小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

鄒應(yīng)才

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人眼花繚亂，在這其中，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)的躍進(jìn)式提升格外引人注目。在這一背景下，教學(xué)方法手段也在不斷地推陳出新，積極地和科學(xué)技術(shù)擁抱在一起。隨著現(xiàn)代教學(xué)的改革正在不斷地向縱深發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中引入新的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與效率已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中引入多媒體技術(shù)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和提升新課標(biāo)下教學(xué)品質(zhì)的重要舉措。在將多媒體教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意發(fā)揮多媒體在信息的豐富性以及聲音、圖像上的巨大優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需求出發(fā)，精心組織安排教學(xué)策略，為學(xué)生奉獻(xiàn)一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的“饕餮大餐”。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的地位做出了新的明確，即要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性地位，即讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，教師扮演的角色更多的是為學(xué)生提供教學(xué)材料，幫助學(xué)生形成思考的框架，將“一言堂”變?yōu)椤白h事廳”，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《桂林山水》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供桂林山水的圖片與視頻，讓學(xué)生從視頻資料當(dāng)中去尋找，哪些是課本當(dāng)中所描繪的內(nèi)容，像“老人、巨象、駱駝”都是作者看到的哪些景物。通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)這樣一篇課文進(jìn)行討論與思考，探討景物怎樣描寫(xiě)才能夠吸引人的注意。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這篇課文來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、積極營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，這一年齡學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)于圖像、視頻等情境性特別強(qiáng)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這些內(nèi)容屬于形象思維的部分，對(duì)于學(xué)生的提升來(lái)說(shuō)是要在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)抽象思維的突破。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備在聲音圖像營(yíng)造上的巨大功能優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生逐漸由形象思維過(guò)渡到抽象思維上。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要積極在課堂當(dāng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造出“火燒云”這樣一種絢爛的自然景觀，讓學(xué)生感受到火燒云中各種各樣的形狀是怎樣變幻的。另外，在課文《圓明園的毀滅》的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以利用視頻圖片的形式，讓學(xué)生體會(huì)列強(qiáng)是怎樣把美輪美奐的圓明園變?yōu)榱艘欢褟U墟的，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、利用多媒體設(shè)備建立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)當(dāng)中教師需要注意：一方面是要為學(xué)生提供足夠的文化知識(shí)，另一方面是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中存在著的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師雖然也要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)不是一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，即缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的考察，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)級(jí)更多的是存在于學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)和期末考試的成績(jī)當(dāng)中。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，這種評(píng)價(jià)方式不能夠完全對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行覆蓋式的考察，會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不客觀等現(xiàn)象。在信息技術(shù)下，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生建立評(píng)價(jià)體系，可以從一個(gè)更加直觀的角度對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，使教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以借助相關(guān)軟件從學(xué)生的不同指標(biāo)上對(duì)學(xué)生做出一個(gè)直觀全面的評(píng)價(jià)。如，教師可以在多媒體設(shè)備上，就學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行一個(gè)量化的統(tǒng)計(jì)，在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的不足與進(jìn)步，然后就這些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)溝通，使學(xué)生能夠不斷地完善自己，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，多媒體教學(xué)手段作為一種新型教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能擁有的多種功能。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段不夠直觀形象、缺乏感染力的缺點(diǎn)，它能夠化靜為動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生能夠沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使多媒體技術(shù)在提升學(xué)生的能力上發(fā)揮出更大的價(jià)值。