淺談語文教師的語言魅力

徐桂艷

摘要：語言是人們互相交流的工具，交流中產生情感上的溝通，中國這個擁有千年歷史的文明古國，有著豐厚文化底蘊。中國的語言文字造詣極深，學習起來有較高難度，而作為運用語言教學的語文教師，身上負有艱巨的教書育人的使命，為了引導學生豐富語言積累、全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，作為語文老師我們需要提高個人的語言魅力。

關鍵詞：語文教師；語言魅力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0271-01

一、語文教師及教學語言

語文教師在傳遞國學知識的同時更要展現個人修養(yǎng)，突出個性，我們每位語文老師理應成為語言運用的典范。那么如何能讓孩子喜歡國學，熟練運用文字？著實需要我們深入探究教學方法的改進，從而展現語言的優(yōu)美和知識的魅力。

實際教學中發(fā)現，語文教師的魅力一般大于其他教師，這根本原因還是在于語言藝術的熏陶鑄就我們語文教師由內而外散發(fā)的藝術氣息。

語文教師要做到教學語言美，首先：語言要簡潔而不啰嗦，富有邏輯而不失重點突出。只有這樣才能發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生積極的投入和參與到課堂教學中來，吸引學生的注意力，最終提高課堂教學的有效性。然而教師語言的特點也是行為習慣的養(yǎng)成，那么在平時的語文教學過程中我們要注意不講啰嗦話，注意不要拖泥帶水。

如何運用我們的語言魅力上好一堂語文課？大家知道，課文由很多種形式，散文、詩歌、記敘文等等，不同的文體上課的形式區(qū)別開來。

在教學之前，我們要認真的研究教材，分析教學內容與學生實際，思考一下教學過程所使用的方法與教學語言，就會有一個明確的思路：這節(jié)課上什么、怎么上，如何上好？對此我們的心里才會有一個清晰的、大致的、明確的目標。有了明確的目標，才會朝著目標努力，我們就會想法把書本語言變成我們自己的語言，結合學生接受能力和語言特點，課堂上有意識的去組織教學，提煉教學語言，用干練簡潔的話語表達教學內容，就不會漫無邊際，胡亂扯些與教學內容無關的內容了。

二、課堂導入的重要性

蘇霍姆林斯基曾在他的書中論述教師要有高度的語言修養(yǎng)，強調語言素養(yǎng)對教師的特殊意義。語言魅力是教師的制勝法寶，也是師整個教學過程中是最能吸引學生的的一個重要因素。

作為語文老師的語言更應具有自身的特點，語言要具有科學性、幽默性、邏輯性和簡潔性等特點之外，還應在教學的過程中具有方法。語文課堂的導入由很多種形式：講故事形式、提問、播放歌曲、觀看片段等。不同的文體內容要運用不同的導入形式，使學生上課伊始就能對本堂課的內容感興趣，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氛圍有利于知識的接收。

三、教師的引導要平等而有效

課改要求課堂要由老師的灌輸改為學生的主動思考，語文教學中尤其是古文教學，學生們由于很多對古文不感興趣，所以接受上存在一定困難。

語文老師要敢于大膽引導，全面開花，在引導的過程中注意平等對話，不能讓一部分學生感覺在老師的語言引導過程中自帶偏見，這樣就會使得課堂學生的調動陷入被動，融入其中的往往就是其中一小部分學生群體被積極帶動起來，另外一大部分學生如吃瓜群眾看戲，那么，這樣的引導就是無效的引導。

在教學中我們需要結合現代生活講解歷史故事，從而深入淺出，化繁為易。如果我們只是一味的口若懸河，脫離課本暢談偉人生的豐功偉績，照本宣科的一字一字講解古文之意，最終學生的理解也只會是一堂翻譯課而己。要讓孩子們理解古人之境，反復誦讀的基礎上歷史與現實需全面結合起來才能達到事半功倍的效果。

四、語言要重點突出、中心明確

上課前，我們要充分備好每一堂課，只有上課內容了如指掌才會熟能生巧。把握了文章主旨，緊緊圍繞主旨鋪展開來才能萬變不離其宗，語言才會有邏輯性。

根據教學內容突出教學的重難點，語言表達要有嚴密而滴水不漏的邏輯性，決不能想到哪就說到哪，信口開河。邏輯性是什么？就是指確切地使用概念，對概念科學地進行判斷要用言簡意賅的語言表達豐富的內容。那么我們在語文教學中要做到信息量大，語言準確，簡煉明晰，防止語言臃腫累贅，更不可含混不清，模棱兩可。

如果教師語言做不到這點，課堂教學表面上顯得生動活潑，趣味性很濃厚，然而由于教師漫無邊際的夸夸其談，說者口干舌噪，時間花了半天，聽者不明究理，人云亦云。這樣的課堂教學，不要說達到什么樣的教學目的，就完成教學任務也是很難。嚴密的教學語言，既體現了教師語言表達的完美，精練，也體現了一個教師語言表達的吸引力，展現了漢語言的魅力。

五、結語

總之，語文教師的教學語言要簡潔而不失幽默風趣，活潑生動且富于親和力，只有這樣才會使得整堂課富有有強烈的感染力和吸引力，我們的學生才會愛上語文，愛上國學。