多媒體與小學(xué)班級(jí)管理整合應(yīng)用調(diào)研分析

高宏偉　王雪艷

摘 要 在加快教育信息化建設(shè)背景下，實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合，已成為小學(xué)班級(jí)管理改革與創(chuàng)新的必然趨勢(shì)?；诖?，采用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查問卷研究法，結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合進(jìn)行調(diào)研，分析存在的問題，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 多媒體；班級(jí)管理；班主任；信息技術(shù)；家庭教育

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0060-02

1 前言

班級(jí)管理是學(xué)校教育管理體系中的重要組成部分，是以學(xué)生為主體，由班主任組織開展與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要手段。隨著信息技術(shù)在教育管理領(lǐng)域中的普遍應(yīng)用，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理已得到小學(xué)班主任的廣泛認(rèn)可，對(duì)提升班級(jí)管理質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，都起到積極的作用。因此，對(duì)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容 本文針對(duì)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合，以筆者所在地區(qū)的三所小學(xué)150個(gè)不同年級(jí)不同班級(jí)的小學(xué)班主任為調(diào)查對(duì)象，就多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用范圍、應(yīng)用效果及小學(xué)班級(jí)管理改革意見等進(jìn)行調(diào)研。并在此基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況提出具有可行性、建設(shè)性、實(shí)效性的建議。

研究方法 采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查研究法、訪談法，針對(duì)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際，提出實(shí)踐方案，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量與效率的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造良好教學(xué)環(huán)境。

1）文獻(xiàn)分析法。本文借助圖書館、搜索引擎（百度百科、搜狗百科等）、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫平臺(tái)、超星網(wǎng)、維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)等），針對(duì)“小學(xué)教育”“教學(xué)管理”“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”“多媒體教學(xué)管理”“班級(jí)管理”等關(guān)鍵詞進(jìn)行信息資源收集、整理與分析，為研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

2）問卷調(diào)查法?；诒疚闹饕芯?jī)?nèi)容，依據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)要求與原則進(jìn)行本次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。問卷中包含問題15道，其中客觀性問題13道（分單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇）、開放性問題兩道，由參與者自行回答。本次共發(fā)放問卷150份，做到當(dāng)天發(fā)放當(dāng)天回收；回收問卷138份，其中有效問卷135份，回收問卷有效率達(dá)到91%以上。此外，為保證問卷的科學(xué)性與合理性，在初期對(duì)問卷進(jìn)行信度與效度測(cè)試，測(cè)試結(jié)果達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，存在可信性與有效性。

3）訪談研究法。本文通過課題組討論、兄弟學(xué)校走訪以及電子郵件訪問、電話訪談等方式，對(duì)本次探討的課題知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。通過信息反饋結(jié)果，進(jìn)一步了解掌握多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合的意義與實(shí)際情況，加深認(rèn)識(shí)。

3 多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合現(xiàn)狀分析

通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合具體表現(xiàn)如下。

班級(jí)管理中多媒體的應(yīng)用情況

1）在小學(xué)教育教學(xué)中，各學(xué)校實(shí)現(xiàn)了不同程度的信息化建設(shè)，構(gòu)建了一定的多媒體教學(xué)與管理平臺(tái)，為多媒體技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用創(chuàng)造了基礎(chǔ)環(huán)境[1]。如通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校均建立了多媒體教室，73%的班主任表示所在學(xué)校有信息化班級(jí)管理平臺(tái)，22%的班級(jí)有用電子白板，34%的班級(jí)可以在班級(jí)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。

2）在小學(xué)班級(jí)管理中，多數(shù)班主任具備信息化管理意識(shí)，掌握一定的多媒體應(yīng)用技能。如調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，75%的班主任重視班級(jí)管理工作的組織與開展，愿意應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行班級(jí)的輔助管理；87%的班級(jí)具備基礎(chǔ)多媒體設(shè)備，如電視、投影儀等；僅有1.6%的班主任不愿意借助多媒體組織開展班級(jí)管理活動(dòng)；與此同時(shí)，83%的班主任會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)或平臺(tái)組織開展班級(jí)活動(dòng)。

