淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)

裴成林

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！痹谌缃裆鐣?huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，廣泛有益的閱讀顯得尤為重要，而小學(xué)階段則是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。新課程下的語文教學(xué)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是不可或缺的方面，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀條件，讓閱讀習(xí)慣成為學(xué)生一生的珍寶。

關(guān)鍵詞：閱讀；良好習(xí)慣；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0221-01

一、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！遍喿x不僅是兒童開拓視野，提升思維、激發(fā)創(chuàng)造力的途徑，也是語文教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著不可估量的作用。

《漢書·賈誼傳》：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！苯逃龑W(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代腦科學(xué)中的許多研究成果顯示，6-12歲是人的左腦發(fā)育的黃金時(shí)期。此時(shí)，孩子的左右兩個(gè)大腦半球處于平衡發(fā)展的狀態(tài)，是兒童閱讀的關(guān)鍵期。在兒童學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，兒童出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)外界充滿好奇心，需要閱讀不同的書籍去“填飽”知識(shí)的空缺，滿足兒童的探索欲望。而一旦錯(cuò)過了兒童需求閱讀的關(guān)鍵期，精神上的需求就比較難以彌補(bǔ)。當(dāng)小學(xué)語文教師有意識(shí)的去培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，這種能力就可變成一種合乎學(xué)生天性的能力，久而久之這種能力就會(huì)形成閱讀的習(xí)慣，為以后深層豐富知識(shí)的獲取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題

l.閱讀具有一定盲目性、隨意性。當(dāng)今，圖書類目各式各樣，有小說、童話故事、卡通動(dòng)漫、科學(xué)雜志等等。閱讀內(nèi)容可供選擇的豐富性、多樣性，較大程度滿足了學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容方面的需求，但是也會(huì)出現(xiàn)“讀書選擇化”這樣的問題。小學(xué)生課外閱讀的大多是小說與漫畫這類較為娛樂化、通俗化的書籍，很少有人喜歡科普讀物、政治歷史方面的書籍。沒有他人約束和指導(dǎo)，僅憑借自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，那么閱讀的質(zhì)量也會(huì)隨之下降。

2.小學(xué)生課外閱讀時(shí)間少。有權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查報(bào)告顯示，大約有一半的學(xué)生每周閱讀在3個(gè)小時(shí)以下；超過i/5的學(xué)生基本沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；僅有不到i/3的學(xué)生能夠每天閱讀。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教育還是會(huì)以考試分?jǐn)?shù)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課業(yè)與考試像兩座大山一樣壓在小學(xué)生的肩膀上，成為沉重負(fù)擔(dān)，讓閱讀有時(shí)成為一種奢侈。

3.閱讀課程發(fā)展較為緩慢，沒有形成培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整系統(tǒng)。雖然意識(shí)到小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，但是由于缺乏深刻的理論指導(dǎo)與專業(yè)人員研究標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)性的突破。

三、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)獨(dú)立自主思考

布魯納曾說，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)多學(xué)材料的興趣?！碑?dāng)閱讀成為學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)的、主動(dòng)的、抱有極大熱情去做的事情，那么閱讀的活力則是連綿不斷的。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮人的聰明才智。作為教師，在閱讀教學(xué)過程中，要巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境，注重將閱讀內(nèi)容與生活背景、知識(shí)內(nèi)涵相聯(lián)系。讓學(xué)生自主分享讀書心得體會(huì)，使學(xué)生真切的感受到閱讀的魅力，以此誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）開展閱讀好書活動(dòng)，營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生由于年齡特征容易受到周圍環(huán)境的影響，營造良好的閱讀氛圍，能夠潛移默化的讓閱讀成為一種習(xí)慣。例如：在班級(jí)設(shè)置圖書角、小書柜，張貼讀書標(biāo)語，精心布置班級(jí)文化。開展“閱讀書籍分享交流會(huì)”在教師指導(dǎo)下，評(píng)選出“小書迷，閱讀之星”等稱號(hào)并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，主要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔；在校內(nèi)開展“書香校園”讀書活動(dòng)，主張誦讀國學(xué)經(jīng)典、師生合作朗誦。在家庭中家長在空閑時(shí)間內(nèi)要以陪伴孩子讀書代替玩手機(jī)、看電視等娛樂活動(dòng)，給孩子做到親身示范。

（三）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分階段選用閱讀材料

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生與五六年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展所處的水平是不同的。一二年級(jí)的學(xué)生主要處于前運(yùn)算階段，通過直觀的觀察與感受認(rèn)識(shí)周圍的事物，習(xí)得的漢字較少，繪本、書中較多插畫、色彩更豐富的閱讀材料更能夠引起閱讀興趣。而較高年級(jí)進(jìn)入具體運(yùn)算或者形式運(yùn)算階段，擺脫了自我中心，思維已經(jīng)具有可逆性和邏輯性，可以思考抽象的事物，因此可以閱讀科普類、數(shù)學(xué)思想等圖書，拓展思維，豐富自己。

（四）閱讀要“眼到，口到，心到，腦到”，預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo)

在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀中，良好的閱讀方式，會(huì)有事半功倍的效用。讀書時(shí)預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo)，遇到喜歡的段落要做好標(biāo)記，摘抄，寫下感悟，真正的讀懂一本書，能從中受益是閱讀的最終目的。

總之，作為教師，要把閱讀作為一個(gè)教學(xué)的重要方面，系統(tǒng)的、有方法的培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并做到堅(jiān)持不懈、持之以恒，讓閱讀成為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的翅膀，終生受益。

指導(dǎo)老師：趙鑫