移動(dòng)APP在教學(xué)中的應(yīng)用

莫光琪 陳少懷

教學(xué)是學(xué)校教育的核心，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，特別是《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出的發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，提醒教師不要摒棄新的信息技術(shù)，而是要應(yīng)用新技術(shù)提高教學(xué)效率。隨著智能手機(jī)的普及，APP的種類、功能更是豐富多彩、深入生活學(xué)習(xí)的方方面面。下面就筆者在教學(xué)中的應(yīng)用心得，談?wù)勔苿?dòng)APP在教學(xué)中的應(yīng)用。

微信APP小程序，拓寬教學(xué)資源

只要是智能手機(jī)基本上都安裝微信，特別是微信上線小程序功能后，使這款社交軟件，拓展了很多功能。經(jīng)教學(xué)應(yīng)用，美篇、傳圖識(shí)字、騰訊AI體檢中心、騰訊翻譯君、微軟小蜜、花幫主識(shí)花君等微信小程序，拓寬教學(xué)思路和方式。

例如：“騰訊翻譯君”微信APP小程序，實(shí)時(shí)會(huì)話翻譯軟件，支持中、英、日、韓等多門(mén)語(yǔ)言。具有精準(zhǔn)語(yǔ)言識(shí)別，高效、免費(fèi)等特點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以運(yùn)用這款小程序與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)趣味互動(dòng)，讓學(xué)生在小程序上讀出學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞和句子，再播放出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)是否發(fā)音正確。也可以老師說(shuō)英文，讓學(xué)生先口述中文，再讓小程序翻譯成中文，對(duì)比一下，區(qū)別在哪？隨時(shí)隨地的互動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“花幫主識(shí)花君”微信APP小程序，可以拍照識(shí)花，讓自然、科學(xué)、生物老師在教學(xué)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，拍照花草植物，進(jìn)行識(shí)別，也能教育學(xué)生認(rèn)知植物知識(shí)。

騰訊文檔APP，科組備課、磨課無(wú)紙化

騰訊文檔APP是一款可多人協(xié)作的在線文檔。支持Word和Excel軟件，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)就能查看和編輯，云端實(shí)時(shí)保存；可多人實(shí)時(shí)編輯文檔，權(quán)限安全可控。特別是打通QQ、微信等多個(gè)平臺(tái)編輯和分享的能力。

例如：以往科組備課、磨課是讓一位主講教師將教案或教學(xué)設(shè)計(jì)打印出來(lái)，分發(fā)給組員，交流、討論。主講教師再根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行修改、再打印。往往一節(jié)好的課，備課、磨課修改要經(jīng)歷很多遍，要不斷的集中、稿件打印、分發(fā)、收集等。但騰訊文檔APP卻將這過(guò)程省略，將科組備課、磨課無(wú)紙化。主講教師通過(guò)騰訊文檔APP將教案或教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)后，先將文檔權(quán)限設(shè)置為“獲得文檔鏈接的任何人可編輯”，再分享到科組微信群。每一位組員都可以隨時(shí)、隨地通過(guò)點(diǎn)擊文檔鏈接進(jìn)行在線修改、補(bǔ)充。不用再重復(fù)性地集中開(kāi)會(huì)、重復(fù)性地修改打印，真正實(shí)現(xiàn)了科組備課、磨課無(wú)紙化。

UMU互動(dòng)APP，改變學(xué)習(xí)方式

UMU互動(dòng)APP是一款互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新互動(dòng)平臺(tái)。改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)成為可能。下面以粵教版信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第五課“畫(huà)柳樹(shù)”應(yīng)用案例來(lái)說(shuō)。

先用UMU互動(dòng)APP創(chuàng)建課程“畫(huà)柳樹(shù)”。課程類型為混合式學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)分別添加課程環(huán)節(jié)：“畫(huà)柳樹(shù)”微課、“畫(huà)柳樹(shù)”問(wèn)卷、“畫(huà)柳樹(shù)”作品展示、“畫(huà)柳樹(shù)”課堂測(cè)試、“畫(huà)柳樹(shù)”課后作業(yè)。

1.微課，課前微課學(xué)習(xí)

課前預(yù)先將“畫(huà)柳樹(shù)”微課通過(guò)微信班級(jí)群分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前提前觀看微課，通過(guò)微課講解的知識(shí)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)卷，及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果

在課堂結(jié)束前5分鐘，通過(guò)投影屏幕將UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置的“畫(huà)柳樹(shù)”問(wèn)卷網(wǎng)址展示出來(lái)，讓學(xué)生在線登錄填寫(xiě)，從而及時(shí)掌握學(xué)生的建議便于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)水平，從而因材施教。教師再根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，決定是課堂當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題，還是總結(jié)問(wèn)題，留待下一節(jié)課再組織解決。便于進(jìn)一步改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。

3.直播，即時(shí)呈現(xiàn)小組討論過(guò)程

學(xué)生在小組討論、學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師使用UMU直播功能+手機(jī)投屏到投影儀的形式，讓各小組的討論通過(guò)投影儀展示給全體學(xué)生，提升學(xué)生參與興趣，了解其他小組的討論、學(xué)習(xí)結(jié)果，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.拍照，學(xué)生作品展示交流