多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理的整合，在很大程度上提升了班級(jí)管理質(zhì)量與效率，促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與家長之間的溝通與交流。如在班級(jí)管理中多媒體課件的應(yīng)用率高達(dá)89%，基于多媒體技術(shù)的辦公軟件，如Word、Excel、Project、PPT等，在班級(jí)管理中得到有效應(yīng)用（60%）。此外，微博（39%）、微信（22%）、騰訊QQ（78%）、電子郵件（23%）成為班主任與任課教師、學(xué)生以及家長之間重要的溝通手段。由此可見，多媒體的應(yīng)用得到大幅度提升，但缺乏一定的創(chuàng)新性。

在班級(jí)管理中多媒體的應(yīng)用內(nèi)容 目前，在小學(xué)班級(jí)管理中，多媒體的應(yīng)用范圍相對(duì)較廣，包括班級(jí)網(wǎng)站與微信群的構(gòu)建（27%）、電子簽到（2.7%）、學(xué)生檔案信息管理（65%）、成績(jī)上傳與查詢（74%）、任課教師測(cè)評(píng)（71%）、學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（98%）、班級(jí)主題班會(huì)的多媒體課件制作（92%）、QQ群信息通知（包括教師之間、師生之間以及教師與家長之間的信息傳遞，占56%）、課外資源拓展（32%）、班級(jí)文化宣傳（13%）、教育片與相關(guān)電影播放（50%）等。多媒體應(yīng)用與班級(jí)管理的整合對(duì)班主任教學(xué)管理具有重要影響作用。

在班級(jí)管理中對(duì)多媒體的應(yīng)用缺陷 當(dāng)然，在多媒體與班級(jí)管理整合應(yīng)用過程中也存在諸多問題。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有27%的班主任認(rèn)為“使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行班級(jí)管理太麻煩”；有56%的教師是由于“在多媒體設(shè)備或技術(shù)應(yīng)用過程中對(duì)碰到問題不知道怎么解決”，加之缺乏“有效指導(dǎo)”（53%）和“使用條件”（50%），從而不應(yīng)用多媒體進(jìn)行班級(jí)管理。

與此同時(shí)，在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)多媒體應(yīng)用與班級(jí)管理的整合的重視程度不夠，以及班主任自身的信息素養(yǎng)、多媒體應(yīng)用意識(shí)以及多媒體技術(shù)應(yīng)用技能的不足，也是制約多媒體應(yīng)用與班級(jí)管理整合發(fā)展的核心因素。由于意識(shí)與能力的缺乏，使多媒體與班級(jí)管理的整合缺乏規(guī)范性與科學(xué)性，無法激發(fā)學(xué)生在班級(jí)管理中自主參與的興趣，與家長缺乏有效溝通，從而使多媒體應(yīng)用價(jià)值以及班級(jí)管理作用得不到充分發(fā)揮。

4 多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合的建議

針對(duì)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，用以促進(jìn)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合進(jìn)程，發(fā)揮多媒體應(yīng)用價(jià)值與班級(jí)管理作用。

注重班主任信息素養(yǎng)的提升以及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化 為促進(jìn)多媒體在班級(jí)管理中的有效整合，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化教育管理系統(tǒng)建設(shè)，提升對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度，并在此基礎(chǔ)上為多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合提供良好環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，加大多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升多媒體管理系統(tǒng)、電子白板、多功能多媒體教室、多媒體辦公會(huì)議室、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、班級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、校內(nèi)區(qū)域網(wǎng)等的投資與建設(shè)力度[2]；與此同時(shí)，通過建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)不同年級(jí)、不同水平的班主任進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，用以幫助班主任樹立信息素養(yǎng)，提升其多媒體技術(shù)應(yīng)用能力；并在班主任進(jìn)行多媒體應(yīng)用時(shí)提供指導(dǎo)服務(wù)，用以實(shí)現(xiàn)相關(guān)制度與方案的完善與落實(shí)。此外，班主任自身應(yīng)注重綜合能力與素養(yǎng)的提升與強(qiáng)化，在不斷學(xué)習(xí)中掌握多媒體技術(shù)，在資源整合利用下進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新。

