壓縮其他知識。這種為了教學(xué)而展開的課堂活動，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對音樂實(shí)際的把握能力與學(xué)習(xí)效果。而這種教學(xué)問題的存在，造成高中音樂教學(xué)遲遲得不到改善。

信息化資源的應(yīng)用特征 深入分析信息化資源運(yùn)用在高中音樂課堂教學(xué)中所帶來的效果，針對高中階段音樂課程教學(xué)而言，有效融合音樂教材與信息化資源，可以充分激發(fā)學(xué)生對音樂科目學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高這一目標(biāo)。具體應(yīng)用特征如下。

1）信息化資源可以提高高中音樂教學(xué)效率。任課教師能夠?qū)⒋罅繒r間投入教材資料和相關(guān)信息的整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定最適合他們欣賞的音樂類型，確保在培養(yǎng)他們音樂審美的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2）信息化資源極大限度上豐富了音樂教師的教學(xué)方法與手段，不斷充實(shí)音樂課堂內(nèi)容，并且?guī)椭處熋鞔_音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，完善優(yōu)化音樂課程教學(xué)方法 傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)工具過于單一，最常見的包括部分樂器、音像模擬設(shè)備，而這些輔助教學(xué)工具使用時間過長，總體利用效率過低，難免造成教師在實(shí)際教學(xué)過程中將過多時間用來連接或調(diào)試設(shè)備。概括來講，用時過長且操作流程復(fù)雜的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，制約了音樂課程教學(xué)的總體進(jìn)度。以音樂課堂欣賞為例，教師需要把作品內(nèi)特定部分反復(fù)切換，方便學(xué)生分析和聆聽，操作過于耗時費(fèi)力，影響課堂教學(xué)效果。此外，現(xiàn)有音樂教學(xué)工具僅支持選曲，教師無法展開現(xiàn)場改編。通過信息化音樂資源的運(yùn)用，教師能夠按照課題實(shí)際需求隨意設(shè)置音樂播放形式，為學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞、營造課堂氛圍等方面帶來很好的效果。

運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)主體這一目標(biāo)?，F(xiàn)代化多媒體音樂教學(xué)對高中音樂教師提出更高要求，主要體現(xiàn)在教師熟練掌握音樂基礎(chǔ)知識，并且科學(xué)利用多媒體設(shè)備來調(diào)整教學(xué)缺陷。音樂教師不斷豐富和提高專業(yè)知識與教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保為學(xué)生帶來更全面和系統(tǒng)的教學(xué)體驗(yàn)。教學(xué)理念在整體教學(xué)活動中發(fā)揮著統(tǒng)率與指導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式下音樂教師占據(jù)了整體教學(xué)的主體地位，過于重視自身講解工作與教學(xué)進(jìn)度推薦，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和問題所在。長期的錯誤角色定位，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更抑制了他們靈感與創(chuàng)造力的發(fā)揮，這與教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)不相符。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣所在以及音樂欣賞能力進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將學(xué)生容易接受的內(nèi)容編排到音樂教學(xué)信息內(nèi)，促進(jìn)其音樂欣賞風(fēng)格的形成。

3 高中音樂教學(xué)運(yùn)用信息化資源的優(yōu)化措施

創(chuàng)新信息化音樂教學(xué)情境 高中音樂教學(xué)經(jīng)常涉及地方歌曲和民歌曲風(fēng)的學(xué)習(xí)，如蒙古族民歌《遼闊的草原》的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷有限，無法通過有限想象力去理解歌曲實(shí)質(zhì)內(nèi)容，造成難以在腦海中勾勒出蒙古族歌曲所描繪的草原牧民場景。學(xué)生很多時候難以深刻理解歌曲創(chuàng)作與曲調(diào)編制，無法結(jié)合實(shí)際生活去領(lǐng)悟作詞家、作曲家創(chuàng)作歌曲時的背景。

面對這種情況，教師可以運(yùn)用信息化資源中的相關(guān)視頻或音頻，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)路徑。合理運(yùn)用多媒體信息化資源，為學(xué)生開闊視野，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)和感受不同地區(qū)的人文風(fēng)俗、鄉(xiāng)土特征，進(jìn)而增強(qiáng)其對課堂音樂教學(xué)內(nèi)容的理解能力。

