少數(shù)民族音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中的文化價(jià)值體會(huì)

王丹

摘要：文章主要針對(duì)少數(shù)民族音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中的文化價(jià)值體會(huì)進(jìn)行分析，結(jié)合的當(dāng)下少數(shù)民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀，從少數(shù)民族音樂在普通高校學(xué)生發(fā)展中的作用、少數(shù)民族音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中的啟示方面進(jìn)行分析，更好的促進(jìn)少數(shù)民族音樂的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；民族歌舞音樂；普通高校；公共藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：J607-4；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）14-0244-01

一、少數(shù)民族歌舞音樂在普通高校學(xué)生發(fā)展中的作用

1.強(qiáng)化學(xué)生民族認(rèn)同感。多元化民族音樂文化是我國(guó)各民族數(shù)千年的民族文化積淀，對(duì)于強(qiáng)化民族精神以及提高民族凝聚力而言具有較為重要的作用與意義，對(duì)于民族精神、思想、意志、情感以及行為有著直接的影響。音樂藝術(shù)的魅力不僅可使人陶醉，還可使人在審美期間對(duì)生活中的得與失進(jìn)行忘卻，真正的融入到純真的情感之中。在這種審美流程中，學(xué)生的道德規(guī)范、思想理念以及自身的追求等都與音樂承載的民族精神向融合，在基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)生民族認(rèn)同感與凝聚力的提升。在當(dāng)前提倡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及中華文化音樂保護(hù)的社會(huì)環(huán)境中，需要?jiǎng)?chuàng)建全面向世界、具有特色民族音樂的教育環(huán)境與體系，這與少數(shù)民族歌舞音樂深厚的傳統(tǒng)以及其在強(qiáng)大的民族凝聚力與認(rèn)同感具有較為直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)與文化自信也有著極為密切的關(guān)系。明確這一重點(diǎn)，可加好促進(jìn)愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，促進(jìn)國(guó)家民族獨(dú)立興旺。

2.提高學(xué)生民族精神。我國(guó)音樂教育的快速發(fā)展，通常需要以開拓進(jìn)取的民族精神為依托與基礎(chǔ)。民族精神為民族文化的主要組成部分，對(duì)于創(chuàng)建學(xué)生文化理念、思維模式、文化自信、定位與精神氣質(zhì)等都要著較為重要的作用與意義，這也是我國(guó)文化的民族性。學(xué)生在對(duì)少數(shù)民族歌舞音樂進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)期間，充分細(xì)致的了解與體驗(yàn)少數(shù)民族歌舞音樂中蘊(yùn)含的強(qiáng)悍與進(jìn)取的民族精神。同時(shí)這種精神也是學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)取，大一級(jí)鍛煉頑強(qiáng)拼搏精神與性格的基礎(chǔ)，其中還可讓學(xué)生真正的掌握自身的發(fā)展方向與命運(yùn)，推動(dòng)中華民族的全面發(fā)展，并在世界民族至林中具有重要的地位。

二、少數(shù)民族歌舞音樂對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育的啟示

1.文化滲透的實(shí)現(xiàn)。少數(shù)民族歌舞音樂屬于一種特殊的文化結(jié)構(gòu)，通常具有較強(qiáng)完善與深厚的美學(xué)價(jià)值。對(duì)于不用的少數(shù)民族歌舞音樂內(nèi)容而言，學(xué)生都可以充分的體會(huì)到少數(shù)民族對(duì)于自然的尊重、對(duì)于山水自然的喜愛、對(duì)社會(huì)倫理的準(zhǔn)守以及對(duì)文化的自信，這種在音樂結(jié)構(gòu)中的文化滲透與任何說教模式的文化教育都具有較強(qiáng)的感染力。因此在普通高校公共藝術(shù)教育期間，不僅可利用少數(shù)民族歌舞音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式引導(dǎo)，使其對(duì)于自己的家鄉(xiāng)具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)與建設(shè)家鄉(xiāng)責(zé)任感的全面提升；與此同時(shí)，還可在一定程度上使學(xué)生的事業(yè)得到拓展，提升其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂多元化的認(rèn)知與了解。

2.強(qiáng)化課外活動(dòng)的審美體驗(yàn)。少數(shù)民族歌舞音樂通常不屬于獨(dú)立的存在，其主要與相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)具有密切的廣聯(lián)。例如壯族的歌圩、傣族的孔雀舞等，這些舞蹈與音樂在于社會(huì)相關(guān)活動(dòng)充分結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式，不僅充分的展示出少數(shù)民族具有的民族特征，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生課外活動(dòng)資源的豐富。所以，在普通高校公共藝術(shù)教育過程中，學(xué)校以少數(shù)民族歌舞音樂為基礎(chǔ)與核心進(jìn)行文藝活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課外活動(dòng)中具有良好的審美體驗(yàn)。

三、相關(guān)思考

1.創(chuàng)建多元化民族音樂文化理念。我國(guó)少數(shù)民族歌舞音樂文化具有較強(qiáng)的多樣性，所以在本土化與多元化教學(xué)模式中，需要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，在普通高校中對(duì)少數(shù)民族歌舞音樂教育進(jìn)行強(qiáng)化，創(chuàng)建滿足當(dāng)前教育理念需求的多元化教育觀點(diǎn)。普通高校音樂教育還需要利用學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)拓展自身的文化眼界，促進(jìn)自身審美水平與多角度思考水平快速提升。學(xué)生在對(duì)漢族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，需要對(duì)各少數(shù)民族歌舞音樂特色進(jìn)行全面的吸收與融合。

2.音樂教師培養(yǎng)模式。少數(shù)民族地區(qū)需要定期開展少數(shù)民族歌舞音樂培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具有少數(shù)民族歌舞音樂與教育資質(zhì)教師隊(duì)伍。在派遣教師到民族音樂學(xué)院進(jìn)修使其了解少數(shù)民族歌舞音樂教育的同時(shí)，還需要聘請(qǐng)少數(shù)民族歌舞音樂教師，對(duì)具有較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的教師可破格利用。對(duì)于非少數(shù)民族區(qū)域而言，不僅需要進(jìn)行進(jìn)修與短期的音樂培訓(xùn)活動(dòng)，還需各普通高校實(shí)現(xiàn)資源的共享，真正的實(shí)現(xiàn)教師跨校教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在普通高校公共藝術(shù)教育中，少數(shù)民族歌舞音樂通常具有強(qiáng)化課外活動(dòng)的審美體驗(yàn)、提高學(xué)生民族精神與文化自信等文化價(jià)值，所以普通高校需要根據(jù)自身需求通過科學(xué)的方法促進(jìn)少數(shù)民族歌舞音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。