谷歌地球在高中地理教學中的實際應(yīng)用

鐘麗娜

摘要：谷歌地球作為一個地理教學的輔助工具，它可以有效的集成視頻、圖片和在線網(wǎng)絡(luò)資源?；贕oogle Earth的地理教學能夠極大地培養(yǎng)學生的探索求知興趣，促進合作學習、研究性學習，為地理教學的教學方法、教學模式的改革提供了有效工具。本文將側(cè)重對Google Earth軟件的實際操作指導(dǎo)，并結(jié)合湘教版高中地理教材進行詳細介紹，希望可以對日后中學地理課堂教學有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：Google Earth；高中地理；地理教學

隨著信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，現(xiàn)代地理學的發(fā)展增添了新的活力，各種新媒體的運用使得傳統(tǒng)地理教學方式開始發(fā)生變化[1]。谷歌地球（Google Earth），是一款地圖搜索服務(wù)軟件，采用3D地圖定位技術(shù)將地球做成3D地球儀形狀，用戶可隨意地翻轉(zhuǎn)模擬的地球，清晰地了解地形地貌等信息，為地理教學提供了新的教學平臺和新的教學設(shè)計思路。

但是由于設(shè)備、意識和技術(shù)等方面不足的原因，高中地理教師仍較少運用Google Earth軟件進行教學。因此，加強對中學一線教師關(guān)于Google Earth軟件操作的指導(dǎo)顯得尤為重要。

1、將Google Earth應(yīng)用于地理教學的優(yōu)勢

首先，它以直觀形象的影像提高學生學習興趣，調(diào)動積極性；其次，谷歌地球軟件呈現(xiàn)的立體的、三維的空間圖像使學生在腦海中形成清晰的地理空間概念，有利于培養(yǎng)學生的地理思維；再次，谷歌地球操作簡易，符合中學生的認識水平，在教師的引導(dǎo)下，學生能夠提高讀圖、識圖能力，加強動手能力[2]。最后，Google Earth能動性大，更新速度快，方便教師又快又準地查詢地理信息，大大降低了教師在教學準備階段的壓力。

2、Google Earth在高中地理教學中的應(yīng)用

本文將高中地理教材從自然地理和人文地理兩個角度選取“宇宙環(huán)境”、“洋流”、“城市與城市化”、“交通運輸布局”幾大內(nèi)容，將Google Earth如何運用到其中進行詳細操作介紹。

2.1Google Earth在自然地理教學中的應(yīng)用

2.1.1宇宙環(huán)境教學

湘教版將宇宙環(huán)境這一內(nèi)容放在整個地理教材的第一部分，是對接下來的太陽、地球教學的鋪墊，也是對整個地理課程的學習的鋪墊。Google Earth可以在地球、星空、火星、月球之間隨意轉(zhuǎn)換，因此我們在講述宇宙天體、地球、月球等知識上，利用這一功能對學生的理解記憶有很大的幫助。

在學習太陽系時，點擊顯示圖層“太陽系”，雙擊任一行星都可以快速定位顯示該行星，和其他天體一樣，Google Earth中有行星的詳情介紹。同時，通過點擊時間滑塊中的“播放”按鈕，或者點擊視圖中的歷史圖像，可以用動畫展示行星的運動。

在學習“多種多樣的天體”時可以利用Google Earth的星空模式進行搜索。在圖層欄選擇顯示圖層“成像”、“歡迎使用Sky”、“哈勃展示”。利用Sky和哈勃展示可以看到數(shù)百萬光年遠處恒星、星座、星系、行星等天體的圖像。

2.1.2洋流教學

新課程標準要求在學習這一部分時要“運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；理解洋流對地理環(huán)境的影響”[3]，但是教材中所示的“世界洋流分布圖”是在大西洋中間部分拆開展示的平鋪圖，割裂了大西洋部分的洋流組合，不利于學生記憶與理解洋流模式。目前Google Earth軟件圖層中還沒有洋流，所以我們要通過手動添加圖像疊加層以及添加路徑等功能將洋流在3D立體地球中整體展示出來。具體操作如下：從網(wǎng)絡(luò)上保存一張洋流平面圖到本地計算機，在Google Earth的菜單欄中點擊“添加”中的“圖像疊加層”，將圖層名稱改為“洋流”，點擊“瀏覽”找出保存在本地的洋流圖，透明度選擇“不透明”，然后在地球上將圖片四周平移至重合，最后點擊確定。此時便在Google Earth中保存了新的圖層“洋流”。

