網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀和聽力教學(xué)

張秋珍　侯若飛

摘 要 結(jié)合多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，提出把網(wǎng)絡(luò)資源和高中英語教學(xué)進(jìn)行融合，提高高中英語教學(xué)水平的建議。

關(guān)鍵詞 高中英語；網(wǎng)絡(luò)資源；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0066-03

1 前言

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。伴隨著全球信息化的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出新的要求，明確提出在現(xiàn)階段英語教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力等，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的啞巴式英語教學(xué)模式，充分利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力[1]。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語教學(xué)，成為很多一線英語教師關(guān)心的問題。本文主要分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀和聽力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題進(jìn)行一一分析，提出把網(wǎng)絡(luò)資源和高中英語教學(xué)進(jìn)行融合，提高高中英語教學(xué)水平。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)資源在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1）高中英語教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源缺乏了解[2]。

①學(xué)生方面。很多學(xué)生認(rèn)為在英語閱讀中可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源限制在英文原聲影視資料、英文報(bào)刊、英語在線閱讀等，對(duì)于一些常用的英語軟件很少使用，如有道詞典、金山詞霸、敏特英語、大口啃英語等。

②教師方面。教師比較擔(dān)心的問題是高中課程比較緊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，沒有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，另外擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西影響高中學(xué)生的身心發(fā)展；甚至有的英語教師認(rèn)為上課時(shí)采用多媒體教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源了，沒有重視網(wǎng)絡(luò)資源和高中英語教學(xué)內(nèi)容的充分整合。

2）認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的重要性，但是利用率不高。很多教師表示已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到把網(wǎng)絡(luò)資源引入高中英語閱讀教學(xué)中可以增大學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)擴(kuò)大，閱讀教學(xué)就不會(huì)枯燥單一，而是豐富多彩；但是一些高中英語教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息化能力有限，很多教學(xué)設(shè)計(jì)不會(huì)，最終導(dǎo)致利用率不高。

3）閱讀模式單一，不重視學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)英語閱讀模式的影響，學(xué)生的閱讀主要是為了做題，忽視了閱讀中學(xué)生各種技能的培養(yǎng)和閱讀知識(shí)背景的思考。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，基本是為了做題而閱讀，很少因?yàn)殚喿x興趣而閱讀。

4）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀的能力相差很大，一部分學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己的英語閱讀資料，并且很享受閱讀過程，可以真正提高自己的英語閱讀水平；一部分學(xué)生的自制力比較差，一旦上網(wǎng)就會(huì)情不自禁地打游戲、QQ聊天、聽歌曲、看電影等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1）英語聽力設(shè)備比較落后。有些高中的英語聽力教學(xué)設(shè)備僅限于一臺(tái)錄音機(jī)，學(xué)生僅僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)顯然不行，需要學(xué)生在課下進(jìn)行聽力訓(xùn)練。有些高中通過校園廣播的形式播放英語小故事、英文歌曲、英文對(duì)話等，但是學(xué)生不重視，能夠靜下心來聽校園英文廣播的學(xué)生很少。

2）重視英語聽力過程中忽視了聽力和說、寫等其他能力的結(jié)合。英語聽力不是一項(xiàng)孤立的技能，需要和說、寫等聯(lián)系起來。筆者在高中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語聽力沒有問題，但是英語聽明白和做對(duì)題之間還有一段距離，需要教師在教學(xué)過程中重視這個(gè)問題，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語聽力教學(xué)中，重視英語聽寫輸入功能和英語聽寫輸出功能、英語聽寫結(jié)合和英語聽讀結(jié)合。

3）網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽力中應(yīng)用模式比較單一。在高中英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生對(duì)短文大意和主題的理解，忽視學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵詞語分析、事物發(fā)展邏輯關(guān)系分析、段落深層次含義分析等。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生在英語聽力中需要對(duì)記敘文題材的文章進(jìn)行人物特點(diǎn)分析和他們之間關(guān)系的描述，可以聽懂一些日常的指令和要求，并且可以按照指令進(jìn)行操作。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)資源在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和閱讀能力，布置不同的網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)。對(duì)于一些自制力比較差的學(xué)生，教師可以推薦一些比較優(yōu)秀的英文作文、英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站（精英英語、西岸英語、華爾街英語、流利英語等），學(xué)生以每天登錄打卡的方式定時(shí)進(jìn)行英語閱讀，同時(shí)用英語簡(jiǎn)單描述閱讀感想。一些英語網(wǎng)站包含的資源比較廣，學(xué)生在閱讀中可以進(jìn)行打分或者糾正發(fā)音，這樣不但能夠提高閱讀能力，聽力和寫作能力也會(huì)有很大提高。對(duì)于一些成績(jī)比較優(yōu)秀、自制力比較好的優(yōu)等生，教師可以推薦一些比較優(yōu)秀的英文電影或者英文歌曲，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得以放松，緩解平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)壓力。

