幸福智慧課堂建設(shè)的實踐與思考

胡宏娟

海澄小學(xué)秉承“為每一位學(xué)生的終身幸福奠基”的辦學(xué)理念，扎根海澄本地土壤，通過建設(shè)幸福校園，開設(shè)幸福課程，創(chuàng)建幸福課堂，打造幸福教師的途徑，從而培養(yǎng)“自信、感恩、合作、維新”的幸福學(xué)生，達到學(xué)校的“辦幸福教育，享教育幸?！钡霓k學(xué)目標。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校從2015年下半年開始進行了幸福課堂建設(shè)的研究與實踐。2016年初，學(xué)校開始教育信息化建設(shè)，進行了信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)實踐研究。2017年學(xué)校完成智慧教室布局以后，開展了智慧課堂建設(shè)的實踐工作，并創(chuàng)造性地把幸福課堂的理念與智慧課堂的技術(shù)相融合，提出幸福智慧課堂建設(shè)的研究項目。

幸福智慧課堂內(nèi)涵

智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。

幸福智慧課堂的內(nèi)涵包括創(chuàng)設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的公平合作的教學(xué)環(huán)境，貫徹以學(xué)生的學(xué)為中心的核心思想，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識；利用新一代的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增進學(xué)習(xí)的交互和協(xié)作；利用新一代信息技術(shù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，以學(xué)定教，實現(xiàn)精準化教學(xué)；師生隨著日新月異的信息技術(shù)的變化，采用自適應(yīng)式教與學(xué)策略，實現(xiàn)智慧地教和智慧地學(xué)。

幸福智慧課堂建設(shè)實踐

自開展教育信息化建設(shè)以來，隨著硬件設(shè)施逐漸完善，海澄小學(xué)教育信息化呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢。越來越多的教師在不斷嘗試運用信息技術(shù)手段變革課堂教學(xué)。但是這個過程是循序漸進的，我們也沒有先見之明，在兩年前的創(chuàng)建之初就能提出智慧課堂概念。在提出概念之前，我們經(jīng)歷了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云服務(wù)課堂等信息化教學(xué)應(yīng)用形式，使得傳統(tǒng)課堂在逐漸向信息化、智能化課堂發(fā)展。

1.云服務(wù)智慧課堂

2016年，我校率先在全區(qū)完成了每位教師一臺平板電腦的配置。教師平板又稱教師助手。教師平板電腦內(nèi)，儲備任教老師的數(shù)字教材。另外我們還為老師們提供向一些軟件公司購買的專業(yè)教學(xué)資源。教師電子備課時輕松獲取數(shù)字資源，把資源進行整合、篩選、完善優(yōu)化，就能輕松備好每一節(jié)課。

教師平板的出現(xiàn)，讓制作微課變得更容易。做好教學(xué)PPT，一邊播放，一鍵錄制，或者課堂講解重點內(nèi)容時，一鍵錄制，都可以輕松完成一節(jié)微課。利用作業(yè)平臺發(fā)送，學(xué)生在家登錄平臺就可以查看。

我對我們學(xué)校老師一直非常贊賞的地方是，老師們會很靈活地提高自己的教育信息化水平，不是給我什么我就用什么，他們會積極地想辦法，讓自己的課堂變得更有趣。有一些老師還自發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種教學(xué)工具，如思維導(dǎo)圖、美圖秀秀等，讓課堂變得更有趣、更先進。

教師們在課堂上使用APP，很早就接觸到數(shù)據(jù)收集、分析的強大功能，為我校正式進入智慧課堂教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2017年，我校所有教室均裝備了云互動智慧教室，智慧課堂教學(xué)在我校成了常態(tài)，師生開展了幸福智慧課堂教學(xué)模式的研究。

2.智慧課堂的信息化環(huán)境

云平臺。支持學(xué)校獨立應(yīng)用及師生教學(xué)為主的互聯(lián)網(wǎng)平臺。主要功能是將師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容通過平臺提供的空間及資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)容的“收、存、管、用”，通過作業(yè)及動態(tài)評價功能，為師生端應(yīng)用提供學(xué)情實時評測和數(shù)據(jù)的即時反饋，并通過微課管理應(yīng)用平臺與課堂教學(xué)銜接，既可以實現(xiàn)輔助教學(xué)，又可以提供完整的在線學(xué)習(xí)等。

微云服務(wù)器?？梢栽诮淌覂?nèi)構(gòu)建無線局域網(wǎng)，負責(zé)智慧課堂的運算、存儲、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等，主要功能是構(gòu)建無線局域網(wǎng)、跨平臺多屏互動、上傳和本地化存儲、動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等。