2.2Google Earth在人文地理教學中的應(yīng)用

2.2.1城市與城市化教學

城市化是隨著國家或地區(qū)社會生產(chǎn)力發(fā)展后社會形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過程，是每個國家和地區(qū)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。高中地理教材中對城市化進行了重點闡述，主要從“城市區(qū)位”、“城市空間結(jié)構(gòu)”和“城市化過程”三大方面介紹了城市化。Google Earth圖層中有“交通”、“3D建筑”、“地點分類”等直接與體現(xiàn)城市化進程的圖層，也有“添加多邊形”來突出各城市功能分區(qū)的工具，還可通過挪動時間軸查看“城市化進程”等。在這部分教學中運用Google Earth的舉例如下：

“城市區(qū)位”教學中，可用“地球城市夜景”作為引入（城市夜景中亮燈指數(shù)越高表明城市化水平越高）。將Google Earth視野調(diào)整到中國版圖，點擊圖層欄的“圖片庫”，選擇“美國國家航空航天局”其中的“地球城市夜景”。由此來引導(dǎo)學生思考我國城市分布特點以及城市化差異的原因。在進一步分析講解城市區(qū)位時可以選取代表性城市來分析講解，在搜索欄輸入城市名，定位到市中心后，點擊顯示“邊界和地名”、“道路”、“3D建筑”、“地形”和“水域”圖層，學生通過直觀觀察市中心位置、交通、水域、地形等因素來總結(jié)出城市形成原因。

“城市空間結(jié)構(gòu)”教學中，以北京為例在Google Earth中選擇顯示“道路”圖層后，點擊“添加路徑”，選擇不同的路徑顏色將北京二環(huán)至五環(huán)路在視圖內(nèi)加強顯示，然后關(guān)閉“道路”圖層。在搜索欄分別搜索“首都鋼鐵廠”、“中關(guān)村科技園區(qū)”、“清華大學”、“北京大學”、“王府井商業(yè)街”，并以此根據(jù)定位“添加地標”并修改名稱。學生可以清楚分辨出與城市中心距離不同功能分區(qū)也不同，利用Google Earth放大后可以看到不同功能分區(qū)的土地利用類型，這也十分有利于學生理解地價對功能分區(qū)的影響以及城市空間結(jié)構(gòu)的一個重要模式——“同心圓模式”。點擊顯示“道路”圖層后還可以講解交通在城市擴展中的作用。除此之外，還可以利用“3D建筑”和“街景模式”讓學生置身于城市中，瀏覽世界各大城市的街景文化。

2.2.2交通運輸布局教學

Google Earth運用在交通運輸布局教學上的優(yōu)勢在于該軟件有“道路”、“交通”圖層，除了可以顯示全國范圍內(nèi)的交通路線來幫助學生記憶以外，通過導(dǎo)航控件和衛(wèi)星圖、地形圖，可以清楚的顯示地形對交通線路選址的影響和交通運輸對聚落布局的影響。全國視野下，點擊顯示“道路”、“交通”、“地形”圖層，學生可以直觀看出東部平原地區(qū)交通網(wǎng)更為密集。

在進行“交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局”教學中，通過查詢所在市的商業(yè)廣場并建立地標文件，加以“道路”圖層的顯示，就可以很好的講解商業(yè)網(wǎng)點選址與交通運輸線的關(guān)系：商業(yè)網(wǎng)點主要分布在交通線附近，而商業(yè)網(wǎng)點的發(fā)展也將促進交通運輸?shù)陌l(fā)展。

結(jié)語

谷歌地球融入地理課堂，可以為地理教學帶來大量、豐富的實時地圖案例，為教師獲取素材提供了極大的便利。需注意的是，并非所有的課程都適合采用地圖軟件來輔助，谷歌地球作為教學的一種輔助手段，地理教師在使用過程中應(yīng)該正確認識其地位，做好課堂把控，提高教學效率，防止因使用不當而造成課堂時間的浪費。

參考文獻：

[1]龐敏.Google Earth在高中地理教學中的應(yīng)用研究[D].陜西：西北師范大學，2013.

[2]胡寶珍.利用信息技術(shù)，豐富地理教學——淺談Google Earth軟件的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（85）：137+29.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.