網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)研究

馬震安

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指以局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建立本地網(wǎng)或位于國際互聯(lián)網(wǎng)中的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需。教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高效率，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識(shí)的意識(shí)。

本文主要通過“構(gòu)建數(shù)據(jù)表”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)來拋磚引玉，與大家共同探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下信息技術(shù)課的教與學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，猜謎激趣

學(xué)生的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)等因素直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。

因此，在教學(xué)時(shí)可挑選學(xué)生身邊的或所熟悉的事物實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過網(wǎng)絡(luò)廣播展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生情感機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過廣播軟件在局域網(wǎng)教室內(nèi)進(jìn)行幻燈片展示，每個(gè)學(xué)生都能通過自己的屏幕觀看廣播內(nèi)容。教師提出問題：請(qǐng)大家先看幾張有趣的圖片，你能認(rèn)出他們是誰嗎？

學(xué)生看到這些圖片后，興趣顯然被調(diào)動(dòng)起來了，積極地進(jìn)行回答。教師趁熱打鐵，提出問題：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，為什么你們能很快猜出圖片里的人物是誰？學(xué)生回答：抓住了人物的主要特征。教師總結(jié)：一幅出色的漫畫像，能夠抓住人物最主要的面部特征，并加以適當(dāng)?shù)目鋸?、變形。因此，我們?gòu)建數(shù)據(jù)表，也要能抓住實(shí)體的關(guān)鍵屬性，并列舉出來。

我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表的實(shí)質(zhì)是將客觀事物數(shù)字化，而將事物數(shù)字化，首先要對(duì)其進(jìn)行全面分析，抽象出反映該事物的屬性。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用廣播軟件播放幻燈片，通過學(xué)生互動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。

通過實(shí)踐，層層深入

信息技術(shù)課作為一種操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而且容易隨著硬件、軟件技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，因此教師在設(shè)置目標(biāo)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把課題中比較整體性的目標(biāo)分解為學(xué)生可操作、易操作的若干小任務(wù)，再配以形象、生動(dòng)、有趣的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向探索之路，也只有這樣，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)。對(duì)于任務(wù)的完成，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。在信息技術(shù)課堂上，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生感覺“吃不飽”，覺得上課沒意思；基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生又感覺“吃不了”，越學(xué)越吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

基于這種情況，可采用班級(jí)授課制模式下的分層教學(xué)，利用本地服務(wù)器建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可通過瀏覽器對(duì)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的若干小任務(wù)進(jìn)行查看并完成。同時(shí)，與本課相關(guān)的一些課外知識(shí)也可以通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示或在主題網(wǎng)站上做成鏈接的形式，供有能力的學(xué)生查看、學(xué)習(xí)。

這樣，根據(jù)學(xué)生的差異運(yùn)用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層提高的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，逐步提高、得到充分發(fā)展。

比如，本課的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分為實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化訓(xùn)練、課堂任務(wù)、知識(shí)鏈接及交流評(píng)價(jià)等五個(gè)欄目，教師可通過三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)和兩個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練，層層深入，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的完成，知識(shí)體系逐漸構(gòu)成。

實(shí)踐活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們?cè)赪ord文檔中幫助班主任老師設(shè)計(jì)一下如何統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的基本信息，并上傳到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

通過實(shí)踐活動(dòng)一，讓學(xué)生了解構(gòu)建數(shù)據(jù)表時(shí)如何將事物數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化。

實(shí)踐活動(dòng)二：唐山要舉行美食節(jié)了，想通過美食分布圖的形式在互聯(lián)網(wǎng)曬一下唐山有哪些傳統(tǒng)美食，那該美食分布圖所用到的數(shù)據(jù)該如何統(tǒng)計(jì)呢？在Word文檔中完成，上傳到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

通過實(shí)踐活動(dòng)二，讓學(xué)生了解構(gòu)建數(shù)據(jù)表時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置字段。