端應(yīng)用工具。實現(xiàn)師生移動化課堂教學(xué)應(yīng)用的基本手段。分為教師端和學(xué)生端。教師可以利用教師端工具制作微課、布置作業(yè)、移動上課、課堂互動、動態(tài)評價等。學(xué)生可以利用學(xué)生端進行微課學(xué)習(xí)、參與課題互動、完成作業(yè)、查看成績報告等。

3.常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式十環(huán)節(jié)

為了適應(yīng)智慧教室這個全新的教學(xué)環(huán)境，讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合能更加完善課堂教學(xué)，我們?nèi)＝處熗ㄟ^不斷的實踐和改進，逐漸構(gòu)建了海澄小學(xué)常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用智慧課堂的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式。

（1）課前三環(huán)節(jié)

前置性學(xué)習(xí)：教師研讀教材，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，把學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，以微課、PPT、學(xué)習(xí)單等形式通過作業(yè)平臺推送給學(xué)生。學(xué)生完成和提交前置性學(xué)習(xí)，并可在平臺上進行相關(guān)討論，提出疑問和見解。

學(xué)情分析：教師通過智慧課堂作業(yè)平臺提供的學(xué)生作業(yè)成績分析，精確掌握學(xué)生的學(xué)情資料。

二次備課：教師根據(jù)學(xué)情分析情況，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

（2）課中六環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入：通過前置性作業(yè)反饋、測評練習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境等方式導(dǎo)入新課。

展示與分享：學(xué)生展示前置性學(xué)習(xí)成果，分享觀點。

提出問題：針對本節(jié)課的教學(xué)重難點，教師或者學(xué)生提出新的探究問題。

合作探究：學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)并展示。

隨堂檢測：教師通過智慧課堂的互動系統(tǒng)，推送隨堂檢測題目到學(xué)生平板，學(xué)生完成并及時提交，系統(tǒng)進行實時診斷和反饋。

精講提升：教師根據(jù)隨堂檢測的反饋結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和點評，重點內(nèi)容進行辨析，薄弱環(huán)節(jié)補充講解。

（3）課后一環(huán)節(jié)

個性化作業(yè)：教師利用作業(yè)平臺或者各種教學(xué)APP推送客觀題作業(yè)，學(xué)生完成后及時提交，得到及時反饋。在作業(yè)本上完成主觀題作業(yè)，拍照上交。教師網(wǎng)上閱卷。針對學(xué)生的不足錄制解題微課，及時推送給學(xué)生進行在線指導(dǎo)。

常態(tài)化智慧課堂教學(xué)模式的3個階段10個環(huán)節(jié)，把教與學(xué)融為了一體，把智慧課堂的各種教育信息化的技術(shù)特征最大化地服務(wù)于課堂，實現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、教學(xué)評價反饋即時化，交流互動多樣化、資源推送智能化，體現(xiàn)教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)，從而真正促進每位學(xué)生都能實現(xiàn)有效、充分的個性化發(fā)展。

4.常態(tài)化智慧課堂教學(xué)關(guān)鍵點

（1）前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置和呈現(xiàn)

從難度設(shè)置來看，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)材料能夠獨立完成基本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從教學(xué)目標來看，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是本節(jié)課教學(xué)重難點的臨界點。

在為學(xué)生設(shè)置前置性學(xué)習(xí)時，一方面教師要認真研讀教材，對教材要有一個整體的認知，從高處去審視知識形成的架構(gòu)。另一方面要降低自己的高度，以學(xué)生的角度去研究學(xué)生的思維路徑，思考學(xué)生在探究活動中存在的溝壑，依據(jù)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生設(shè)置合適的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓前置性學(xué)習(xí)能有實效。

前置性學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式一般包括微課、富媒體資源和學(xué)習(xí)單等。微課的制作方式隨著近幾年老師們研究的深入，制作方式越來越先進，除了軟件的日益更新以外，老師們越來越注重微課素材的選擇，讓自己的微課更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了微課以外，老師們還會選擇各類電子文檔、圖片、影視、語音、PPT、網(wǎng)頁等形式多樣的富媒體資源，通過學(xué)生平臺推送給學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)。

（2）看懂大數(shù)據(jù)，學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)分析調(diào)整課堂

智慧課堂的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最本質(zhì)的特點就是大數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用。

智慧教室的信息化設(shè)備，使得大數(shù)據(jù)的采集成為現(xiàn)實，但是如何看懂生成的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)分析的結(jié)果應(yīng)用到課堂，使課堂上的精準教學(xué)真正到位，是智慧課堂教學(xué)研究的一個全新課題。

智慧課堂的數(shù)據(jù)收集主要體現(xiàn)在前置性作業(yè)、課中的隨堂檢測、課后分層作業(yè)的批改等靜態(tài)數(shù)據(jù)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上時間分配、對學(xué)習(xí)資源使用率、課堂中回答問題表現(xiàn)等動態(tài)數(shù)據(jù)。

