新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的探索

張占奎

（甘肅省酒泉市瓜州縣三道溝鎮(zhèn)河西小學(xué)，甘肅 酒泉）

如今，教育體制的改革讓很多學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)和精神的培育工作，但如何讓勞動(dòng)教育在學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施，需要重圍繞“怎么做”的問題展開。在新時(shí)代教育發(fā)展方向中加強(qiáng)勞動(dòng)教育至關(guān)重要。首先，學(xué)校需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)精神，將重點(diǎn)放在“怎么做”的問題上；其次，教師需要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系，從教育功能上、實(shí)施方式上等方面分析課程協(xié)同發(fā)展的必要性，并思考如何以較高站位在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中落實(shí)育人目標(biāo)；最后，教師需要針對(duì)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，做好作業(yè)安排，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、勞動(dòng)育人目標(biāo)指向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要確立勞動(dòng)育人的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教育理念和教學(xué)資源，培養(yǎng)能夠契合當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展需求、擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展重任的接班人。學(xué)?？梢栽诰C合實(shí)踐課程活動(dòng)中以“夯實(shí)勞動(dòng)教育，鍛造時(shí)代新人”為主題，結(jié)合勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并根據(jù)《中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)》實(shí)施細(xì)則，發(fā)揮好少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)。首先，教師需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)少先隊(duì)員主動(dòng)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，健全學(xué)生的人格發(fā)展。其次，教師要將活動(dòng)劃分為不同模塊，即“我要學(xué)”“我來干”“我能行”三個(gè)板塊，在少先隊(duì)員組織積極探索下，讓學(xué)生從理論知識(shí)過渡到實(shí)踐操作，再到技能比拼，全方位、多層次地參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了知行合一。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)少年兒童自主創(chuàng)造，著重圍繞學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿σ约俺砷L(zhǎng)規(guī)律，以新時(shí)代、新思想進(jìn)行教育，挖掘?qū)W生看得見、摸得著的教育素材，從點(diǎn)滴事情做起。比如，家務(wù)整理課一起巧手疊衣，學(xué)習(xí)居家收納小技巧；烹飪課用親手采摘的大豆學(xué)習(xí)水煮毛豆的家常做法、榨香醇的豆?jié){。通過學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)踐，感受糧食的來之不易，并且可以在實(shí)踐中更能深刻體會(huì)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩的意境和勞動(dòng)精神。

二、勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)

（一）設(shè)置“班級(jí)值日耕作角”，建立快樂值日幫幫團(tuán)

把學(xué)生所在的班級(jí)變成“耕作角”，讓班級(jí)每名學(xué)生都成為“耕作者”。每個(gè)班的班主任作為“勞動(dòng)導(dǎo)師”，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，制訂每班勞動(dòng)值日機(jī)制和勞動(dòng)保潔制度，做到“一人一責(zé)”。除了構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐教育環(huán)境，將勞動(dòng)觀念灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)和集體觀念之外，教師還需要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、勞動(dòng)能力等因素。勞動(dòng)教育的目的是讓學(xué)生更好地在集體學(xué)習(xí)和生活中快樂健康成長(zhǎng)。但是學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育等因素的影響，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)都呈現(xiàn)出差異化特征，為了讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，在勞動(dòng)中收獲成功的喜悅，教師需要建立“快樂值日幫幫團(tuán)”，通過相互協(xié)助，共同解決問題。一是導(dǎo)入“幫幫團(tuán)”的概念，因?qū)W生在做值日時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的難題，遇到難題就需要想辦法解決，而不是將問題放在一旁，不做任何思考和行動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決好問題。二是教師可以設(shè)立“值日信箱”，每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自身能力思考自己在值日中可能存在的問題，寫在紙條上投入信箱中。三是通過小組討論方式，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)問題商討其解決辦法。同時(shí)通過分享的方式，讓每個(gè)小組選擇一位代表對(duì)問題討論過程以及解決辦法進(jìn)行匯報(bào)，讓其他組學(xué)生思考這個(gè)問題以及對(duì)應(yīng)的解決方法是否可行。