2）提升高中英語教師網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)技能。改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，教師要在備課階段、講課階段和課后交流階段都應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源[3]。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用在閱讀教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流。同時(shí)設(shè)立一些閱讀模塊，每個(gè)閱讀模塊適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以有所重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。教師定期對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生閱讀的Title、Writer、Date、Serial、New words、Summary、Learn、Think等方面，這樣每個(gè)學(xué)生都可以了解自己的學(xué)習(xí)情況。

3）加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中階段需要重視的一項(xiàng)重要任務(wù)[4]，教師可以指定一個(gè)閱讀主題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自行搜集、整理材料，最后進(jìn)行閱讀資料的匯總。這個(gè)過程需要學(xué)生自主完成。如教學(xué)“Healthy Eating”這節(jié)課之前，教師布置閱讀主題“健康與飲食”，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于這個(gè)主題的一些視頻或者文章，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理，總結(jié)健康與飲食關(guān)系。列出本節(jié)課的教學(xué)大綱：

Knowledge： Enable students to get useful information from the text； Enable students to accumulate some basic knowledge of

restaurant management.

Ability： Enable students to distinguish the useful informa-tion from the text.

Affective： Enable students to keep a healthy eating habit.

學(xué)生之間可以交流Wang Peng and Yong Huis food、

price、characteristics，這樣在授課過程中就具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在step 1 Lead-in環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握得都比較好，整堂課的教學(xué)效果很理想。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1）教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的聽力資料進(jìn)行課前導(dǎo)入。很多教師在教學(xué)中都采用導(dǎo)課，并且一直很重視導(dǎo)課形式和內(nèi)容，但是在英語聽力課前基本不采用導(dǎo)課，直接進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)[5]，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷?duì)聽力材料背景知識(shí)的不了解而影響聽力效果。

如聽一篇關(guān)于The Olympic Games的文章，教師可以首先播放音樂You and Me，引導(dǎo)學(xué)生回答：What are the mascots for the Beijing Olympic Games？ What are the main stadium for the Beijing Olympic Games？ What do

the five rings stand for？ How many countries competed

in the ancient Olympic Games？”同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行圖片展示和英語表達(dá)。學(xué)生了解了文章的背景知識(shí)之后，可以首先討論關(guān)于這方面的話題，最后進(jìn)行聽力。這樣的英語聽力課的教學(xué)模式不再單一，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度比較高。

2）教師利用多媒體手段，重視培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中獲取信息、分析信息、應(yīng)用信息的能力。教師在聽力過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合視頻、圖片等引導(dǎo)學(xué)生注意重音、連讀等，幫助學(xué)生快速提取文章中的關(guān)鍵詞語和主題句子，并且結(jié)合閱讀中人物關(guān)系特點(diǎn)和聲音語調(diào)的變化來分析文章內(nèi)容。

如教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)中西方文化的差異，在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于西方的節(jié)日、每個(gè)國(guó)家都比較重視的節(jié)日，如Chinese New Year/Spring

Festival，Lantern Festival，Pure Brightness Day，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival。對(duì)于這些中國(guó)的節(jié)日，讓學(xué)生盡可能多地用英語對(duì)節(jié)日的時(shí)間和形式特點(diǎn)等進(jìn)行描述。了解了相關(guān)知識(shí)之后，讓學(xué)生在聽力過程中一邊聽一邊記錄關(guān)鍵詞，最后對(duì)關(guān)鍵詞Festivals/

Time of year and Date/What it celebrates/What people

do/進(jìn)行梳理，完成Step 3 Pre-reading、Step 4 Scanning、

Step 5 Listening、Step 6 Careful reading，總結(jié)文章的主要內(nèi)容。這樣整堂英語聽力課生動(dòng)有趣，學(xué)生感覺比較充實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高。

3）重視高中英語聽力網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用。目前在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用比較多的是WebQuest，教師在應(yīng)用中應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量關(guān)于聽力資料的背景知識(shí)。教師推薦幾個(gè)網(wǎng)站，或者結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的多媒體課件，最后師生共同進(jìn)行聽力文章分析，總結(jié)聽力過程中存在的問題以及整改措施，最終提高學(xué)生的聽力水平。筆者針對(duì)英語網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦幾個(gè)不錯(cuò)的網(wǎng)站（精英英語、西岸英語、華爾街英語、流利英語等），英國(guó)廣播公司英語學(xué)習(xí)頻道可以提供一些英語聽力材料相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)聽。另外，學(xué)生在周末空余時(shí)間可以在英語教學(xué)在線網(wǎng)站進(jìn)行在線聽寫、在線交流、在線測(cè)試等。

4 結(jié)語

總之，高中英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

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