智慧教室的云平臺強大的計算功能對這些數(shù)據(jù)會做出分析報告。教師要學(xué)會通過報告，更加真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行個性化輔導(dǎo)。教師要學(xué)會通過報告，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，制定更合理的授課計劃，能夠開展課后的補救措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要學(xué)會通過報告，設(shè)計出評價考核機制，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（3）利用信息技術(shù)增強課堂學(xué)習(xí)的互動性

智慧課堂的教學(xué)中，通過平板電腦、微云服務(wù)器等使得課堂教學(xué)過程中的師生互動、生生互動、學(xué)生與資源之間的互動變得便捷、深入。

根據(jù)教學(xué)需求，可以快速分組，進行小組合作學(xué)習(xí)；通過作業(yè)平臺，對學(xué)生的作業(yè)進行自動批改與自動分類；教師終端可以隨時給學(xué)生發(fā)布分享和相關(guān)練習(xí)；學(xué)生之間可以進行作業(yè)互評；班級空間可以隨時發(fā)表對問題的討論。

學(xué)校教師還會在互聯(lián)網(wǎng)下載班級優(yōu)化大師、核心素養(yǎng)智能平臺等APP，在課堂對學(xué)生進行多方位的綜合評價。

（4）精心設(shè)置隨堂檢測

在智慧課堂教學(xué)中，隨堂檢測過程其實就是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點，設(shè)計出適量、適當(dāng)?shù)淖詼y題目讓學(xué)生隨堂完成，通過分析反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足，使教師及時提出補救措施。它體現(xiàn)了智慧課堂的“以學(xué)定教”的重要理念，同時也真正實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

隨堂檢測練習(xí)的設(shè)計因為是當(dāng)堂完成，所以量的設(shè)計要合適，不能過長，擠占課堂學(xué)習(xí)時間；也不能過短，可能會展示不夠深入，影響結(jié)果的判斷。

隨堂檢測練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計要有針對性，緊扣教學(xué)要求。學(xué)生的基礎(chǔ)不等，他們對知識的認知有深有淺，所以，檢測的內(nèi)容最起碼要包括基礎(chǔ)與延伸兩部分，也就是我們常說的分層設(shè)計。

隨堂檢測練習(xí)的形式盡量設(shè)計成客觀題。教師要根據(jù)批改的數(shù)據(jù)進行分析，短時間內(nèi)，客觀題的分析報告相對容易讀取。

隨堂檢測以后，一定要有反饋。既要用分數(shù)反饋出每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，也要有對錯誤原因的反饋，要讓做錯的學(xué)生明白錯在何處，并當(dāng)堂糾正。

（5）課后作業(yè)的設(shè)置與輔導(dǎo)

借助智慧課堂云平臺的強大功能優(yōu)勢，我們把課堂學(xué)習(xí)延伸到了課后。只要有終端、有網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)一直在線進行。

智慧課堂云平臺具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為跟蹤功能，教師通過對這些學(xué)習(xí)行為的分析，把握學(xué)生的個性化特征和知識掌握的差異，智能化推送個性化作業(yè)。學(xué)生提交的客觀性作業(yè)及系統(tǒng)對作業(yè)的評判結(jié)果分析，教師可以實時查看。主觀性的作業(yè)教師可以電子批改，也可以語音交流，甚至可以視頻交流。對于完成不好的題目，教師可以現(xiàn)場制作一個講解微課小視頻，自動或人工推送給學(xué)生觀看。

我們學(xué)校的教師還會利用各種APP，多形式地推送作業(yè)。這些平臺作業(yè)由于是專業(yè)機構(gòu)設(shè)置，作業(yè)形式更加靈活，互動方式也多樣，促進了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。長期使用以后，平臺上也留下來本班學(xué)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為老師們在期末復(fù)習(xí)中實施個性化的精準復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幸福智慧課堂建設(shè)只開展了短短的一年時間，卻給我們的課堂教學(xué)改革帶來了巨大的變化。學(xué)校有近二十節(jié)課在國家、省等各級各類智慧課堂比賽中榮獲優(yōu)秀獎項。2017年，學(xué)校接待了幾百位來自全國各地的教育局局長和校長們來校參觀訪問，兩個省市級教師培訓(xùn)團隊定點到校學(xué)習(xí)。

教育信息技術(shù)的發(fā)展日異月新，我們的教育研究也要不斷更新，更新觀念、更新技術(shù)、更新方法，讓幸福智慧課堂能夠真正散發(fā)智慧之光，為實現(xiàn)學(xué)校的幸福教育理念而不斷奮斗。

作者單位：廣東珠海市三灶鎮(zhèn)海澄小學(xué)