思想政治教學中多媒體視頻案例的篩選

楊洪

摘 要 高中思想政治課多媒體視頻案例的篩選要體現(xiàn)新課改“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的理念，即視頻案例要緊跟時代主題，反映時事特征，要有典型性，緊緊圍繞學生的生活情景，用學生身邊的、感受最深的、最貼切的案例來輔助教學。只有這樣才能增強思想政治課的針對性，提高學生的理解能力，增強思想政治課的教育效果。

關鍵詞 思想政治；多媒體；視頻案例；新課程

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0075-02

1 引言

由于思想政治課的概念較為抽象，政治理論和原理也顯得極其深奧、難懂，課本中列舉的相關論證可信度也不是很高，因此，學生在學習思想政治課的時候往往感到怵頭，甚至厭惡這一學科的學習。再加上在大部分學生的記憶中，傳統(tǒng)的思想政治課教學往往是教師照著課本講，基本上一節(jié)課沒什么互動的環(huán)節(jié)，一板一眼的思想政治課堂教學使大多數(shù)學生處于被動、無奈的聽課狀態(tài)。

隨著計算機多媒體被廣泛應用到思想政治課教學中，創(chuàng)設了近乎真實的教學情境，使原本枯燥乏味的課堂充滿生機，大大激發(fā)了學生學習思想政治課的興趣。特別是多媒體視頻案例的運用，將枯燥的思想政治概念和抽象的原理生動形象地展示在學生面前，提高了教學的趣味性，使枯燥的概念和深奧的原理變得易于理解，大大增強了學生的學習效果。

筆者在近些年的教學中也深深地體會到多媒體視頻案例的篩選是思想政治課備課中非常重要的一環(huán)，直接關系到多媒體的使用效果，關系到教學質量的高低。本文就教師如何篩選多媒體視頻案例來輔助高中思想政治課教學進行討論與分析。

2 多媒體視頻案例的篩選策略

多媒體視頻案例的篩選要緊扣教學的主題 多媒體視頻雖然發(fā)揮著關鍵的教學輔助作用，但是多媒體的播放要講究合理、適宜、恰當?shù)夭シ?，才會發(fā)揮輔助教學的作用。為了增強播放效果，教師在備課時要精選多媒體視頻案例。多媒體視頻案例的篩選要明確新課程理念中強調的“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則[1]。因此，在思想政治課教學中，視頻案例的篩選要更加貼切思想政治課的內容，切忌為了播放而播放，或是一味地為了增加趣味性而播放。多媒體視頻的選材要盡可能考慮到學生的年齡特征、生活閱歷以及認知能力，切忌脫離教學的主題。只有這樣，才能使多媒體視頻起到活躍課堂氣氛的作用，充分調動學生學習的積極性與主動性，才能增強師生的有效互動，提高學生的理解能力，從而獲得理想的課堂教學效果。

如在講到“木桶原理”這一部分內容時，其核心內容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。它形象又智慧地說明了整體和部分的辯證關系，揭示了“在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能和狀態(tài)起決定作用”這一哲學原理。“木桶原理”被廣泛應用于企業(yè)管理、商業(yè)營銷、團隊建設等各個領域，在學校管理實踐中也頗受校長及其他學校管理者的青睞。教師借助“木桶原理”的動畫視頻案例對這部分內容做出形象生動的解說，一來可以讓學生直觀感受到視頻中的原理內容，二來加深了學生的學習印象，同時搞笑的動畫視頻可以使整個課堂氛圍活躍起來，從而獲得很好的課堂效果。

多媒體視頻案例內容要緊跟時代步伐，反映時事特征

在思想政治學科教學中，雖然離不開時事政治，但是教學時事政治內容時，不能只照搬課本上的內容，應該更多地利用社會時事熱點來補充和更新教學內容，不僅體現(xiàn)出教育理念與時俱進的特點，更要讓學生感受到思想政治的知識點就在自己的身邊。

如在講到“權力的行使”時，針對政府權力的行使需要監(jiān)督的問題，教師可以在課堂上播放有關高房價背后藏著“腐敗成本”視頻的部分剪輯內容和《史上最敬業(yè)的網站——合陽縣人民政府》的精選內容，讓學生積極參與問題的探究活動中來，一起討論政府的權力為什么要接受人民的監(jiān)督等問題，引導學生對政府的權力行使進行客觀理性的認知[2]。

此外，借助多媒體把央視《新聞聯(lián)播》引入課堂，不僅能夠使學生及時了解國內外大事、要事，通過新聞增強學生對時事政治的理解和解讀，而且可以培養(yǎng)學生的概括能力、速記能力和自主學習能力[3]。如學校各班學生每晚19：00準時統(tǒng)一收看《新聞聯(lián)播》，并要求每一位學生在收聽收看《新聞聯(lián)播》前都準備好專用筆記本，隨時記錄新聞要點，以及所思、所感、所得。這樣不僅拓寬了學生獲取信息的渠道，開闊了學生眼界，而且使思想政治課緊跟時代主題，同時也密切關注高考改革的新動向，進一步豐富了校園文化生活。

《新聞聯(lián)播》進課堂這一舉措借助多媒體這個平臺，把收聽收看《新聞聯(lián)播》作為學生接受思想政治教育的重要途徑，形成了課堂教育與時事教育無縫銜接的長效機制，將愛國情懷和時政信息潛移默化地傳授給學生，使廣大學生將學習書本知識與學習時事政治緊密結合起來，開闊了視野，錘煉了品質，提升了覺悟，增強了學生的愛國意識和責任感，激發(fā)了他們振興祖國的使命感。