創(chuàng)新班級(jí)日常管理工作 班主任在明確認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，可結(jié)合班級(jí)管理內(nèi)容以及班級(jí)管理目標(biāo)，合理選用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與班級(jí)日常管理工作的有效整合。

如學(xué)生基本信息采集、統(tǒng)計(jì)與管理是班級(jí)管理工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是相對(duì)煩瑣的工作任務(wù)。對(duì)此，班主任可利用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)生基本信息的采集、統(tǒng)計(jì)與管理。即通過建立學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)信息檔案，設(shè)置數(shù)據(jù)記錄模板，利用Excel數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算等功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)信息（包括姓名、年齡、家庭情況、聯(lián)系方式、個(gè)性特長、身體狀況等）的記錄與統(tǒng)計(jì)，用以提升工作質(zhì)量與效率。

又如在班級(jí)管理中，班主任可以采用MindManager思維導(dǎo)圖軟件，建立學(xué)生日常成長電子檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理與輔導(dǎo)。即通過日常觀察與記錄，將學(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)情況（包括學(xué)生日?？荚嚦煽?jī)、學(xué)生學(xué)科教學(xué)活動(dòng)參與情況、課程安排、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與影像等）進(jìn)行整理，依據(jù)一定的規(guī)律，借助MindManager形成系統(tǒng)化、全面化、完整的“學(xué)生成長圖”[3]。通過分析，對(duì)學(xué)生成長情況進(jìn)行全面掌握與準(zhǔn)確了解，為班級(jí)管理進(jìn)一步的調(diào)整與規(guī)劃提供參考，為任課教師教學(xué)以及家長教育提供信息資料，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升與強(qiáng)化。

此外，在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，如班會(huì)、班級(jí)管理制度制定、班級(jí)文化宣傳等，可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)課件，通過感知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量與效率的提升。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的“家校共育” 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建“家校通短信平臺(tái)”“教師辦公交流平臺(tái)”，以班級(jí)為主，由班主任負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)行。在此過程中，班主任一方面可通過“教師辦公交流平臺(tái)”與任課教師建立溝通，對(duì)班級(jí)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有一定的了解與掌握，與其他部門建立交流，接收與傳達(dá)學(xué)校班級(jí)管理要求、相關(guān)信息；另一方面利用

“家校通短信平臺(tái)”與家長建立合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校情況的共享，如學(xué)生作業(yè)布置、學(xué)生成績(jī)下發(fā)、班級(jí)管理動(dòng)態(tài)、溫馨信息提示等。另外，借助QQ群、微信等多媒體平臺(tái)，與學(xué)生、教師以及家長建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的溝通與互動(dòng)，在家校合力中推動(dòng)學(xué)生健康與全面發(fā)展。

5 結(jié)論

總之，多媒體作為信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的重要表現(xiàn)，除對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用外，將其與小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行整合，有利于提升班主任班級(jí)管理工作效率與質(zhì)量。通過對(duì)多媒體應(yīng)用與小學(xué)班級(jí)管理整合的分析，為班級(jí)管理的優(yōu)化發(fā)展提供有益參考，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的最大化發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)校教育與班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李越.網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)班級(jí)柔性管理初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（1）：223-225.

[2]王淑萍.多媒體信息技術(shù)助小學(xué)班級(jí)管理事半功倍[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（19）：68-69.

[3]張昌齡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問題及對(duì)策研究[J].中國校外教育，2014（8）：29.