在學(xué)生完成作品環(huán)節(jié)，教師用手機(jī)拍下一幅優(yōu)秀作品，及時(shí)通過(guò)UMU添加課程環(huán)節(jié)—添加內(nèi)容—圖文，再用多媒體展示“畫(huà)柳樹(shù)”作品展示網(wǎng)址，讓每位學(xué)生能即時(shí)查看優(yōu)秀作品。先讓作品的作者自述作品的優(yōu)缺點(diǎn)及創(chuàng)作過(guò)程，再讓學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位學(xué)生講評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師再點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5.考試，課堂測(cè)試檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

在課堂即將結(jié)束前10分鐘，學(xué)生在線參加“畫(huà)柳樹(shù)”課堂測(cè)試，讓教師在課程學(xué)習(xí)后，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便在下一節(jié)課加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

6.作業(yè)，課后知識(shí)鞏固

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后，回家后要在線完成老師通過(guò)UMU布置的“畫(huà)柳樹(shù)”課后作業(yè)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、理解和消化。

7.課程，可以重復(fù)學(xué)習(xí)

如果對(duì)“畫(huà)柳樹(shù)”知識(shí)還不是很熟悉，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)教師分享的UMU課程，反復(fù)觀看微課、填寫(xiě)問(wèn)卷、瀏覽學(xué)生作品展示、參與課堂測(cè)試，從而加深知識(shí)的循環(huán)掌握。

汗微微課寶APP，移動(dòng)白板互動(dòng)教學(xué)

汗微微課寶將手機(jī)的屏幕通過(guò)無(wú)線投射到電腦、大屏、白板等顯示設(shè)備上，把移動(dòng)端音頻、視頻、圖片、文件、板書(shū)標(biāo)記等同步在顯示設(shè)備上呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)利用移動(dòng)設(shè)備走動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)景。

提前備課：提前將課件、板書(shū)內(nèi)容、試題圖片等導(dǎo)入到汗微·微課寶APP中，上課直接調(diào)用。

隨時(shí)板書(shū)：隨時(shí)在手機(jī)上板書(shū)、繪圖。實(shí)現(xiàn)邊走、邊講、邊寫(xiě)、邊畫(huà)。

隨時(shí)拍照：取代實(shí)物展臺(tái)、高拍儀，走動(dòng)拍照、即拍即顯。

替代粉筆：輕松切換筆色、擦拭筆跡。

利用科技手段教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；融入學(xué)生身邊，讓學(xué)生注意力更集中，更親切；微課錄制學(xué)習(xí)，同步錄制教學(xué)過(guò)程，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)視頻；并可一鍵分享給學(xué)生學(xué)習(xí)；帶來(lái)更多可能，讓老師課堂更輕松、更健康；讓師生更多交流互動(dòng)成為可能；讓更多練習(xí)、檢測(cè)成為可能......

手機(jī)投屏類APP，課堂因互動(dòng)更精彩

隨著教育的大投入，現(xiàn)在很多學(xué)校班級(jí)多媒體已進(jìn)入教室。在有電腦、投影儀的基礎(chǔ)上，教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能更熟悉，教學(xué)展示也更豐富。往往是教師都要站在講臺(tái)電腦前操作，但通過(guò)手機(jī)投屏電腦，可以讓教師避免只站在講臺(tái)的電腦這一狹小的區(qū)域，走向?qū)W生中間，讓互動(dòng)更及時(shí)、更精彩。

手機(jī)蘋(píng)果IOS系統(tǒng)可以安裝iTOOLS（手機(jī)版+電腦版），手機(jī)安卓Android系統(tǒng)可以安裝ApowerMirror（手機(jī)版+電腦版）、希沃授課助手（手機(jī)版+電腦版）、360手機(jī)助手（手機(jī)版+電腦版），實(shí)現(xiàn)手機(jī)投屏。

作業(yè)幫APP，課后作業(yè)無(wú)憂

課后作業(yè)，是學(xué)習(xí)鞏固的有效方法之一。但家長(zhǎng)的知識(shí)水平不一，作為教師不可能24小時(shí)的監(jiān)督、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂外的作業(yè)，可以借助作業(yè)類APP進(jìn)行輔導(dǎo)。像類似的APP有作業(yè)幫、互動(dòng)作業(yè)、小猿搜題等。

例如，作業(yè)幫提供的功能有拍照搜題、作文搜索、語(yǔ)音搜題、同步練習(xí)輔導(dǎo)、中英互譯、求助學(xué)霸、直播課服務(wù)。

新技術(shù)不是洪水猛獸，而是提高效率、把有限的教育資源拓展為無(wú)限學(xué)習(xí)的“助推劑”。學(xué)校不是封閉的場(chǎng)所，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，要求教師不能停止學(xué)習(xí)，必須持續(xù)改變和適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

汗微微課寶[EB/OL]. http：//www.wkzj.net.

莫光琪，陳少懷. 移動(dòng)APP制作微課應(yīng)用實(shí)踐[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（01）： 83-84.