中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升策略探析

【摘 要】 中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德和理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三方面。職業(yè)道德和理論現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張；專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀為系統(tǒng)性的職業(yè)理論知識(shí)缺乏、專業(yè)知識(shí)掌握不及時(shí)；專業(yè)技能現(xiàn)狀表現(xiàn)為教師專業(yè)技能能力不足和科研能力差。針對(duì)以上問(wèn)題，從加強(qiáng)培訓(xùn)、提高對(duì)現(xiàn)代化信息工具的利用、加強(qiáng)校企合作和專家聘請(qǐng)以及強(qiáng)化科研能力四個(gè)方面提出對(duì)策來(lái)提升中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中職 會(huì)計(jì)教師 專業(yè)素養(yǎng)

教育部于2013年9月20日頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中將中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)界定為三個(gè)方面：教師職業(yè)道德和理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。隨著我國(guó)財(cái)稅制度的不斷調(diào)整和信息化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的深入影響，對(duì)中職會(huì)計(jì)教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)要求。

一、中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德和理念現(xiàn)狀分析

職業(yè)道德和理念包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等4個(gè)方面的維度，中職教師不同于普通中小學(xué)老師的顯著特征是其職業(yè)性。目前，由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)中職教育的重視程度不夠，與大學(xué)相比，中職學(xué)校在我國(guó)教育體系中的地位不高，中職老師對(duì)自己職業(yè)的優(yōu)越感不強(qiáng)，對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)家工匠的使命感不足，這些都影響了中職老師的職業(yè)理解、教學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的態(tài)度。由于中職教師沒(méi)有考試和升學(xué)壓力，因此教學(xué)壓力通常要比普通中小學(xué)教師小，很大一部分教師存在職業(yè)倦怠，在工作中不思進(jìn)取，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不積極；同時(shí)，也有教師沒(méi)有正確的師生觀念，被“中職學(xué)生不優(yōu)秀”的思維定勢(shì)左右，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

（二）中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀分析

1.缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論知識(shí)。職業(yè)教育的復(fù)雜性和職業(yè)性決定了職業(yè)教育與普通中小學(xué)教育存在很大的不同。目前，職業(yè)教師的選聘突出專業(yè)導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)能力關(guān)切不夠。雖然很多教師專業(yè)能力較為突出，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)教育理論的系統(tǒng)知識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的職業(yè)教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，在實(shí)際管理和教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)凸顯出教學(xué)能力的短板。

2.對(duì)更新的專業(yè)知識(shí)掌握不及時(shí)。職業(yè)教師不僅需要掌握教育知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)，還要掌握深厚的職業(yè)背景知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)才能勝任。近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)制度和政策變更頻繁，深刻地影響著會(huì)計(jì)理論界和實(shí)務(wù)界，會(huì)計(jì)知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。教師作為傳授知識(shí)的主要媒介，如何快速地捕捉知識(shí)并自我消化進(jìn)而及時(shí)傳授給學(xué)生，成為對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的重要要求。然而現(xiàn)實(shí)中，很多會(huì)計(jì)老師對(duì)新知識(shí)的敏銳度不夠，無(wú)法利用多種途徑去獲取新知識(shí)，主要依賴于課本教材，導(dǎo)致課堂講授知識(shí)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)要求。

（三）中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)技能能力現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)人員。因此，中職會(huì)計(jì)課程除了要講授理論的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并形成一定的理論指導(dǎo)。但目前中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)實(shí)施和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織方面，對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練不夠突出，課堂理論和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合效果不好，教師的專業(yè)技能只停留在理論傳授層面；對(duì)行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要的跟蹤研判能力不足，不利于自身專業(yè)技能的提高和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃；中職教師評(píng)價(jià)和考核機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致中職教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思能力差，科研研究能力不足。

二、提升中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀、師生觀和教學(xué)觀

加強(qiáng)中職教師特別是新入職教師的職前培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，強(qiáng)化中職教師職業(yè)認(rèn)同感；重視校內(nèi)培訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容能及時(shí)解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的師生觀，消除對(duì)學(xué)生的固有偏見(jiàn)，建立和諧的新型師生關(guān)系；鼓勵(lì)教師參加外部培訓(xùn)，掌握最新的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)，革新老舊的不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)方法和手段，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。

（二）提高利用現(xiàn)代信息化工具的能力，快速獲得和提取專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，政策變化快，知識(shí)更新頻率高，并且與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等社會(huì)前沿技術(shù)發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密，例如騰訊最近推出的全國(guó)首張區(qū)塊鏈發(fā)票對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)稅務(wù)都是質(zhì)的顛覆。中職會(huì)計(jì)教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、各種財(cái)務(wù)APP等現(xiàn)代化手段及時(shí)獲取最新財(cái)會(huì)信息；多關(guān)注官方財(cái)務(wù)、稅務(wù)等網(wǎng)站，及時(shí)了解最新財(cái)務(wù)稅務(wù)動(dòng)態(tài)；利用校企合作優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性地實(shí)地了解企業(yè)最新財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)情況，以及對(duì)最新的信息化成果運(yùn)用的情況；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力、教案整理和設(shè)計(jì)的能力，將最新財(cái)會(huì)知識(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)到課堂，并要善于利用現(xiàn)代技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。

（三）完善中職教師考核激勵(lì)制度，提升中職會(huì)計(jì)教師教育科研能力

一方面，中職會(huì)計(jì)教師要加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量閱讀教育教學(xué)書(shū)籍和資料，關(guān)注教育教學(xué)和會(huì)計(jì)改革，思考、深化積累的知識(shí)，不斷反思和總結(jié)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，培養(yǎng)科研寫(xiě)作習(xí)慣。作為一線會(huì)計(jì)教師，擁有豐富的管理和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些零散的經(jīng)驗(yàn)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、總結(jié)，形成理論系統(tǒng)化的研究，就不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐工作。更為根本的是，中職學(xué)校要不斷完善對(duì)教師的考核激勵(lì)制度，強(qiáng)化科研導(dǎo)向，鼓勵(lì)中職教師開(kāi)展本專業(yè)的科研研究，為其在學(xué)校開(kāi)展科研提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等支持，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教師在課堂之外提高專業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：宋慧霞，1986，女，漢，山西省高平市，研究生在讀，2017級(jí)，廣東省財(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：會(huì)計(jì)及教育管理