（二）加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貙?shí)踐基地合作，打造種植實(shí)驗(yàn)“開心小農(nóng)場(chǎng)”

學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)貙?shí)踐活動(dòng)教育資源，與當(dāng)?shù)貙?shí)踐種植基地合作，開展集花卉、蔬菜等多種勞動(dòng)內(nèi)容于一體的學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)，打造多元教育內(nèi)容集中化的學(xué)生種植實(shí)驗(yàn)“開心小農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生通過親自參與實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，在出力流汗、風(fēng)吹日曬的實(shí)踐過程中感悟收獲的不易。一是學(xué)?？梢越M織“校園研學(xué)，增長(zhǎng)知識(shí)”的勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生來到花生種植實(shí)驗(yàn)基地，在講解員的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)出于好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)種植基地產(chǎn)生濃厚的探索興趣，于是會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)花生種植技巧，在領(lǐng)會(huì)種植要領(lǐng)后自己動(dòng)手種植花生。二是以班級(jí)為單位劃分實(shí)踐小組，每個(gè)學(xué)生通過分工協(xié)作共同完成種植任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)挖土，有的學(xué)生負(fù)責(zé)播種，有的學(xué)生擔(dān)任埋土工作，大家分工明確，熱情高漲。在學(xué)生深入實(shí)踐種植基地，體會(huì)各種種植技術(shù)和操作方法后，真正理解自己動(dòng)手豐衣足食的道理，體驗(yàn)了農(nóng)耕，增長(zhǎng)了知識(shí)，暢玩了基地，放松了心情，使教育帶來的快樂在學(xué)生天真爛漫的笑臉上體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、建立勞動(dòng)與生活的關(guān)聯(lián)，合理安排與布置勞動(dòng)作業(yè)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在好奇心理或者求知欲的牽引下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的過程會(huì)讓其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知更深刻，最容易掌握知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與規(guī)律。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，定期、持續(xù)性開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中生成勞動(dòng)意識(shí)，通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)形式，體會(huì)勞動(dòng)內(nèi)容的辛勞，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中漸漸磨煉堅(jiān)韌的品質(zhì)，提升勞動(dòng)技能，從勞動(dòng)中深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做自立自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?。為了讓學(xué)生的勞動(dòng)體會(huì)更深刻，能夠?qū)⑦@種勞動(dòng)觀念貫徹落實(shí)，不管在學(xué)校還是家庭中，都能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，教師需要合理布置與安排勞動(dòng)作業(yè)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，設(shè)置不同的家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)主題，提供家務(wù)勞動(dòng)清單，加強(qiáng)家校合作，讓學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)與做中練習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

（一）從點(diǎn)滴小事做起，爭(zhēng)做家務(wù)小能手

學(xué)校既需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，也需要引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子教育過程中滲透勞動(dòng)教育觀念，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生利用假期走進(jìn)社會(huì)、走向家庭，做一些力所能及的事情，親身體會(huì)勞動(dòng)給自己和他人帶來的快樂。比如，各地教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置一項(xiàng)針對(duì)五一勞動(dòng)節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生爭(zhēng)做家務(wù)小能手，爭(zhēng)當(dāng)家庭小主人，如自己衣服自己洗、自己鞋子自己刷、自己的事自己做，整理和清理好自己的房間，做一位清潔小達(dá)人。“一室之不治，何以天下家國(guó)為？”教師和家長(zhǎng)需要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，從小體會(huì)勞動(dòng)的滋味。通過讓學(xué)生整理衣柜、被褥、房間，清掃房間垃圾、雜物，清洗衣物等，和“臟亂差”的房間說再見，在自己的精心打掃下讓房間煥然一新，從勞動(dòng)中增強(qiáng)了動(dòng)手能力，體會(huì)到日常生活中父母的辛勞，學(xué)會(huì)感恩和擔(dān)當(dāng)。再者，教師可以在學(xué)生掌握基本勞動(dòng)技能、體會(huì)父母的不易和付出、學(xué)會(huì)感恩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)，安排“我是最棒小廚師”的勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生為爸爸媽媽做一道可口的飯菜，感受爸爸媽媽平日的辛勞，向爸爸媽媽說聲“你們辛苦了”。