通過信息化資源解決課堂問題 高中音樂課程設(shè)定與鑒賞標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)階段合理運(yùn)用當(dāng)今音樂風(fēng)格，正確認(rèn)識音樂的多元化特征。教師在掌握音樂教材文字描述的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用更加生動靈活的音樂展示手段開展教學(xué)。如陜北民歌《腳夫調(diào)》通過唱情歌來表達(dá)腳夫內(nèi)心的情感，教師在課堂教學(xué)中需要考慮到現(xiàn)實(shí)條件的限制，不能保證學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)地去體會，只有借助于視頻影像的播放讓他們?nèi)ジ惺懿煌貐^(qū)環(huán)境差異而造成的文化差異，確保課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

利用信息化資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 現(xiàn)在的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)操作十分熟練，對新鮮事物的嗅覺極為敏感，但是針對傳統(tǒng)文化，嚴(yán)重缺乏正確判斷的能力。因此，音樂教師必須全面認(rèn)識到這種情況，肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確判定音樂質(zhì)量這一責(zé)任。教師以現(xiàn)代相對流行的音樂曲風(fēng)為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立起健康優(yōu)質(zhì)的審美風(fēng)格。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂軟件應(yīng)用日漸廣泛，將學(xué)生常用的音樂軟件與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生比較追捧的唱吧等音樂APP，教師可以將它們運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為音樂課堂的活力轉(zhuǎn)化提供推動作用。

針對學(xué)生比較陌生的傳統(tǒng)民歌，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣與配合程度不夠強(qiáng)烈，教師可以通過在唱吧APP內(nèi)建立學(xué)習(xí)群組進(jìn)行民歌比賽。教師在學(xué)生歌唱之后展開客觀評價與意見反饋，將學(xué)生原本并不感興趣的風(fēng)格曲種轉(zhuǎn)化為熟悉曲種，有效激發(fā)出他們對民歌的學(xué)習(xí)熱情。

運(yùn)用信息化資源因材施教，拉近師生距離 傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)會受到空間與時間等因素影響，而針對在音樂課程學(xué)習(xí)中有著較多需求的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法按照各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行側(cè)重講解。運(yùn)用信息化資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效拓展高中音樂課堂教學(xué)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺或相關(guān)網(wǎng)站獲取更多音樂資訊，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會。此外，結(jié)合唱吧等實(shí)用性音樂軟件，教師能夠更加全面地了解學(xué)生的音色，分析學(xué)生的聲音特征，從而進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。概況來講，正確運(yùn)用信息化資源，能夠使音樂教師和學(xué)生之間的距離縮短，營造更加友愛良好的師生關(guān)系。

運(yùn)用信息化資源高效擴(kuò)展音樂教學(xué)寬度 部分高中的音樂教學(xué)過程中開始融入TT作曲家、MIDI音頻制作等軟件，雖然針對大部分非專業(yè)的高中生來講，這些軟件的操作難度較高，但是也存在對軟件操作非常有天賦或感興趣的學(xué)生，這就為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打開了新世界的大門。同時，除去專業(yè)程度較高的音樂教學(xué)軟件外，也有些音頻剪切工具，如QQ影音，其視頻剪輯功能在音樂課堂教學(xué)中的視頻制作階段經(jīng)常被使用。音樂教師對學(xué)生講解初級音樂編輯和剪輯知識，能夠延伸高中音樂的教學(xué)寬度與深度，為整體教學(xué)帶來驚喜和活力。

借助信息化資源培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力 在多樣化音樂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會感受到音樂的豐富性與層次性。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂教學(xué)也是對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞與對比能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確判定音樂質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)其音樂分析能力。因此，在高中音樂教學(xué)中必須讓學(xué)生對多種風(fēng)格音樂展開鑒賞學(xué)習(xí)。如教學(xué)青海民歌《上去高山望平川》，教師可以選擇傳統(tǒng)唱法與經(jīng)過流行形式改編后的演繹進(jìn)行對比，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析哪種演繹風(fēng)格更受歡迎或者最為合適，全面提升學(xué)生對音樂分辨的能力。

4 結(jié)語

總而言之，通過運(yùn)用信息化資源開展高中音樂課堂教學(xué)，不僅有效改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各種問題，更能夠大幅提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，高中音樂教師必須不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高自身專業(yè)水平，全面掌握和了解現(xiàn)代化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整音樂課程的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)與信息化資源的有機(jī)結(jié)合，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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