多媒體視頻案例的選擇要典型，寓教于樂 典型的媒體視頻案例往往有代表性，也具有一定的說服力和感染力，能夠直觀說明事物的本質特征。如在教學“哲學與生活”一課時，“價值與價值觀”部分的重點是關于學習如何樹立正確的人生價值觀的問題。教學時，選用央視《感動中國》播出的十大人物先進感人事跡，選播視頻中最感人、最具有感染力的視頻片段，引導學生認真觀看并學習他們的事跡。視頻案例中的有些人物和學生的年齡相仿，讓學生通過對比，設身處地地感受不一樣的生活處境和學習經歷，使他們懂得知足常樂的生活內涵。

在視頻案例中，學生會直接感受他們在惡劣的生活條件下，生活的艱辛與艱難的學習經歷；更有的孤兒在沒有父母的陪伴下過早地、毅然決然地挑起家庭的重擔……他們在難以想象的艱苦環(huán)境下從不放棄、沒有言敗，戰(zhàn)勝了一個又一個困難，與痛苦進行頑強的抗爭。學生通過這些典型的視頻案例，從這些人物身上學到了高尚的品質、頑強的精神、不屈不撓的意志，從而樹立起一生都無法改變的人生觀和價值觀[4]。

又如在教學“哲學與生活”中“矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系”時，借助多媒體視頻播放“白馬非馬”論斷的動畫視頻，展現(xiàn)的教學內容符合中學生的審美情趣，豐富有趣的動畫視頻讓學生在歡聲笑語中學到了思想政治課知識，原來思想政治課枯燥乏味的感覺蕩然無存。

多媒體視頻案例內容的選擇要緊緊圍繞學生的生活情景 高中思想政治課新教材內容中選擇多媒體視頻內容一定要緊緊圍繞學生的生活情景，用學生身邊的、感受最深的、最貼切的案例來創(chuàng)設教學情境，促使學生理解思想政治課中較抽象的哲學原理，同時也讓學生感受到學習是為生活奠基，在學習中與自己的生活實際聯(lián)系起來，領悟生活的真正內涵[5]。

如在教學“新時代的勞動者”這一部分內容時，播放下面的視頻片段：

小明是一位應屆畢業(yè)生，所學的專業(yè)是教育類，但是學校校園招聘網上發(fā)布的招聘職位，小明都不愿意去。他的心里已經開始逃避這個社會，盡管父母多方勸說，小明還是沒有勇氣和信心去面試……

在教學這一部分內容時，大屏幕顯示出視頻字幕教學的第一個要點：就業(yè)的重要性，就業(yè)是民生之本。

“……小明沒有理由不去參加招聘會，等到他去招聘會現(xiàn)場時，看到的是人山人?！贝藭r，大屏幕字幕顯示出教學的第二個要點：為什么我國面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢呢？

“由于小明在大學里并沒有取得額外加分的證書，因此理所應當?shù)乇桓鲉挝唤o刷下去，被迫無奈的小明只好選擇一家汽修店工作。由于和理想中的工作環(huán)境千差萬別，小明開始抱怨為什么一個大學生要來做如此低等的工作……”[6]此時，大屏幕顯示出教學的第三個要點：樹立正確的就業(yè)觀。

“小明在無法選擇的情況下只能在汽修店繼續(xù)工作，但是，一個月后得知自己的母親生病住院，小明的工作單位卻不給批假；工人要求老板給予獎勵，卻遭到粗暴的拒絕……”這時就會有學生好奇地問：小明作為勞動者，該有哪些權利？他又該怎樣維護自己的合法權利呢？

在借助多媒體創(chuàng)設的這樣一個具體的生活情境下，不但可以讓學生自主學習課堂知識，更能激發(fā)學生對問題的探究與思考，同時能讓高中生認識即將面臨的社會殘酷現(xiàn)實，以此激勵他們從我做起、從現(xiàn)在做起，全身心地投入到現(xiàn)實的學習當中，避免成為第二個“小明”，從而收到良好的思想政治教育效果。

3 結語

綜上所述，視頻案例的篩選在多媒體教學中起著至關重要的作用。只有在高中思想政治課教學中選好用好多媒體視頻案例，才能充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用。從運用效果來看，多媒體視頻案例的篩選要緊扣教學的主題，緊跟時代步伐，反映時事特征；視頻案例的選擇要典型，要寓教于樂，增強思想政治課的趣味性；要立足于學生的生活實際，用學生身邊的、感受最深的、最貼切的案例來創(chuàng)設教學情境，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，加大師生互動的頻率，增強學生的理解能力，拓展學生的思維能力，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。

參考文獻

[1]喬新敏.科學運用信息技術 優(yōu)化思想政治課教學[J].中國教育技術裝備，2012（31）：130-131.

[2]蘇俊略.利用多媒體優(yōu)化思想政治課德育功能[J].中國教育技術裝備，2002（6）：23-24.

[3]姜愛玲.思想政治課教學中多媒體的恰當運用[J].中國教育技術裝備，2014（13）：92-93.

[4]齊媚.初中政治微課教學的實踐與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（16）：77-78.

[5]范秀華.微課在思想品德課中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（14）：52-53.

[6]陳莉.淺淡“微課”的制作技巧[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（22）：71-73.