（二）以居住社區(qū)為單位，創(chuàng)建文明城市環(huán)境

教師可以在實(shí)踐活動(dòng)開始前，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合勞動(dòng)課程資源，從不同渠道收集和整理相關(guān)資料，以直觀的方式讓學(xué)生了解我們所生活的環(huán)境中的自然美景以及不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生思考自己生活中見過哪些美麗的自然景色，又有哪些不文明行為，以問題啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何去做。通過這樣對(duì)比和直觀了解的方式，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、探究、欣賞身邊的美，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的景色需要我們每個(gè)人細(xì)心保護(hù)，尊重自然規(guī)律，減少人為破壞，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛情感。因此，教師在與學(xué)生探究過程中，布置一項(xiàng)勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生以居住社區(qū)為單位，組成活動(dòng)小隊(duì)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，熱心服務(wù)社區(qū)。比如，進(jìn)行撿拾垃圾、清理小廣告、擦洗垃圾桶等，通過做一些力所能及的事情，保證公共活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施的干凈、衛(wèi)生。

四、勞動(dòng)教育主題設(shè)計(jì)的形式

（一）突出校園服務(wù)勞動(dòng)主體服務(wù)意識(shí)

學(xué)校可以在校內(nèi)合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)并建立相應(yīng)的勞動(dòng)服務(wù)崗位，在教師的帶領(lǐng)和組織下引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生在服務(wù)過程中體驗(yàn)校園里各種事務(wù)性勞動(dòng)的繁雜性、瑣碎性、辛苦性，培養(yǎng)站在多元視角思考問題、處理問題的思維，體會(huì)到學(xué)校教育管理工作的辛苦和不易，能夠理解教師的工作和后勤服務(wù)人員的辛勞付出，并在師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究中培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)以及集體責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重校園內(nèi)各個(gè)崗位的勞動(dòng)服務(wù)人員，在服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，學(xué)?？梢曰趯W(xué)生的日常生活實(shí)際，設(shè)置不同類型的勞動(dòng)服務(wù)崗位，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，以班級(jí)為單位，設(shè)置勞動(dòng)服務(wù)崗位，并從班級(jí)過渡到整個(gè)校園的勞動(dòng)服務(wù)，規(guī)劃出一條勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)路線。比如，設(shè)計(jì)掃地、拖地、關(guān)門窗、關(guān)燈、養(yǎng)花、圖書管理等崗位，從班級(jí)到校園，讓學(xué)生基于自己的偏好自由選擇一個(gè)勞動(dòng)崗位，并佩戴相應(yīng)的工作牌，成為校園勞動(dòng)服務(wù)管理的“小先生”，為同學(xué)、教師以及學(xué)校提供相應(yīng)勞動(dòng)服務(wù)，進(jìn)行自我管理和自我教育，培養(yǎng)自己的勞動(dòng)服務(wù)能力。

（二）設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)種植勞動(dòng)主題

有很多學(xué)校存在場(chǎng)地資源閑置的情況，學(xué)校需要充分挖掘并利用好校內(nèi)的閑置資源，并借助周邊社區(qū)資源，開發(fā)各種種植勞動(dòng)課程，通過種植勞動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到親身實(shí)踐后勞動(dòng)的辛勞以及收獲的快樂，能夠在小組合作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，能夠在同學(xué)之間的交互中學(xué)會(huì)站在他人視角理解他人，能夠在自主探究中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校可以借助區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)和校園內(nèi)資源條件，開設(shè)“一米菜園”，將整塊土地用墊子隔開，按照班級(jí)劃分為約占一平方米的小菜地，以班級(jí)為單位，教師設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)管理小組，以兩到三名學(xué)生為一組，按照輪換方式，定期查看土地種植的蔬果的生長(zhǎng)情況，通過共同經(jīng)營(yíng)管理一塊土地，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，在自己親身勞作實(shí)踐中看到作物健康生長(zhǎng)，并為之付出努力、時(shí)間，由此，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，最后再通過分享的方式讓學(xué)生自己談一談勞動(dòng)的體會(huì)和感悟，以此落實(shí)勞動(dòng)教育。當(dāng)然，在開展種植勞動(dòng)之前，學(xué)校需要開設(shè)相關(guān)課程，補(bǔ)充學(xué)生的種植相關(guān)理論知識(shí)，從“從種子到沙拉”“從小麥到面包”等種植課程，感受作物播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果、展示等全過程，讓學(xué)生體會(huì)到作物生長(zhǎng)經(jīng)過和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦，體悟生命之力量，懂得“粒粒皆辛苦”的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神品質(zhì)。