我們構(gòu)建數(shù)據(jù)表，將事物數(shù)字化的目的就是便于查詢、篩選、統(tǒng)計(jì)等操作。在我們上述實(shí)踐活動(dòng)所建立的表中，字段有的輸入文本，有的輸入數(shù)字，這就需要我們要根據(jù)實(shí)際需求來確定字段的數(shù)據(jù)類型。字段使用合適的數(shù)據(jù)類型便于運(yùn)算、比較、排序等。

因此，構(gòu)建數(shù)據(jù)表的第二步，就是要為每個(gè)字段確定數(shù)據(jù)類型。通過網(wǎng)絡(luò)廣播PPT幻燈片，展示Access數(shù)據(jù)庫主要數(shù)據(jù)類型，帶領(lǐng)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)，結(jié)合專題網(wǎng)站具體的實(shí)例講解。學(xué)生通過專題網(wǎng)站觀看并理解。

強(qiáng)化訓(xùn)練一：給出不同的字段，讓學(xué)生分析其數(shù)據(jù)類型（作者、體重、生日、收入、價(jià)格、電話）。

強(qiáng)化訓(xùn)練二：結(jié)合給定的Word文檔中有關(guān)數(shù)碼相機(jī)的參數(shù)表，修改數(shù)據(jù)庫數(shù)碼照相機(jī)表中有關(guān)的字段類型以及字段大小屬性。

實(shí)踐活動(dòng)三：利用Access數(shù)據(jù)庫軟件，建立名稱為“學(xué)科成績(jī)”的數(shù)據(jù)表。要求：1.字段包括學(xué)號(hào)、姓名、性別、語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物及總分；2.性別處只能輸入“男”或“女”；3.各學(xué)科輸入不能大于100分。

教師演示指導(dǎo)，通過廣播軟件演示數(shù)據(jù)表的建立及設(shè)置數(shù)據(jù)類型時(shí)需注意的細(xì)節(jié)、規(guī)則等。學(xué)生通過專題網(wǎng)站下載Word文檔，完成課堂任務(wù)，并將完成的任務(wù)上傳到主題網(wǎng)站。

挑戰(zhàn)任務(wù)，合作探究

教師展示課堂任務(wù)：請(qǐng)鄰座或同座同學(xué)之間根據(jù)Word文檔內(nèi)容，探究如何利用Access數(shù)據(jù)庫軟件建立電腦報(bào)價(jià)表。學(xué)生通過專題網(wǎng)站下載Word文檔，完成課堂任務(wù)。通過課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)需求構(gòu)建數(shù)據(jù)表。

教師在普通學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化訓(xùn)練、課堂任務(wù)的同時(shí)，可指導(dǎo)有能力的學(xué)生完成對(duì)知識(shí)鏈接中網(wǎng)頁內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使這部分學(xué)生提前完成知識(shí)體系的構(gòu)建，以便幫助本小組的其他學(xué)生完成任務(wù)。這樣，不但能激發(fā)有能力學(xué)生的積極性，而且還可使大部分學(xué)生順利完成任務(wù)，提高他們的自信心。

交流評(píng)價(jià)，相互借鑒

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)術(shù)交流處在一個(gè)開放的環(huán)境中，學(xué)生可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問題的理解、知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和互助品格，從而提高綜合實(shí)踐能力。

比如，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)二，我選取了有代表性的學(xué)生作品展示，帶領(lǐng)學(xué)生分析其優(yōu)點(diǎn)與不足，明確創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫需注意的問題。如數(shù)據(jù)類型的正確選用、屬性提取的是否合理、全面性等。學(xué)生也可以在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中查看其它人的作品，在留言區(qū)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

作為一名教師，要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來。改革教學(xué)方式，掌握計(jì)算機(jī)，了解校園網(wǎng)應(yīng)是教師必備的條件，是時(shí)代所需，也是工作需要。要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動(dòng)的動(dòng)力源泉。

作者單位：河北唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)