（三）設(shè)計(jì)志愿服務(wù)勞動(dòng)主題

學(xué)之根本要以德為先，德之教育重在行動(dòng)。學(xué)校教育應(yīng)將學(xué)科專業(yè)教學(xué)與品德教育協(xié)同起來，從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生全面發(fā)展和育人視角綜合考量，通過開設(shè)志愿服務(wù)勞動(dòng)主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，教育的目的是讓學(xué)生成為一個(gè)思想豐富、人格健全，有良好道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)的人。教育的內(nèi)容不僅要服務(wù)自己，更重要的是服務(wù)他人以及社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)以及掌握的技能為社會(huì)文明發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。這種服務(wù)意識(shí)并非教師口頭教育或者理論講解方式就能夠幫助學(xué)生建立起來的，而是要在實(shí)踐教育中不斷培養(yǎng)，在日積月累學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成的。學(xué)生在參與社會(huì)志愿服務(wù)過程中也可以更好地了解社會(huì)發(fā)展情況，增長(zhǎng)見識(shí)，提高個(gè)人服務(wù)能力和綜合素養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到敬老院或者學(xué)校附近的圖書館進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)，為老人表演節(jié)目、和老人聊聊天，幫助圖書館管理員歸置和整理圖書，做好圖書分類，并引導(dǎo)和幫助讀者完成借書、查閱、還書等。在幫助他人的過程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技能，如文獻(xiàn)檢索，一定程度上促成了自身的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校也可以挖掘一切可利用的資源，如學(xué)校附近的名勝景點(diǎn)，學(xué)校就可以借助地理優(yōu)勢(shì)，利用周末或者設(shè)置實(shí)踐教學(xué)日，組織學(xué)生到名勝景點(diǎn)開展“小導(dǎo)游”講解活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)歷史知識(shí)，做好講解相關(guān)準(zhǔn)備，介紹名勝景點(diǎn)的歷史文化，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的思維發(fā)散能力。另外，學(xué)校如果沒有可利用的地理優(yōu)勢(shì)，也可以組織學(xué)生到社區(qū)相對(duì)安全、固定的活動(dòng)范圍開展志愿活動(dòng)，讓學(xué)生作為社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)人員，清掃社區(qū)衛(wèi)生，保護(hù)好社區(qū)環(huán)境，創(chuàng)造干凈、整潔的社區(qū)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的崇高品格，以道德為約束，踐行到自身行為中。

總之，勞動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造美好的未來。為此，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都需要加深勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)校來說，需要調(diào)動(dòng)和利用各類勞動(dòng)教育資源，從綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容和觀念，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)條件；對(duì)于教師來說，需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過教學(xué)引導(dǎo)和布置作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，自覺融入勞動(dòng)實(shí)踐中，通過豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，還應(yīng)深入實(shí)踐體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值；對(duì)于家長(zhǎng)來說，需要積極跟隨學(xué)校教師的指導(dǎo)，發(fā)揮家庭教育的輔助作用，將勞動(dòng)教育與學(xué)生生活習(xí)慣、生長(zhǎng)規(guī)律相融合，放手讓學(xué)生成長(zhǎng)，多從實(shí)踐中鍛煉自己的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成為自強(qiáng)自立的人。